微課在初中道德與法治教學中的應用

新時期，為了進一步提升道德與法治課堂的教學質量，必須對道德與法治教學加以改革，在“互聯網+”背景下，微課的合理應用體現出卓越的優勢，能夠促進道德與法治教學現代化、高效化發展。基于此，本文配合教學實踐，對“互聯網+”背景下在初中道德與法治課堂中合理應用微課的方法進行一系列探討，希望為基于微課的道德與法治教學改革提供新的思路。

如今我國已經步入教育信息化2.0時代，在“互聯網+”背景下，各學段均應在傳統的教育模式上加以創新。道德與法治課堂是初中德育課程，旨在培養學生良好的道德品質、思想情操以及基礎的法治觀念，是立德樹人的重要體現。而微課作為一種創新的互聯網教學手段，是助推道德與法治教學改革的重要工具之一，教師應加大對微課合理應用模式的研究力度，探索基于微課的新型教學策略，為全面提高道德與法治教學質量奠定基礎。

一、微課概念及其在道德與法治課堂中的應用優勢

（一）微課的基本概念

作為一種全新的教學形式，微課在實踐中以其靈活性、互動性、個性化、精簡性以及可打破時空限制的特征走入人們視野，成為當代教育體系中不可或缺的構成部分。微課是“互聯網+”背景下衍生出的一種新型教育模式，多以圖文并茂、視聽結合、影音雙視的多媒體形式為主，能夠將復雜且抽象的知識點以直觀、具象的形式傳達出來，在呈現知識點這一方面簡明扼要、直觀生動，符合初中生的思維模式和認知發展規律。微課以短小精悍而著稱，時常在8—10分鐘以內，對知識點的呈現比較精準、類型多樣，不受時空限制，靈活度較高，相較于傳統的教學形式，學生對微課的接受度更高。

（二）微課在道德與法治課堂中的優勢

1.提供教育資源

在傳統的道德與法治課堂教學模式下，教師在課堂上可用的資源形式與內容相對有限，而引入微課后，教師可以從龐大的互聯網數據庫中搜尋優質的教育資源，并用于課堂教學，這為豐富道德與法治課堂教學內容提供了強有力的支持。

2.激發學習興趣

微課是“互聯網+”背景下的一種多媒體輔助型教學工具，教師可以在其中設置大量趣味性的元素，如音視頻、卡通動畫甚至是趣味游戲等。這類新穎的信息呈現方式能夠吸引學生的注意力，使學生沉浸于課堂學習，提高了學習效率。而且微課精簡的表現形式可以將本課的核心內容濃縮在10分鐘之內，降低了學生學習新知識的疲憊感，促使學生更認真地完成學習任務。

3.促進課堂互動

微課為課上互動提供了多種形式，打破了傳統學生被動接受知識的局限性，教師可以借助微課設置問題，促使學生之間討論、交流，也可以利用微課呈現具體的案例，引導學生深入分析，或者使用微課構建特殊的教育情境，讓學生在情境中參與討論話題或互動性游戲。在多樣性的課堂教學活動中，學生的互動欲望空前強烈，積極參與合作學習。

4.滿足個性需求

新時期的教育活動應突出學生在課堂學習中的主體地位，在設計教學方案時，教師要考慮學生的個性化學習需求。在微課背景下，教師可以在了解學生當前學習水平的基礎上，為不同層次的學生制定個性化的學習方案，讓學生根據個人興趣和自身基礎選擇最適合自己的學習內容。

二、在初中道德與法治課堂中設計微課的具體原則

（一）突出情感

教師必須明確道德與法治課堂的育人屬性，在教學的過程中，引導學生形成正確的情感態度與價值觀，樹立良好的道德理念和思想品德，使其具備適應社會發展及未來終身發展的能力與素養。因此，道德與法治課程除了知識與技能相關的教育要素之外，還要開展高質量的情感教育，教師要有意識地設計能夠喚醒學生情感共鳴的內容，使微課成為教師構建的教學情境中的一環，將微課內容作為引導學生領悟本課內核的“燈塔”，給學生提供情緒體驗，激發學生進行深層次的思考。這類突出情感教育的道德與法治課程有利于學生更直觀地理解學科內涵、把握學科中的育人內核，使其在學習的過程中逐漸形成正確的道德觀念和法治意識。

