新時代學前兒童勞動精神培育的實踐研究

摘要：隨著社會的發展和教育觀念的變革，新時代幼兒勞動精神的培養越來越受到人們的關注。本文通過探討幼兒勞動精神的培育，分析了勞動精神培育的重要性、現實困境及實施路徑，旨在為幼兒勞動精神教育提供理論支持和實踐指導。

關鍵詞：幼兒 "勞動精神 "實踐研究

勞動精神是勞動過程中形成的一種精神品質，它包括勞動者在勞動過程中所展現的態度和理念，以及他們的勞動精神。勞動精神是從勞動實踐中提煉出來的，是推動社會變革和社會文明的一種重要的精神力量。隨著社會的發展和教育觀念變革，需要重視幼兒勞動教育。幼兒勞動教育不僅有助于培養幼兒的動手能力、觀察能力和創造能力，還能培養幼兒的勞動精神。

習近平總書記關于教育的重要論述，強調要緊密思考“培養什么人”、“如何培養人”和“為誰培養人”的根本問題。2018年，習近平總書記在全國教育大會上提到要弘揚勞動精神。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中強調：“既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試。”2021年發布的《中國兒童發展綱要（2021-2030年）》強調，加強勞動教育，引導兒童樹立正確的勞動觀，形成良好的勞動習慣，培養勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神。在高度重視勞動精神的新時代背景下，勞動教育不僅是生產勞動，還具有育人、育魂的重要價值，幼兒園是基礎教育起始階段，亦是培養幼兒勞動精神的初期階段，因此，幼兒園要注重培育幼兒的勞動精神，牢固樹立勞動最光榮的價值觀。

一、新時代加強幼兒勞動精神培育的重要性

（一）幼兒勞動精神培育對幼兒個體發展的影響

勞動精神的培育有助于培養幼兒的自主性。通過參與家務勞動，如整理床鋪、收拾玩具等，幼兒可以逐漸學會獨立完成這些任務，從而培養自主性和獨立性，這對于他們未來的學習和生活具有重要意義。勞動精神的培育有助于培養幼兒的責任感。在幼兒園或家庭中，幼兒需要承擔一定的勞動任務，如照顧弟弟妹妹、幫助老師分發餐具等，這些勞動任務使幼兒意識到自己的行為會對他人產生影響，從而培養責任感。勞動精神的培育有助于培養幼兒的團隊協作能力。在集體勞動活動中，幼兒需要與其他小朋友一起完成任務，如共同打掃衛生、合作完成手工制作等，這些活動有助于幼兒學會與他人溝通、協作，培養團隊意識。勞動精神的培育有助于培養幼兒良好的生活習慣。參與勞動活動可以使幼兒養成良好的生活習慣，如按時起床、按時就寢、勤洗手等，這些良好的生活習慣對于他們的身心健康具有重要意義。勞動精神的培育有助于培養幼兒尊重勞動的價值觀念。通過參與勞動活動，幼兒可以親身體驗勞動的辛苦，從而培養尊重勞動、珍惜勞動成果的觀念，這對于他們形成正確的價值觀具有重要作用。勞動精神的培育有助于培養幼兒的創造力和想象力。在勞動活動中，幼兒需要運用自己的想象力和創造力來解決問題，如在維修圖書時表達自己的想法、在手工制作中設計圖案等，這些活動有助于激發幼兒的創造力和想象力。

（二）幼兒勞動精神培育對幼兒社會發展的影響

通過參與各種勞動活動，如照顧弟弟妹妹、幫助老師分發餐具等，幼兒逐漸學會獨立完成這些任務，從而培養自主性和獨立性，這對于他們未來在社會發展中具有重要意義。勞動教育也有助于提升幼兒的人際交往能力。教師可以在幼兒園里有意識地結合幼兒的實際發展水平來布置某項勞動任務，培養幼兒為他人服務的能力，這不僅可以促進幼兒社會交往能力的提升，還有利于他們社會適應能力的提高。集體勞動活動更是一種重要的社會實踐，它需要幼兒與其他小朋友一起合作完成任務，如共同打掃衛生、合作完成手工制作等，這種活動使幼兒在實際行動中學會與他人溝通、協作，培養團隊精神和社會責任感。適宜的勞動活動還可以促進幼兒運動能力的發展。例如，戶外種植勞動活動中的除草、澆水、翻土、收獲等，都有利于提高幼兒身體各部位的協調性和靈活性，進而提升他們的身體運動能力。適宜的勞動不僅有利于幼兒的身體發育，也有助于他們形成正確的勞動觀念，提高勞動能力。因此，家長和教師應重視幼兒勞動能力的培養，為幼兒提供豐富的勞動實踐機會，以促進他們全面發展。

二、新時代幼兒勞動精神培育的現實困境

（一）政策依據不明確

對于幼兒園階段的勞動教育，當前的教育政策缺乏明確的規定和引導，導致勞動教育在教育體系中的地位不明確，有時甚至被忽視。這種狀況可能會使教育機構和教師在實施勞動教育時缺乏方向，影響教育的質量和效果。

