新高考背景下高中數學教學生活化的實踐與思考

摘 要：新高考改革不僅是考試制度的調整，更是教育理念的深刻變革。高中數學教學面臨著新的挑戰和機遇，新高考改革強調學生綜合素質的培養和實際應用能力的提高，要求數學教學不再局限于傳統的書本知識教學，而需要更加注重學生實踐能力和創新思維的培養。在此背景下，生活化教學的理念越來越受到人們的重視，它強調數學知識與現實生活的結合，通過創設生動的生活情境，引導學生解決實際問題，激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維和實踐能力，是提高數學教學效果的有效途徑。

關鍵詞：新高考背景；高中數學教學；生活化；特征；因素；實踐與思考

隨著新高考改革的深入，高中數學教學面臨著新的挑戰和機遇，本文進一步分析新高考背景下高中數學生活化教學的實踐路徑和思路，通過生活化教學理念的應用，提高學生的學習興趣和實際應用能力，為高中數學教學的創新提供參考。

一、新高考背景下高中數學教學生活化影響因素分析

（一）教育政策和高考制度

近年來，隨著教育改革的深入，新高考制度逐步實施，對數學教學的要求也在悄然發生變化，教育政策鼓勵創新思維和實踐能力的培養，直接推動了數學教學從傳統的應試模式向生活化、實踐化的轉變。在政策引導下，數學教學不再單純追求分數，而是更加注重學生能力的培養和素質的提高，這種變化促使教師更加注重數學知識與現實生活的結合，設計實踐教學活動，讓學生在解決實際問題的過程中學習數學知識，提高數學應用能力[1]。高考制度改革對數學教學生活化產生了積極影響，新高考制度強調對學生綜合素質的考查，數學也不例外。在高考中，除了考查學生的基礎知識和技能外，還增加了對數學應用能力和創新能力的考查，這種變化促使教師在教學過程中更加注重培養學生的數學應用能力，鼓勵學生應用數學知識解決實際問題，從而提高學生的數學素養和綜合素質。

（二）社會文化環境

作為教育活動的外部環境，社會文化環境也對數學教學生活化產生了重要影響，社會文化環境包括社會價值觀、教育理念、家庭背景等，社會價值觀的變化對數學教學生活化產生影響。隨著社會的不斷進步和發展，人們越來越重視教育的實用性和創新性，這種價值觀的轉變促使數學教學更加注重與現實生活的結合，培養學生的實踐能力和創新精神，社會價值觀的變化也促進了教育觀念的更新，使教師更加關注學生的主體性和個性發展，為數學教學的生活化提供了更加廣闊的空間。家庭背景也對數學教學的生活化產生了影響，家庭作為學生成長的重要環境，其文化背景和教育觀念直接影響著學生的學習方法和態度。有些家庭注重培養孩子的動手能力和創新思維，鼓勵孩子參加各種實踐活動和競賽，這種家庭背景的學生往往在數學教學中表現出更高的熱情和參與度，但有些家庭更看重孩子的應試能力和分數表現，這種家庭背景的學生在數學教學中可能會面臨更多的挑戰和困難。

二、新高考背景下高中數學教學生活化特征

（一）教學內容的生活化

在新高考改革的浪潮中，高中數學教學內容正經歷著從抽象到具體、從理論到實踐的深刻變革，生活化的教學內容設計，讓數學不再是書本上枯燥的數字和公式，而是與現實生活密切相關的有趣知識。教師開始積極探索生活中的數學元素，并巧妙地融入教學內容，不再滿足于簡單地教授數學定理和公式，而是更加注重引導學生理解其實際意義和應用價值。比如：在教授函數知識時，教師可以結合生活中的購物折扣問題，讓學生理解函數中的自變量和因變量及其對應關系；在講授概率統計時，教師可以引入股票投資等實際案例，讓學生理解隨機事件和概率分布的概念，學會用統計方法分析數據。此外，教師還注重將數學知識與當前社會熱點和科技發展相結合，密切關注人工智能、大數據、云計算等前沿科技領域的發展，努力將數學在這些領域的應用融入教學內容，讓學生在學習數學的過程中感受到數學與時代脈搏的緊密相連[2]。