（二）聯動生活

初中道德與法治課程與學生的日常生活息息相關，在教學中，教師必須做好生活元素的合理滲透，設計生活情境和與生活相關的活動。所以，教師設計的微課內容應貼近學生的實際生活，讓學生感到熟悉，可以選擇學生熟悉的案例、場景或事件作為微課的導入元素，以降低學生接受新知識時的不適感，提高學生對課上所學知識的接受度，了解道德與法治學科知識在日常生活中的應用形式。以生活化的課堂激發學生的學習興趣，能夠有效提高課堂學習質量，構建理論與實踐深度結合的優質課堂，并以此培養學生舉一反三的能力，鼓勵學生學以致用，將學科知識內化、吸收，最終達到融會貫通的目的。

（三）重視互動

基于“互聯網+”背景的微課教學具有一定的互動性，這也是微課這一教學工具的主要特征，更是激發學生學習興趣的關鍵。因此，教師設計的微課內容要突出其中的互動性，如直接在微課中載入需要學生參與的互動話題，如小組討論、角色扮演等，讓學生在豐富多彩的微課內容中參與課上活動，積極與教師和同學互動。教師再配合“互聯網+”背景下的多種信息教育手段，設置在線投票、實時互動問答、小組搶答等活動，能夠在豐富初中道德與法治課堂表現形式的過程中，給學生提供別樣的學習體驗，促使學生在高效率的互動下參與知識共享和思維碰撞，并在多元化的學習活動中獲得體驗、收獲感悟。

（四）循序漸進

道德與法治教學的育人價值極高，是長期且系統的教育活動，不可急于求成。所以，教師設計的教學計劃應循序漸進，微課也應如此。教師要充分掌握學生當前的認知發展水平、現有學習能力以及關鍵的學習需求，并以此為基礎設計適宜的微課內容。同時，合理安排微課中呈現的知識復雜程度以及教學活動的具體難度，由淺入深、由易到難地引領學生走入學科的更深層，逐漸把握道德與法治學科的本質，知曉學習該門課程的重要性。除了課本上固有的教學內容之外，教師還要利用微課適當地延伸課本以外的知識，聯動課上與課下、理論與現實，發揮微課作為信息化教育工具，以及線上線下混合式教育的核心優勢，將道德與法治課堂從課上延伸至課外，引導學生在日常生活中正確應用課上學到的知識，既要讓課程知識涵養內心，又要將其外化于行，落實到日常生活中去。

三、“互聯網+”背景下在初中道德與法治教學中合理應用微課的方法

（一）在課前預習中使用微課

課前預習是培養學生自主學習能力、提高課上學習效率的有效手段，也是微課“大顯身手”的關鍵環節。正式教學前，教師可以綜合分析本課的核心教學內容，設計預習微課，并上傳至線上學習平臺。課下，學生要自行閱讀教材內容，再搭配教師上傳的微課內容完成自主預習，了解本課即將學習的重點，嘗試自行解決學習中遇到的問題。無法解決的問題要詳細記錄下來，等待課上向教師或同學提問，在師生互動或生生互動中解決問題。可以看出，微課的合理利用能夠有效提高學生在課堂上的學習質量。

（二）在課前導入中使用微課

在課前導入中使用微課，能夠發揮其作為多媒體教學工具的優勢，利用媒體設備構建課上學習情境，激發學生的學習興趣和探究欲望，使學生更積極、更主動地學習本課知識，提煉本課重難點，從而讓后續的學習行為更具針對性。

