后現代主義視域下開放性語文教育的深度探索與實踐

在教育的漫漫征途上，每一次理念更新皆如熠熠明燈，為前行之路灑下光輝。于我，數次培訓成為邂逅后現代主義的機緣，由此踏上對其的探索之旅。后現代主義常被大眾視作“現代主義之后”，但至今并無絕對權威的定義，這讓后現代主義教育思想仿若廣袤神秘之域，引得無數教育者傾心鉆研。

后現代主義教育思想特色鮮明，似神奇之鑰開啟教育新視角。它珍視學生個體差異如璀璨繁星，注重挖掘學生的創造性，倡導師生建立平等對話關系，使交流合作如涓涓細流潤澤教育土壤。在這紛繁多變的世界中，后現代主義時代的少年兒童宛如充滿奇思妙想的精靈，思維似煙火閃耀創新之光。當下教育需掙脫傳統枷鎖，以開放之態彰顯后現代主義的寬容與尊重，為學生開拓廣闊發展空間。語文教育作為教育的重要部分，更是責無旁貸。

一、開放后現代主義的新課程觀：奏響時代旋律，傳承紅色基因

（一）語文課程應與時代同頻共振：做時代之鏡，映發展之需

后現代主義教育思想下的課程觀，仿若一座巍峨聳立的燈塔，于茫茫教育之海，為語文課程指引前行方向。它清晰地告知我們，新時代的課程絕非由僵固不變的知識體系堆砌而成的模板，而是如奔騰不息的江河，是一個充滿活力、持續動態發展且與時代緊密咬合的過程。課程內容與時代相互交織，恰似經緯交織的錦緞，絲絲縷縷，緊密相連，在持續的變化與完善中，展現出其與時俱進的特質。它宛如一面明鏡，需精準映照出當今社會飛速發展所衍生的多元需求。

在小學階段的眾多學科里，語文憑借其獨特的時代性與開放性卓然而立。數學、自然等學科的知識，猶如古老城堡中堅實的基石，沉穩而恒定，一般不為時代浪潮所輕易撼動。然而，語文則大不相同，其時代性與教育性相互交融，恰似比翼雙飛的彩蝶，在教育的花園中翩翩起舞。在教育教學實踐中，對于語文教材里蘊含的時代意識，我們不能采取生硬植入的方式，而應如春雨般巧妙滲透，自然而然、悄無聲息，恰似春雨滋潤大地般細膩無痕，讓語文教學達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的至高境界，使學生于潛移默化之中敏銳地感知時代跳動的脈搏。

（二）借助紅色故事，讓時代意識深入人心：燃英雄之火，育愛國之心

革命英雄主義猶如熠熠生輝的璀璨明珠，在小學語文課程中閃耀著奪目光芒，它是深受學生喜愛的珍貴內容。在教學過程中，我們借助現代教學手段這根神奇的魔法棒，將董存瑞、黃繼光、王二小等英雄形象栩栩如生地呈現在學生眼前。這些英雄故事，恰似一把把熾熱的火炬，點燃了學生心中那團熊熊燃燒的愛國之火。

曾有一次，在完成一個單元的教學任務后，我巧妙運用投影儀播放《信仰的味道》。畫面回溯到1920年的那個春夜，一位名叫陳望道的青年，在一盞昏黃搖曳的油燈下，全神貫注地翻譯《共產黨宣言》。彼時，母親貼心地準備了一碟紅糖，讓他蘸粽子吃，并多次在屋外輕聲詢問：“紅糖夠不夠，要不要再給你添些？”陳望道沉浸在翻譯的世界里，心無旁騖地回答：“夠甜，夠甜的了！”然而，當母親前來收拾碗筷時，卻驚愕地發現兒子嘴里滿是墨汁，紅糖卻絲毫未動。這時，我深情地對學生說：“孩子們，這就是信仰的味道啊！”隨后，我拿出《習近平講故事（少年版）》，引導他們自主閱讀《滴水穿石》《跟上時代》《梁家河的變化》等故事。這些故事就像一座蘊藏無盡智慧的寶藏，成為傳承紅色基因、培育時代新人的強大助力。

