高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的有效培養(yǎng)

美術(shù)學(xué)科是培養(yǎng)和提升學(xué)生審美觀念與審美能力的重要途徑。然而，如何讓學(xué)生在掌握美術(shù)學(xué)科知識、提升審美能力的同時，也能全面發(fā)展綜合素養(yǎng)，成為一線美術(shù)教師需要面對的新課題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，美術(shù)教師往往依據(jù)教材內(nèi)容按部就班地進(jìn)行講解，甚至有部分高中學(xué)校僅針對美術(shù)特長生開設(shè)美術(shù)課程，這種做法嚴(yán)重限制了學(xué)生審美能力的提升空間。

針對這一現(xiàn)狀，本文進(jìn)行了詳細(xì)分析，并在闡述高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的重要作用基礎(chǔ)上，提出了一系列有效的培養(yǎng)措施。這些措施旨在提高美術(shù)教學(xué)的有效性，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、高中生審美能力的界定

在高中階段，學(xué)生的審美能力主要包含以下三個方面：

第一，審美感知。這主要是指學(xué)生對美術(shù)作品的欣賞與理解能力，具體表現(xiàn)為對作品形式、線條、色彩、構(gòu)圖等多個元素的敏銳感知，對作品所蘊(yùn)含情感的理解與體驗以及對作品風(fēng)格和流派的認(rèn)知。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多個層面深入剖析美術(shù)作品，感知其風(fēng)格、形式、情感、色彩、構(gòu)圖等元素，從而加深學(xué)生對作品的學(xué)習(xí)體驗，增強(qiáng)其主觀感受。

第二，審美評價。這主要是指學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的過程中，能夠運用自己已掌握的美術(shù)知識和審美經(jīng)驗，對作品進(jìn)行客觀、公正的評價。為此，美術(shù)教師在實際教學(xué)中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生積累更多的美術(shù)知識，豐富其審美經(jīng)驗，并有針對性地開展美術(shù)作品評價教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度全面評價作品，以提高他們的審美評價能力。

第三，審美創(chuàng)造。這主要是指學(xué)生在感知、鑒賞、評價美術(shù)作品的基礎(chǔ)上，能夠充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與想象力，創(chuàng)作出具有個人特色的美術(shù)作品。為此，教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的美術(shù)創(chuàng)作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵他們大膽創(chuàng)作，從而不斷提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。

二、高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)作用

（一）符合素質(zhì)教育與新課標(biāo)的要求

1.符合素質(zhì)教育的要求

全面落實黨的教育方針，加速教育改革步伐，積極推行素質(zhì)教育，旨在培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，這是新時代對審美教育提出的嶄新要求，同時也標(biāo)志著審美教育價值的顯著提升。在素質(zhì)教育的宏觀背景下，美術(shù)教育的價值愈發(fā)凸顯，其實施不僅能夠促使學(xué)生樹立正確的價值觀，還能夠有效提升他們的審美能力。高中美術(shù)課程作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要平臺，通過引導(dǎo)學(xué)生鑒賞中外優(yōu)秀美術(shù)作品，旨在提高他們的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而實現(xiàn)“德智體美勞”全面發(fā)展。

2.符合新課標(biāo)的要求

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，美術(shù)教育應(yīng)在我國基礎(chǔ)教育課程體系中發(fā)揮更加積極的作用，致力于培養(yǎng)具備人文精神、創(chuàng)新能力、高雅審美品位和堅實美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民。美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生審美能力方面發(fā)揮著積極作用，它并不要求所有學(xué)生都成為藝術(shù)家，但明確要求提升學(xué)生的藝術(shù)品位與綜合素質(zhì)，這與新課標(biāo)的要求高度契合。因此，教師應(yīng)加大美術(shù)教學(xué)的力度，引導(dǎo)學(xué)生深入分析和鑒賞各類優(yōu)秀美術(shù)作品，使學(xué)生在審美需求的建立、審美態(tài)度的轉(zhuǎn)變、審美興趣的拓展過程中，充分享受審美帶來的情感體驗，從而在潛移默化中不斷提升自身的審美能力。