例如，在《法律為我們護航》一課教學中，教師便可以在正式開展教學活動之前播放微課，以確定本課教學的重點，即現實生活中不同行業的人遇到不同的情況時，使用法律武器保護個人合法權益的現實案例。微課前半部分是案例視頻集錦，極具生活氣息，是學生易于理解且容易產生情感共鳴的。在觀看視頻時，學生很容易聯想到自己的生活，迅速將本課知識與之前的經驗聯系起來，思考在生活中使用法律武器的具體方法。微課前半部分觀看結束后，教師可以暫停，讓學生說說看完案例后的想法，探討日常生活中法律的重要意義。這樣的課程導入讓學生深刻掌握了主要的學習內容，使后續教學活動的針對性更強，并啟發學生思考，讓學生更好地進入學習狀態，有效提升了課堂教學質量。

（三）在課堂教學中使用微課

一方面，微課可以用于呈現課堂導學案，將本課的教學流程、需要學生在特定環節完成的學習任務以視頻的形式呈現出來，帶給學生更新穎的學習體驗，促使學生更積極、更主動地參與小組合作。這種方式既能夠激發學生的主動學習意愿，又能夠培養學生的合作意識和協作能力。例如，在《珍視生命》這一節以生命教育與道德教育為主的課程中，教師便設計了以微課為引領的教學活動，包括導入階段的情境創設、穿插于情境中的問題，并基于問題開展了第一輪小組研討活動。在學生討論的過程中，微課處于暫停狀態，完成討論后，由教師總結發言，微課繼續播放，微課內容與教師的總結內容保持一致。之后，微課呈現與現實生活相關的案例，并以此開展辯論活動，要求學生基于過往的生活經驗和學習經驗，從個人視角出發，深入分析微課中的案例，并提出個人觀點，有理有據地表達出來。

另一方面，微課的應用可以作為課上學習的拓展與延伸，成為聯動課上理論學習與課下實踐學習的渠道。例如，道德與法治課堂涉及許多時事要聞等內容，教學時，教師便可以使用微課將此類時事要點或政治新聞以視頻的形式呈現出來，既可以培養學生看新聞知天下事的良好習慣，又可以將該環節作為課堂教學內容的補充，促進學生對本課知識的深度理解，構建理論與實踐深度聯動的課堂。例如，在《法律伴我們成長》一課的教學活動中，教師便可以在微課中引入一些近期的社會新聞或時事熱點，在課上與學生共同探討，引導學生利用學過的知識做出判斷。在本課教學中，微課成為理論知識與現實生活之間的聯通渠道，由教師帶領學生一同完成知識的遷移、內化與應用，有效提高了課堂教學效果。

（四）在課后練習中使用微課

課后練習與課前預習同等重要。教師可以將微課作為與學生溝通的平臺，充分發揮微課的高度概括與歸納功能，作為學生鞏固知識的重要途徑，幫助學生更好地完成課后作業。例如，教師可以在線上學習平臺上傳微課，并在微課的結尾布置開放性的作業任務，既改變了傳統習題類作業的枯燥形式，又能夠使學生復習完本課知識點后再做作業，有效提高了作業完成質量。

四、合理應用微課應突破的限制

作為“互聯網+”背景下的新型教育形式，微課在初中道德與法治課堂上的應用具有很大的作用，是有效提高課堂教學質量的手段，為教師提供了強有力的支持，但是這一工具的應用也存在一定的挑戰。首先，微課的制作需要教師耗費一定的時間和精力，教師要具備一定的信息能力和信息素養，能夠正確使用計算機制作和播放課件視頻。其次，教師在課上應用微課，要使用計算機、投影儀等一系列的多媒體設備，這需要學校配置足量的資源，為信息化教學提供硬件與軟件條件的支持。

五、結語

在“互聯網+”背景下，教育工作者必須認識到微課這一信息化教育工具在現代教育領域中的重要應用價值，持續探索微課應用的新策略、新途徑、新模式，并積極實踐，將微課合理用于課前預習、課前導入、課堂教學和課后練習等各個環節，并在實踐中發現問題、處理問題，做出科學合理的調整，使微課成為促進初中道德與法治教學質量提升的有力手段。