每年的“六一”兒童節，我們都會聯合鎮關心下一代工作委員會，精心籌備“讀習爺爺故事 做時代好少年”活動。在“七一”黨的生日和“十一”國慶節，我們又會舉辦“老少共抒愛國情”詩歌朗誦、故事大王等精彩紛呈的賽事。在這些活動中，那些與共和國同齡的爺爺奶奶們，滿懷著深深的家國情懷，銘記黨恩初心，帶著學生自編“老少共頌、老少共演”系列展播節目。他們還積極組織動員“五老”和師生通過線上線下相結合的方式，不定期發布愛黨愛國愛鄉的各類作品。那些飽含深情創作的《共和國不會忘記》《家鄉頌歌》《故土鄉情》等作品，宛如一幅幅色彩斑斕、美輪美奐的畫卷，將傳統文化、紅色文化和社會主義先進文化完美融合，把愛黨愛國愛鄉的深情厚誼融入每一個音符、每一個字符，共同奏響了老少共創、老少共情、老少共頌富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國新樂章。

（三）精心設計活動方案，踐行社會主義核心價值觀：育道德之苗，鑄強國之魂

作為區級德育骨干教師，我深感責任重于泰山，一直全身心投入語文與道德與法治融合的活動方案設計中，致力于在文以載道、活動育人方面深入探索，力求將社會主義核心價值觀切實轉化為學生的日常行為。為此，我們精心開展了“小小宣講員，胸懷大目標”文明實踐行動，恰似搭建一座堅固無比的橋梁，引導學生將價值觀內化于心，進而外化為實際行動。

1.記住要點：融價值于文化，植于心間發芽

為了讓學生更深入地理解和銘記社會主義核心價值觀中“愛敬誠善”的內容，我精心輔導學生改編短詩兒歌、故事美文共計24篇，巧妙地將這些核心內容融入其中。在學雷鋒活動月，學生以小組為單位，如同歡快的小鳥般開展共講、共唱等文藝宣講活動，在寓教于樂的氛圍中盡情享受學習實踐的成果。這些價值觀就像充滿生機的種子，在他們幼小的心靈深深扎根、發芽。

2.學有榜樣：以故事為燈塔，引前行之方向

《習近平講故事（少年版）》成為我們重要的學習寶庫，我將其分發到每個小組長手中，由小組長輔導學生講述習近平故事，領悟新時代思想。除了分批舉辦《習近平講故事（少年版）》閱讀分享會，我們還深入挖掘身邊的榜樣力量。我們收集了在本村出生的中國好人吉斌和全國勞模楊飛飛的優秀事跡，以及生于興仁并投身革命隊伍的老革命、老黨員的英雄故事和人生歷程，探尋他們的家教淵源，為學生樹立本鄉本土、可親可近的學習楷模。通過緊密結合這些學習資料，扎實開展“講身邊故事，學身邊好人”活動，以及學習宣傳我鎮“通州好人”，學生在學好人、做好人的過程中，對“愛敬誠善”的內容有了更為深刻的理解。這些榜樣就像明亮的燈塔，在學生成長的道路上閃耀光芒，為他們指引前行的方向。

3.胸有目標：以反思為明鏡，積跬步致千里

順勢而為，我們在全年級引導學生以“我們都是追夢新人”為人生導向，讓他們每天對照“愛敬誠善”的行為目標進行自我反思。這就像一面鏡子，讓他們審視自己：今日是否熱愛家鄉？是否關愛同學？不僅要勤于思考，還要付諸行動。例如，我班的學習委員在參加村里農家書屋活動時，總會主動幫助低年級同學整理桌凳、書包，還會為輔導員老師遞上一杯溫暖的茶水。實踐證明，文明習慣的養成是在日常生活的點滴中日積月累而成的，學生從身邊的好人身上汲取了越來越多的好思想、好品德、好行為，這些如同涓涓細流，匯聚成他們成長道路上的磅礴力量，推動他們向著成為社會主義現代化強國建設者的目標奮勇前行。

二、開放后現代主義的新教學觀：提升語文素養，開啟心靈之窗

（一）后現代主義教學觀：為語文素養提升助力

后現代主義的教學視野猶如那浩渺無垠、廣袤無邊的璀璨星空，以其獨有的開放、對話、平等姿態，閃耀著迷人的光輝。在這片浩瀚星空之下，教師就像是擁有無盡智慧的啟迪者，懷揣著滿腔熱忱，以啟發學生為己任，宛如一盞盞明燈，為學生照亮前行的道路。我們積極鼓勵學生展開思維的翅膀，勇敢地向未知發起挑戰，提出各種各樣紛繁復雜的問題。

此后，教師與學生仿若一群無畏的探索者，攜手在知識的廣袤宇宙中展開驚心動魄的探險。師生彼此質疑，每一個疑問都像是一顆劃破夜空的流星，點亮思維的夜空；他們相互交流，如同星辰之間傳遞著神秘的信息；他們激烈碰撞，恰似流星與行星相遇，綻放出絢爛的智慧火花。在這一過程中，師生共同追尋著最大程度的共識，如同繁星相互輝映，交織出一幅美麗而深邃的知識畫卷。