（二）教學方法的生活化

教師不再簡單地傳授知識，而是更加注重通過自主學習和合作探究，引導學生發現和解決生活中的數學問題。情境教學法是生活化教學法的一種重要形式。通過創造模擬或真實的生活情境，教師讓學生在情境中運用數學知識解決實際問題，比如：在講授立體幾何知識時，教師可以組織學生制作建筑模型，讓學生在動手實踐中理解空間幾何的概念和性質；在教授數列知識時，教師可以設計一些與銀行貸款相關的數學問題，讓學生在解題過程中理解數列的遞推關系和求和公式。項目學習也是生活化教學方法的一種重要形式，教師引導學生參與一些實際的數學項目，讓學生在項目中運用數學知識解決實際問題。比如：在教授數據分析知識時，教師可以組織學生進行市場調研活動，讓學生收集數據、分析數據、撰寫調研報告；在講授算法知識時，教師可以指導學生設計一些簡單的數學游戲或軟件程序，讓學生在編程實踐中理解算法的原理和實現方法[3]。此外，教師還充分利用現代科技手段豐富教學方法，運用多媒體教學手段，展示數學知識與生活現象的聯系；利用在線學習平臺，為學生提供更便捷的學習資源和交流方式；利用虛擬現實技術模擬現實生活情景，讓學生在虛擬環境中學習和練習數學。

（三）教學理念的生活化

傳統的數學教學往往注重知識的傳授和技能的訓練，而忽視了學生綜合素質的培養，在生活化的教學理念下，數學教學更加關注學生的全面發展，強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的協調發展。在教學過程中，教師不僅要注重學生的數學知識和技能，還要注重培養他們的創新思維和實踐能力，鼓勵學生敢于質疑和探索，培養學生的獨立思考能力和解決問題的能力；同時，也注重培養學生的團隊合作精神和溝通協調能力，讓他們在合作中學會分享和傾聽。教師還注重學生情感態度和價值觀的培養，通過引導學生關注生活中的數學問題和社會現象，培養學生的數學素養和人文素養；通過引導學生參加數學競賽和科技創新活動，培養他們的競爭意識和創新精神；通過引導學生關注數學史和數學文化的發展，可以培養他們的文化認同和自信。在新高考的背景下，生活化的教學理念正逐漸深入人心。教師們正努力將數學與生活緊密結合，讓學生在學習數學的過程中，不僅掌握數學知識和技能，還能培養學生的綜合素質和人文精神。

三、新高考背景下高中數學教學生活化的路徑探索

（一）創設生活情境，激發學習興趣

高中數學教學更加注重學生實踐能力和創新思維的培養，創設生活情境成為一種有效的教學策略，教師將抽象的數學知識與現實生活緊密聯系起來，可以激發學生的學習興趣，使他們在輕松愉快的氛圍中掌握數學知識。以三角函數為例，教師在講解時可以深挖與學生生活相關的例子，比如在引入正弦函數概念時，教師可以利用音樂中音符的振動、波浪的起伏等自然現象，讓學生直觀感受正弦函數的周期性變化。同時，教師還可以結合現代科學技術，如利用三角函數原理設計的建筑、橋梁等，讓學生了解三角函數在工程設計中的應用，不僅增強了課堂的趣味性，而且使學生深刻認識到數學知識在現實生活中的價值。教師還可以創設一些與學生日常生活密切相關的數學情境，比如在學習概率統計的時候，可以引入學生感興趣的抽獎活動、球類運動等例子，讓學生在解決實際問題的過程中理解概率統計的概念，這種情境教學可以使學生更積極地參與課堂學習，提高學習興趣和積極性。

（二）結合生活實際，加強知識理解

數學知識與現實生活相結合是高中數學生活化教學的又一重要實踐路徑，通過應用數學知識解決實際問題，學生可以更深入地理解數學概念、性質和定理。教師在講解導數這一部分時，可以引導學生探究導數在現實生活中的應用，比如物理學中，速度、加速度等概念與導數密切相關，教師可以結合學生熟悉的物理現象，如汽車加速、物體下落等，引導學生分析這些現象中的導數變化，從而深刻理解導數的概念和性質。此外，在經濟學中，成本收益分析還涉及衍生品的應用，教師可以引導學生分析不同生產規模下的成本收益變化，通過計算邊際成本和邊際收益來優化生產策略。這種教學方法可以讓學生更直觀地理解導數在現實生活中的應用價值。除了導數，教師還可以結合生活實踐，結合其他數學知識點，促進學生的理解，比如學習數列時，可以引入銀行貸款、存款利息等實際問題，讓學生理解數列的遞推關系和求和公式；在學習立體幾何時，可以引導學生分析家具設計、建筑布局等實際問題中的空間幾何關系，這種教學方法能使學生更深刻地理解數學知識，提高實際應用能力。