（二）課程體系不完善

目前幼兒園勞動教育的課程體系尚不完善，如教育目標不明確，勞動教育的內容與幼兒的實際生活脫節，忽視了對幼兒創造性能力和探究性能力的培養，缺乏系統性和科學性，這使得幼兒勞動精神的培養缺乏連貫性和有效性。

（三）家長和社會的認識不足

在當今社會，家長對幼兒的教育投入了大量的心血和資源，他們追求的是孩子的全面發展，從語言到數學，從音樂到體育。然而，在這長長的教育清單中，勞動精神的培養似乎被邊緣化了。家長們往往忽視了這樣一個事實：勞動不僅是一種生存技能，也是一種品格。在這個快節奏的時代，家長們忙于工作，忙于社交，忙于為孩子規劃未來，卻很少停下來思考勞動教育的重要性。他們可能會認為，孩子的年紀還小，勞動是成人的事情，孩子們應該享受無憂無慮的童年。這種觀念雖然出自對孩子的愛，但卻無形中剝奪了孩子認識到責任、尊重和自立重要性的機會，從而導致幼兒勞動精神培育的社會支持力度不夠。

（四）評價機制不健全

在當前的教育體系中，幼兒勞動精神的培養往往沒有得到應有的重視，這在很大程度上歸咎于評價機制的不健全，難以對幼兒的勞動精神進行準確評估和激勵。當前的評價體系似乎更傾向于量化的學業成績，而對于品質這種用分數難以衡量的，如勞動精神、責任心和自立能力，卻缺乏有效的評估標準。因此，建立一個全面的評價機制，將勞動精神納入評價體系，對于提升孩子的整體素質至關重要。而評價機制應該注重過程而非僅僅注重結果。孩子們在勞動過程中的努力和進步，比單純的成果更值得肯定。這種過程導向的評價方式，能夠激發孩子們的內在動力，讓他們在享受勞動的樂趣中成長。

（五）教師專業素養不足

幼兒園教師勞動教育的專業素養和能力還有待提升，教師在日常實施中更多地注重勞動的形式和結果，對于幼兒勞動精神的培育、勞動品質的養成，尚未予以高度關注，未能充分發揮勞動教育的育人作用。

三、新時代幼兒勞動精神培育的實施路徑

（一）運用優質資源，確保幼兒勞動精神的系統培育

幼兒園是溝通家庭、聯系社會的重要紐帶，幼兒勞動精神培育離不開幼兒園、家庭、社會三方的聯系與配合。

1.幼兒園層面

新時代社會主義合格接班人的培養要求加強幼兒園勞動教育，這是因為勞動教育是培養孩子全面發展的重要途徑。在幼兒園階段，通過參與各種勞動活動，孩子們可以鍛煉身體、培養動手能力、增強自信心和責任感，同時也能夠培養他們的團隊合作精神和創新意識。首先，幼兒園應制訂科學的勞動教育計劃。根據幼兒的年齡特點和發展需求，制訂科學合理的勞動教育計劃，確保勞動教育活動的針對性和有效性。例如，小班幼兒以自我服務為主。小班幼兒受其動作發展的制約，難以完成較為復雜的勞動活動，因此在游戲化的生活活動中，應支持幼兒獨立進餐、飲水、盥洗、穿脫衣物、整理衣服，在游戲后能夠主動整理玩具，按照標示進行物品的擺放，愿意照顧動植物，愿意幫助他人等。中班幼兒能夠自我服務并愿意服務他人。中班幼兒動手能力有所提高，在體驗中具備一定的勞動能力。這一階段應支持幼兒獨立使用筷子進餐、穿脫衣物、整理衣服和床鋪，在游戲后能夠分類整理玩具等。幼兒還可以通過照顧班級動植物、使用簡單的勞動工具、參與班級值日生勞動等方式，懂得尊重他人勞動成果，主動幫助他人等。大班幼兒逐步豐富勞動經驗。大班幼兒的認知和動手能力都有了全面提升，能夠初步理解勞動的概念，并嘗試掌握使用工具的技能，獲得豐富的勞動經驗。這一階段應支持幼兒能夠使用簡單的勞動工具完成任務，能夠整理小書包、班級玩具、床鋪等，主動幫助他人，與同伴一起合作服務班級，參與社區服務，懂得勞動最光榮的道理等。其次，幼兒園要注重創設勞動實踐環境。幼兒園可以設立各種勞動實踐區，開展豐富多樣的勞動活動，如種植、制作手工藝品、清潔衛生等，讓孩子有機會參與實際的勞動活動，在參與中體驗勞動的樂趣，培養他們的實踐能力和創新精神。幼兒園可以定期開展各種勞動教育活動，如植樹節、清潔日等，讓孩子在參與活動的過程中，體驗勞動的樂趣，培養他們的勞動精神和團隊協作能力。