教師對學生的誘導，絕不僅僅是學生語文知識增長的簡易階梯，也不只是提升語文能力的單一手段。它更像是一座雄偉壯麗、橫亙天際的天橋，一端連接著教師的知識寶庫，一端連接著學生的求知渴望，承載著師生在語文教學中知識、能力與思想升華的偉大使命。文以載道是語文教學永恒不變的靈魂，是教師傳道授業解惑這一神圣使命的核心所在。因此，語文教師必須緊緊圍繞這一使命，扎根于課堂這一方看似狹小卻蘊含無限可能的天地。我們要精準剖析文本，如同技藝精湛的工匠雕琢美玉；深入領悟教材，仿佛虔誠的學者鉆研古籍；了解學生，就像知心的朋友洞悉彼此的心靈。唯有如此，方能達成開放教學的目標，達到至高的教學境界，讓語文教學成為滋潤學生心靈的汩汩清泉，滋養他們的精神世界。

（二）突出學生主體地位，開展開放性教學

在語文教學的舞臺上，突出學生主體地位就像奏響一曲華麗樂章，動人心弦。以課堂、教材為依托，精心打造開放性教學內容，讓課堂成為知識的盛宴。教師如經驗豐富的舵手，引領學生在思維旅程中理解和掌握知識，于知識汪洋破浪而行。這種教學模式，使課本知識與課外閱讀有機融合，融入學生生活與思想，達成知識、技能和社會生活的完美統一。

后現代教育思想宛如清新春風，其獨特、人性、審美的理念為語文學習帶來新方式，更新師生關系，營造出活力滿滿的教學氛圍，還把社會生活素材引入課堂，讓語文課堂充滿生機。

“童聲里的中國”深受學生喜愛，也是開展開放式語文學習的璀璨明珠。我們組織學生閱讀曹文軒的書籍，觀賞曹文軒作品改編的戲劇，其中《青銅葵花》與《草房子》成為學生心中的摯愛。在“唯美的童話——我愛曹文軒爺爺”系列閱讀活動中，我們精心設計了三個精彩絕倫的片段。

觀看《青銅葵花》前——“一起認識曹文軒爺爺”“曹文軒爺爺的童年”“曹文軒爺爺的世界”，此階段，教師引導學生自主探尋曹文軒的童年、故鄉及其作品，為閱讀《青銅葵花》筑牢根基。這恰似一場奇妙的探秘征程，學生在探索中逐漸靠近曹文軒的文學世界，點燃對其作品的期待與熱忱。

觀看《青銅葵花》時——“青銅和葵花是什么樣的關系”“青銅和葵花為什么吵架”“青銅、葵花和奶奶”“青銅、葵花和老牛”，學生懷揣預設問題步入劇場，融入劇情，深入人物內心世界。他們宛如一群目光敏銳的觀察者，在劇情的海洋中盡情遨游，更好地領悟故事劇情，把握人物美好的心靈，與劇中人物同悲喜、共命運。

觀看《青銅葵花》后——“純真善良的兄妹”“苦難與成長的童年”“自然田園和美好心靈”“友情、親情、鄉情”等觀后感提示性問題，啟發學生深度思考。他們思索苦難的童年與純真的親情、自然的風光與唯美的世界、快樂的今天與幸福的明天等深邃話題；在學習曹文軒優美的文筆、凄美的故事和尚美的人物的過程中，感悟其作品崇高的文學藝術價值。教師的引導宛如一把神奇的鑰匙，開啟學生情感思想的大門，讓他們從劇中人聯想到作者和演員的情感，進而聯想到自身的現在與未來，在教與學的交融中實現情感思想及語文素養的提升。

（三）學生對《青銅葵花》的深刻感悟

在《青銅葵花》的學習交流中，教師開啟了啟迪心靈的談話：同學們，歷經自讀、觀看與思考，我們都知曉《青銅葵花》是中國當代作家曹文軒筆下一部感人肺腑的兒童文學作品，它為我們徐徐展開一幅20世紀70年代中國農村的生動畫卷。故事的主角是青銅男孩和葵花女孩，你們定有諸多關于他們生活背景、人物特性以及純真友誼的見解，老師在此僅作簡要引導，望大家暢所欲言。