（二）有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

1.滿足學(xué)生的審美需求，促進(jìn)身心健康

美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)，是一個引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知美、欣賞美、創(chuàng)造美的過程。美術(shù)作品中蘊(yùn)含的人文精神極為豐富，通過鑒賞這些作品，學(xué)生可以深化理解，進(jìn)而發(fā)展自身的人文意識。審美需求是審美活動的基石，高中美術(shù)教學(xué)正是通過鑒賞中外優(yōu)秀美術(shù)作品及動手實踐，幫助學(xué)生理解美術(shù)與社會之間的緊密聯(lián)系，在文化情境中認(rèn)識美術(shù)，從而有效滿足他們的審美需求。

當(dāng)前一些高中生出現(xiàn)了心理健康問題，其成因多樣，視覺文化的影響便是其中之一。雖然視覺文化產(chǎn)物能夠拓寬學(xué)生的視野，但其中不乏不健康信息，這對學(xué)生正確價值觀的形成構(gòu)成直接影響，而通過鑒賞美術(shù)作品，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，有效抵消不健康信息的不良影響，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。

2.陶冶學(xué)生的審美情操，健全人格

美術(shù)教學(xué)能夠陶冶學(xué)生的審美情操，健全其人格。審美能力的培養(yǎng)不僅促進(jìn)德育與智育的共同發(fā)展，還能在當(dāng)前社會功利觀念日益盛行的背景下，激發(fā)學(xué)生的精神追求，淡化功利心態(tài)。在追求生活與藝術(shù)美的過程中，學(xué)生得以接受美的熏陶，審美情操得以陶冶。此外，中外優(yōu)秀的美術(shù)作品富含深刻的思想情感、動人的藝術(shù)形象以及對現(xiàn)實生活的深刻思考，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極情感，引導(dǎo)他們參與更高層次的精神活動，促進(jìn)德育與智育的同步發(fā)展，從而構(gòu)建完善的人格。

三、高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略

（一）構(gòu)建教學(xué)情境，營造藝術(shù)氛圍

世界上有無數(shù)杰出的美術(shù)作品，如徐悲鴻的《馬》、張擇端的《清明上河圖》、達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》和《最后的晚餐》、梵高的《向日葵》等，這些作品不僅傳遞了作者的思想情感，還蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。通過鑒賞這些美術(shù)作品，學(xué)生不僅能夠了解更多文化作品，感受世界文化的多樣性，還能提升審美能力，升華精神境界。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，構(gòu)建生動的教學(xué)情境，營造濃厚的藝術(shù)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動，深入鑒賞美術(shù)作品。

以人美版高一美術(shù)必修第六單元主題一“交流與傳承——東西文化碰撞中的藝術(shù)嬗變”中的“中國美術(shù)在中西交流中有哪些新的拓展”這部分知識點為例，首先，教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品前，可以先講述《如懿傳》中郎世寧在中國擔(dān)任宮廷畫家的故事，然后展示郎世寧在中國期間所繪制的部分作品，如《乾隆大閱圖》《瑞谷圖》《花鳥圖》《十駿圖》，讓學(xué)生分析郎世寧作品的特點。其次，再展示郎世寧與中國畫家合作繪制的作品，如與唐岱、沈源合作的《圓明園圖》一幅，與唐岱、陳枚合作的《歲朝圖》等，分析這些作品中融合的中西方文化元素。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對比郎世寧與任伯年的作品，探討作品如何吸收中西藝術(shù)的不同特點。在這一鑒賞過程中，學(xué)生深刻感受到了中西方文化的碰撞與融合，發(fā)現(xiàn)了藝術(shù)在中西方文化碰撞中的變化，真正體會到了藝術(shù)的多樣性和包容性。