最后，幼兒園還應制訂勞動規則。俗話說“沒有規矩，不成方圓”，幼兒園可以制訂一些簡單的勞動規則，如分工合作、互相幫助等，讓孩子在實踐中學習和遵守規則，在進行勞動教育活動時，要注重孩子的安全，避免發生意外傷害。要教育孩子們遵守勞動紀律，養成良好的勞動習慣。還應該對孩子的勞動成果給予及時的表揚，鼓勵他們，讓他們感受到勞動的價值和成就感，從而增強他們的勞動積極性，同時教育孩子珍惜自己和他人的勞動成果，不浪費食物，不隨意破壞環境等。

2.家庭層面

幼兒勞動精神的培養是家庭教育中不可忽視的一部分。家庭教育是影響幼兒勞動精神的重要因素。家長的教育觀念、家庭氛圍以及家長對勞動的態度都會影響幼兒的勞動精神。家長應該樹立正確的勞動觀念，認識到勞動是一種美德，是實現自我價值的重要途徑，家長自身要尊重勞動、熱愛勞動，通過自身的言行影響和教育孩子。家長可以在日常生活中創設各種勞動實踐的機會，讓孩子參與家務勞動，如打掃衛生、洗碗、整理床鋪等，這樣既可以培養孩子的勞動技能，也可以讓他們體驗到勞動的樂趣。家長可以鼓勵孩子參加學校或社區的集體勞動活動，如植樹、清掃街道等。這樣可以培養孩子的團隊協作能力和社會責任感。家長可以通過做游戲，讓孩子在玩耍中學習勞動技能，如模擬做飯、洗衣服等。這樣既可以提高孩子的動手能力，也可以激發他們的創造力和想象力。家長還應定期與孩子進行交流，了解他們在勞動中的體驗和感受，引導他們正確看待勞動，提高他們的勞動精神。

3.社會層面

社區應該為孩子提供豐富的勞動實踐機會，如組織各種公益活動，讓孩子參與其中，培養他們的社會責任感和團隊協作能力。媒體應該積極宣傳勞動的價值和意義，應該通過各種方式，如電視節目、公益廣告、網絡等，宣傳勞動的重要性，樹立正確的勞動觀念，從而使整個社會形成尊重勞動、崇尚勞動的良好氛圍，讓孩子們在這樣的環境中成長，自然而然地接受勞動精神的熏陶。

（二）以園本課程為支撐，實現幼兒勞動精神的深度融入

將幼兒勞動精神的培育融入園本課程和日常生活中，使他們在實踐中學習和體驗勞動的價值，從而促進幼兒全面發展。

1.課程融合

在幼兒園的課程中加入以勞動為主題的單元或活動，如植物種植、簡單的手工制作、環境清潔等。將勞動教育與語言、數學、科學等學科結合起來，讓幼兒在學習其他知識的同時，體驗勞動的過程和樂趣。教師鼓勵孩子們參與制訂勞動計劃，讓他們對勞動有預期和目標，增強參與感和成就感。

2.日常實踐

在幼兒園的日常生活中安排適當的勞動任務，如打掃衛生、整理物品、照顧植物等，讓勞動成為生活的一部分。與家長合作，讓孩子在家中也參與適合其年齡的家務勞動，如疊衣服、擺放餐具等。通過角色扮演游戲，讓幼兒體驗不同職業的勞動，如扮演醫生、教師、警察等，加強對各種勞動的尊重和理解。利用節日和特殊日子開展勞動主題教育活動，如“植樹節”植樹、“勞動節”體驗不同的勞動等。組織主題實踐活動，如“小小廚師”烹飪活動、“小小建筑師”搭建積木等。

3.環境創設

在班級或園區內設置專門的勞動角，放置工具和材料，供孩子們進行勞動活動。建立一個自然探索區，讓孩子們通過種植、觀察等活動，學習生態知識和勞動技能。

設立展覽區，展示孩子們的勞動成果，增強他們的自豪感和成就感。

4.評價與激勵

建立勞動表現評價體系，記錄孩子們在勞動中的表現，給予正面反饋和鼓勵。設計勞動勛章或獎勵制度，激勵孩子們積極參與勞動，培養他們的責任感和榮譽感。

蘇霍姆林斯基曾說：“勞動是有神奇力量的民間教育學，開辟了教育智慧的新源泉。這種源泉是書本教育理論所不知道的。”學前期是兒童精神的萌發期，這個時期對兒童世界觀的形成有著舉足輕重的作用，就勞動精神培育而言，喜歡勞動對他們來說是勞動精神培育的最初樣態，只有喜歡，兒童才能投入、參與。在參與勞動的過程中珍惜勞動成果，尊重勞動成果，這是勞動精神的內涵之一，分享勞動成果，能讓兒童進一步體會勞動的意義，獲得滿足感，激發兒童對勞動的熱愛之情。勞動中兒童通過多感官的體驗形成創造力，這對兒童的成長與發展非常重要，是勞動精神培育的核心之一。因此，新時代幼兒勞動精神的培育不僅能夠促進幼兒身體的健康發展，還能培養幼兒的意志品質，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人奠基。

參考文獻：

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責任編輯：唐丹丹