學生甲：我與媽媽共同閱讀了這本書。媽媽告知我，那時她尚未出生，故事發生于特定歷史時期，農村貧困不堪，一窮二白，甚至食不果腹，“新大侯舊二侯討飯三侯”，一件衣服兄弟幾人輪流穿多年。然而，在如此艱苦環境下，青銅把美食讓給妹妹，盡顯愛心與善良。透過這位哥哥，我仿若穿越時空，對那個遙遠年代有了獨特認知，青銅恰似黑暗中的熠熠明燈，照亮了艱苦歲月。

學生乙：我從哥哥青銅身上汲取了諸多寶貴品質，其中最令我動容的是他的善良無私。他雖生于物資極度匱乏的農村，家境貧寒，但情感世界卻無比豐富、珍貴。他對家人和葵花的愛，宛如冬日暖陽，溫暖而有力量。而且，青銅對家人和葵花的忠誠更是彌足珍貴，他總是傾盡全力保護和幫助他們。這種源于善良的品質，堪稱忠孝雙全，他宛如一座雄偉的山峰，屹立于我心間，成為我學習的楷模。

三、開放后現代主義的新發展觀：培育創新思維，塑造美好心靈

（一）語文教育的終極目標與教師角色的重塑

教育如巍峨燈塔，終極目標是追尋完美豐富人生、塑造高尚人格，語文教育是這一使命的關鍵承載者。卓越的語文教師不應只是知識的傳遞者，更要做學生的人生導師，而成為導師關鍵是做優秀交往者，與學生共探生活、生命和人生奧秘，而非僅當朗讀者或講解者。

我們期望學生銘記“心有多大，舞臺就有多大”。學生如成長樹苗，內心變化多。教師要利用“期待效應”，像呵護花朵般關愛他們，糾正缺點，尊重和培育其健全人格，同時激勵他們在語文學習中朝創造性和自由性高度進發，和學生共同探究，攜手成長。

（二）以活動為載體，促進學生自我感悟

每學年的“開學第一課”，于我是意義非凡的人生啟蒙課。課上，我們深入探討思維、心理與生活，為學生構筑傾訴交流的溫馨港灣。過程中，教師鼓勵學生積極思考、踴躍參與，減少說教。在學生完成感知等環節后，教師引導其反思自身行為與經歷，像鏡子般讓他們審視自己。學生從而能調整自我、尋求新知、明晰心理。這種讓學生自得自悟的方式意義深遠。

“我的未來不是夢”暢想活動尾聲，有“心有多大，舞臺就有多大”的寫話環節，學生自由規劃自我。他們如自由精靈書寫夢想，話語似火焰，展現出對未來的憧憬和積極向上的風貌。

（三）探索后現代主義語文開放性實踐：培養健康心理與創新能力

將心理健康教育巧妙地融入富有成效的語文活動之中，借助學生喜聞樂見的活動形式，塑造他們優良的心理品質，發展其想象力與創造力，培育樂觀、自信的態度，這是近年來我在探索后現代主義語文開放性實踐征程中邁出的關鍵步伐。我始終銘記一位著名心理學家的箴言：成功，是由自信推動的。我深信不疑，只要我們持之以恒地在開放性課程、開放性教學與開放性心理訓練的道路上奮勇前行，便如同在黑暗中點亮一盞盞璀璨明燈，必定能夠開啟學生創新性思維的大門，為他們一生快樂學習、幸福成長筑牢堅實的根基，鋪就成長的康莊大道。

四、總結

語文教育之路，宛如一條奔騰不息的長河，在歷史與文化的廣袤大地上蜿蜒伸展，其漫長的旅程承載著艱巨的任務與偉大的使命。這條河流滋養著無數心靈，孕育著文明的火種。后現代主義新發展觀恰似一陣強勁無比的東風，如破曉之光，開啟了培育創新思維品質的神圣之門，為語文教育注入了全新的活力與希望。

在這條充滿挑戰與機遇的探索之路上，我們仿若勇敢的航海者。我們將懷揣著開放、包容的心，那是容納百川的廣闊胸懷；運用創新獨特之法，那是點亮智慧星空的神奇魔杖。我們堅定不移地朝著前方奮進，每一步都承載著對學生成長的殷切期盼，每一次努力都凝聚著為學生未來奉獻智慧與力量的決心。

讓我們如同夜空中緊密相依的星辰，彼此輝映，攜手共進。我們要為孩子們鑄就一個更美好的明天，讓他們在語文那廣袤無垠、魅力無窮的世界自由翱翔，如靈動的飛鳥穿梭于知識的云霄，如歡快的魚兒暢游在文化的海洋。

（作者單位：江蘇省南通市通州區興仁小學）

編輯：曾彥慧