（二）聯(lián)系實際生活，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

車爾尼雪夫斯基在其著作《藝術(shù)對現(xiàn)實的審美關(guān)系》中闡述道：“藝術(shù)既源于生活又高于生活”。這一觀點深刻揭示了藝術(shù)與生活之間相互依存、相互促進(jìn)的緊密聯(lián)系。然而，審視當(dāng)前的高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，仍有部分教師沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即在課堂上單方面講授教材上的理論知識，而忽視了藝術(shù)與生活之間的內(nèi)在聯(lián)系。這種教學(xué)模式往往枯燥乏味，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至可能削弱他們的學(xué)習(xí)積極性，從而難以達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生審美能力的既定目標(biāo)。

鑒于此，教師首先應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，主動將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并欣賞生活中的美，提升他們發(fā)現(xiàn)美的能力。以人美版高一美術(shù)必修第五單元主題一“文化與習(xí)俗——從‘泥土’中誕生的美”為例，教師在課前可以精心準(zhǔn)備一系列民間美術(shù)作品，如虎頭鞋、剪紙、泥塑、刺繡、香囊等，并在課堂上逐一展示，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，并討論這些作品的特點。

其次，教師可將學(xué)生分為三人一組，鼓勵他們結(jié)合自身生活經(jīng)驗，探討這些民間美術(shù)作品的制作技巧、材質(zhì)選擇、功能用途、形態(tài)特點、造型特色等，并思考除了課堂上展示的作品外，還了解哪些其他的民間美術(shù)作品。小組討論結(jié)束后，各組派代表上臺分享本組的討論成果。

再次，教師對各組的觀點進(jìn)行歸納和總結(jié)，并引入中國民間文化與習(xí)俗中蘊(yùn)含的美術(shù)知識，幫助學(xué)生深入理解我國民間美術(shù)的重要表現(xiàn)形式，拉近他們與民間美術(shù)的距離，使他們認(rèn)識到民間美術(shù)與農(nóng)業(yè)文明的緊密聯(lián)系以及民間美術(shù)在傳統(tǒng)民俗傳承中的重要作用。

最后，教師布置課后作業(yè)：設(shè)計一件具有民間美術(shù)特色的生活用品。這一任務(wù)旨在激發(fā)學(xué)生對民間美術(shù)的熱情，提升他們對民間美術(shù)的審美能力，同時促進(jìn)他們對民間美術(shù)文化的傳承與發(fā)展。

（三）運用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生感知美

在當(dāng)下的現(xiàn)代教育環(huán)境中，多媒體技術(shù)以其獨特優(yōu)勢，已成為教育教學(xué)中不可或缺的重要手段。相較于傳統(tǒng)教學(xué)手段，多媒體技術(shù)能夠生動立體地展現(xiàn)靜態(tài)、抽象的內(nèi)容，有效降低學(xué)習(xí)難度，同時吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)高效學(xué)習(xí)。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)美術(shù)作品，使學(xué)生能夠全方位、多角度地欣賞作品，深切體會其中的美學(xué)價值。

此外，教師還可以巧妙地利用多媒體播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、音頻資料，為學(xué)生提供更加直觀、豐富的感官體驗，從而進(jìn)一步提升他們的審美能力。在此過程中，教師需要提前深入研究教材內(nèi)容，精心挑選與主題緊密相關(guān)的視頻與圖片素材，確保其在教學(xué)中的有效運用。

以人美版高一美術(shù)必修第三單元主題二“體量與力量——雕塑的美感”為例，教師在備課時，可以廣泛搜集《擊鼓說唱俑》《繞襟衣陶舞俑》《普賢菩薩》《秦始皇陵一號兵馬俑坑?xùn)|端全景》《盧舍那大佛》等著名雕塑的相關(guān)視頻與全景圖片。首先，教師可以逐一展示這些作品，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致分析。例如，利用多媒體技術(shù)以3D環(huán)繞形式呈現(xiàn)《擊鼓說唱俑》和《繞襟衣陶舞俑》，使學(xué)生能夠全方位欣賞這些雕塑的形態(tài)美，感受說唱俑夸張、忘情的形象以及手舞足蹈的表演狀態(tài)所展現(xiàn)出的韻律之美。