（三）開展實踐活動，增強應用能力

通過實踐活動，學生可以運用數學知識解決實際問題，培養創新思維和實踐能力，在人教版必修A版數學建模教學過程中，教師可以引導學生參加數學建模競賽或項目，讓學生在實踐中體驗數學的魅力。例如：可以設計一個關于城市交通流量預測的數學模型，讓學生收集數據，分析數據，建立模型來預測未來的交通流量。在這個過程中，學生需要運用數學知識進行數據處理、模型構建和結果分析，從而培養學生的創新思維和實踐能力，同時，這樣的實踐活動也可以增強學生的團隊意識和溝通能力，為以后的職業發展打下堅實的基礎。除了數學建模，教師還可以開展其他形式的實踐活動，比如：在學習幾何知識時，可以引導學生進行幾何圖形的構建和測量實驗；學習概率統計時，可以組織學生進行市場調研、數據分析等活動，這些實踐活動不僅能使學生更深刻地理解數學知識，還能培養他們的實踐能力和創新精神。

四、新高考背景下高中數學教學生活化的思考與啟發

（一）注重知識與實踐的結合

數學教學不再局限于書本知識的灌輸，而是更加注重知識與實踐的深度融合，這種變化不僅符合數學的本質要求，也是培養學生創新精神和實踐能力的關鍵，教師在教學過程中要時刻注意知行結合，把抽象的數學知識轉化為具體的、可操作的實踐活動。教師可以設計多種多樣的實踐活動，讓學生在解決問題的過程中學習和應用數學知識。例如：在學習函數概念時，教師可以設計一些與學生生活密切相關的函數問題，如商場打折、股票價格變動等，讓學生感受函數模型在解決實際問題中的魅力，教師也可以鼓勵學生運用所學知識解決實際問題，如制作數學模型預測天氣變化、分析考試成績分布等，讓學生在實踐中不斷檢驗和完善自己的知識體系。

（二）關注學生的個體差異

在生活化數學教學過程中，關注學生的個體差異是因材施教的關鍵，不同的學生在興趣愛好、認知水平、學習能力等方面存在差異，教師要根據學生的實際情況制訂個性化的教學計劃，滿足不同學生的學習需求。教師首先要了解學生的個體差異，這包括了解學生的興趣愛好、學習習慣、認知水平等，從而在教學過程中因材施教，比如：教師可以為對數學感興趣、學習能力強的學生提供更具挑戰性的學習材料和任務；對于對數學不感興趣或者學習能力較弱的學生，可以通過降低難度，提高興趣來激發他們的學習興趣和熱情。同時，教師也要注意培養學生的自主學習能力，自主學習能力是學生終身發展的重要素質之一，也是因材施教的必要條件，教師可以通過提供學習指導、設置學習任務等方式引導學生自主學習，讓學生在探索中發現問題、解決問題，從而不斷提高學習能力和自信心。教師還應該鼓勵學生開展合作學習，合作學習不僅能培養學生的團隊合作能力，還能使他們取長補短，共同進步，在合作學習的過程中，教師要關注每個學生的參與和貢獻，給予及時的指導和鼓勵，保證每個學生都能得到充分的關注和幫助。

（三）加強師生互動和反饋

加強師生互動和反饋是提高教學效果的重要手段，通過師生互動，教師可以更好地了解學生的學習狀態和困惑，及時調整教學策略和方法，學生可以通過與教師的交流加強對知識的理解和掌握。教師應該注意與學生的交流，在教學過程中，教師要鼓勵學生積極發言、提問和討論，讓他們敢于表達自己的觀點和想法。教師要耐心傾聽學生的疑問和困惑，及時給予解答和指導，幫助他們克服學習中的困難和障礙。教師還要注意收集學生的反饋。教師通過收集學生的反饋，了解教學效果的優劣和學生學習中存在的問題和不足，以便及時調整教學內容和方法，提高教學效果。為了收集學生的反饋，教師可以通過問卷調查、課堂觀察和個別訪談來進行[4]。教師收集學生反饋后，要認真分析總結，找出存在的問題和不足，制定相應的改進措施。教師要將改進措施及時反饋給學生，讓他們明白教學改進的方向和目標，從而更積極地參與教學。通過加強師生互動和反饋，可以更好地了解學生的學習情況和需求，不斷調整和改進教學策略和方法，提高教學效果和質量。

結束語

生活孕育了學科知識，知識同樣可以用于解決生活問題，如此相輔相成，以更好地將知識的價值作用充分發揮。在新高考背景下，教師更需加強學生數學知識的生活化應用能力的培養，為學生高考做充分準備的同時，借助生活元素不斷地提升學生的數學理解與掌握效力，使其能夠更好地學習數學知識，達到教與學效率的不斷提升。

參考文獻

[1]羅聯峰.數學與生活的高效互動：生活化理念引導下的高中數學有效教學[J].高考，2019（10）：83.

[2]王曉瑜.讓學習融入生活：淺談高中數學的生活化教學[J].中外交流，2019，26（34）：333.

[3]胡彩霞.高中數學生活化教學策略探析[J].高考，2023（6）：141-144.

[4]王寧.高中數學教學生活化的思考與實踐[J].高考，2020（5）：86.