其次，教師再展示《命運三女神》雕塑的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察其通過“線”的運用所呈現(xiàn)出的獨特形態(tài)美。最后，通過呈現(xiàn)《秦始皇陵一號兵馬俑坑?xùn)|端全景》和《盧舍那大佛》等雕塑的全景圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生對比不同景物，深刻感受這些雕塑在體量、體態(tài)、造型等方面所展現(xiàn)出的力量之美。

如此，美術(shù)課堂將變得更加生動有趣，學(xué)生的審美感知也將得到充分激發(fā)與培養(yǎng)。

（四）開展實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生評價創(chuàng)造美

在美術(shù)教學(xué)中，實踐活動對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力具有不可忽視的積極作用。因此，教師應(yīng)積極在課堂教學(xué)中融入多樣化的實踐活動，讓學(xué)生在親身體驗中學(xué)會評價美、創(chuàng)造美，從而有效提升他們的審美能力。

1.評價活動

評價活動旨在引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀美術(shù)作品進(jìn)行深入評價，通過這一過程發(fā)現(xiàn)并感受作品中所蘊(yùn)含的美學(xué)價值，進(jìn)而逐步提升他們的審美感知與審美評價能力。以人美版高一美術(shù)必修第二單元主題一“程式與意蘊(yùn)——中國傳統(tǒng)繪畫”為例，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對比欣賞《千里江山圖》和《樹色平遠(yuǎn)圖》這兩幅作品，隨后組織學(xué)生進(jìn)行評價。

有學(xué)生這樣評價道：“《千里江山圖》以豐富的色彩，特別是藍(lán)色和綠色的運用，生動地展現(xiàn)了青山綠水的壯麗，讓人仿佛置身于廣袤無垠的自然之中，而《樹色平遠(yuǎn)圖》則以其簡約的墨色，巧妙地勾勒出河流兩岸樹色平遠(yuǎn)的寧靜景致，兩幅畫各有千秋，都體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)繪畫的獨特魅力。”在學(xué)生完成評價后，教師及時對學(xué)生的評價結(jié)果進(jìn)行點評與補(bǔ)充，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解自己可能忽略的細(xì)節(jié)，從而全面提升他們的審美評價能力。

2.體驗活動

體驗活動強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身參與美術(shù)實踐，通過實際操作感受美術(shù)創(chuàng)作的樂趣與魅力。以人美版高二美術(shù)選擇性必修3第二單元第二課“精美的木雕”為例，在完成理論教學(xué)后，教師可以鼓勵學(xué)生選擇自己感興趣的一類木雕作品，并自主查閱相關(guān)用料、雕刻方法、刀法運用以及著色技巧等資料。隨后，學(xué)生可以根據(jù)這些資料動手進(jìn)行木雕創(chuàng)作。在完成作品后，學(xué)生可以與其他同學(xué)分享自己的創(chuàng)作心得與成果。有的學(xué)生可能雕刻出一條栩栩如生的小魚，有的學(xué)生則可能制作出一件精致的圓盤擺件……通過這樣的實踐活動，學(xué)生不僅能夠掌握木雕的藝術(shù)特點與基本制作方法，深入了解傳統(tǒng)文化，還能在創(chuàng)意實踐中鍛煉動手實踐能力，培養(yǎng)審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)一步提升創(chuàng)作能力。

四、結(jié)語

綜上所述，高中美術(shù)教師在實際教學(xué)中，要走出應(yīng)試教育的困境，加強(qiáng)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。教師具體可以從構(gòu)建教學(xué)情境、聯(lián)系實際生活、強(qiáng)化溝通交流、運用多媒體技術(shù)、開展實踐活動這五個方面著手，加深學(xué)生對美的理解與感知，讓每位學(xué)生都擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從而發(fā)現(xiàn)生活中存在的各種美，提高他們的審美能力，促進(jìn)其德智體美勞全面發(fā)展。