生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。生活情境教學(xué)法能引導(dǎo)學(xué)生在逼真的生活場(chǎng)景中觀察、思考、實(shí)踐和交流，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將生活情境與教學(xué)內(nèi)容相融合，能夠讓學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。將生活情境融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還有助于建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“測(cè)量”這一單元尤為適合采用生活情境教學(xué)法。這一單元的內(nèi)容與生活緊密相連，在日常生活中，學(xué)生常常會(huì)遇到各種需要測(cè)量的情境，如測(cè)量身高、書(shū)本長(zhǎng)度、課桌大小等。教師運(yùn)用生活情境教學(xué)法，將這些熟悉的場(chǎng)景引入課堂，可以迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)際生活情境中感受測(cè)量的必要性和實(shí)用性，從而更好地理解長(zhǎng)度單位、質(zhì)量單位等抽象概念。

一、生活情境開(kāi)啟新課導(dǎo)入

三年級(jí)學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，他們對(duì)周圍世界充滿好奇，活潑好動(dòng)，但是注意力不易長(zhǎng)時(shí)間集中。所以，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)生活情境使抽象的測(cè)量知識(shí)與熟悉的生活緊密相連，可以快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在“測(cè)量”這一單元的“毫米、分米的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)中，教師通過(guò)展示生活中的常見(jiàn)物品，如鉛筆、橡皮、書(shū)本等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論這些物品的長(zhǎng)度、厚度，自然地引出測(cè)量的話題，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（一）展示生活物品，引發(fā)初步觀察

上課伊始，教師拿出“神秘盒子”，迅速吸引學(xué)生的注意力。

教師先提問(wèn)：“同學(xué)們，你們想不想知道這個(gè)盒子里面是什么呢？”然后一件一件展示盒子里的各類生活物品，提問(wèn)學(xué)生對(duì)物品長(zhǎng)度、厚度的看法。接著詢問(wèn)學(xué)生用什么測(cè)量這些物品，引發(fā)學(xué)生思考。

（二）提出關(guān)鍵問(wèn)題，激發(fā)思考

教師展示一些生活中的物品，如鉛筆、橡皮、書(shū)本等，讓學(xué)生觀察并說(shuō)一說(shuō)這些物品的長(zhǎng)度、厚度等。

師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察老師手中的這些物品，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們大概有多長(zhǎng)或者多厚呢？

生：鉛筆大概有十幾厘米長(zhǎng)。橡皮大概有1厘米厚。

教師提出：同學(xué)們，你們知道這些物品的長(zhǎng)度、厚度是用什么來(lái)測(cè)量的嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考測(cè)量的工具和方法。

（三）引出課題，明確學(xué)習(xí)方向

教師順勢(shì)引出課題“測(cè)量”，讓學(xué)生明白接下來(lái)的學(xué)習(xí)將圍繞生活中的測(cè)量知識(shí)展開(kāi)，為后續(xù)教學(xué)作鋪墊。

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“測(cè)量”，一起探索生活中的測(cè)量知識(shí)。

（設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在熟悉的情境中感受到測(cè)量的必要性，觸發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)其驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生自主探尋測(cè)量這一知識(shí)。）

二、生活場(chǎng)景融入課堂教學(xué)

在新課教學(xué)過(guò)程中，教師巧妙地結(jié)合生活實(shí)例，將抽象的長(zhǎng)度單位知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，使學(xué)生能夠更加直觀地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位。教師展示生活中的物品，讓學(xué)生親身體驗(yàn)測(cè)量以及進(jìn)行互動(dòng)討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解毫米、厘米、分米等長(zhǎng)度單位的實(shí)際意義和大小關(guān)系。

（一）結(jié)合生活實(shí)例，講解知識(shí)

1.認(rèn)識(shí)毫米

教師通過(guò)多媒體播放一幅圖，圖中是一位媽媽在做針線活，她手里拿著一根很細(xì)的針，還有一根細(xì)細(xì)的線。

師：同學(xué)們，大家觀察一下這幅圖片，這根針的粗細(xì)和線的粗細(xì)，如果用厘米來(lái)描述合適嗎？如果不合適，我們是不是需要認(rèn)識(shí)一個(gè)更小的長(zhǎng)度單位呢？這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容。

教師拿出一本厚度較薄的書(shū)，提問(wèn)：這本書(shū)的厚度大約是多少厘米呢？

學(xué)生用尺子測(cè)量后發(fā)現(xiàn)，書(shū)的厚度不足1厘米。

教師接著引導(dǎo)：當(dāng)我們測(cè)量比較短的長(zhǎng)度，用厘米作單位不夠精確的時(shí)候，就需要用到一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位，那就是毫米。

觀察尺子認(rèn)識(shí)毫米：教師給每個(gè)學(xué)生發(fā)放一把尺子，讓學(xué)生觀察尺子上的刻度。提問(wèn)：誰(shuí)能在尺子上找到毫米呢？毫米和厘米有什么關(guān)系呢？

學(xué)生仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)，尺子上每1厘米中間都有很多小刻度，這些小刻度就是毫米。

教師：1厘米等于10毫米。大家用手指比畫(huà)一下1毫米的長(zhǎng)度，感受它的微小。

實(shí)際測(cè)量感受毫米：教師讓學(xué)生用尺子測(cè)量一些薄的物品，如紙張、卡片等的厚度，并用毫米作單位進(jìn)行記錄。測(cè)量完成后，教師請(qǐng)幾位學(xué)生分享測(cè)量結(jié)果，鞏固對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)。

生活舉例加深理解：教師展示一些生活中長(zhǎng)度接近1毫米的物品，如硬幣的厚度、身份證的厚度等，讓學(xué)生觀察這些物品，并與自己剛剛測(cè)量的物品厚度進(jìn)行比較，進(jìn)一步加深對(duì)毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位的理解。最后教師總結(jié)：毫米是一個(gè)很小的長(zhǎng)度單位，在我們的生活中很多時(shí)候都需要用它來(lái)進(jìn)行更精確的測(cè)量。

2.認(rèn)識(shí)分米

從已知到未知，引出分米概念：教師展示一個(gè)標(biāo)注尺寸為1分米的包裝盒，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)新的長(zhǎng)度單位，并用尺子測(cè)量其長(zhǎng)度為10厘米。然后教師介紹10厘米就是1分米，從而引出分米這個(gè)長(zhǎng)度單位。

實(shí)際測(cè)量，體會(huì)分米：教師讓學(xué)生用吸管或紙條制作1分米長(zhǎng)的小棒。然后比一比、量一量身邊的物體。在測(cè)量過(guò)程中，學(xué)生可以將吸管或紙條與之前認(rèn)識(shí)的1厘米進(jìn)行比較，體會(huì)到1個(gè)單位的分米比厘米更長(zhǎng)。

生活物品展示，加深印象：教師展示一些生活中長(zhǎng)度大約是1分米的物品，如粉筆、鼠標(biāo)等。讓學(xué)生觀察這些物品的長(zhǎng)度，進(jìn)一步加深對(duì)1分米的認(rèn)識(shí)。

（二）通過(guò)生活活動(dòng)，體驗(yàn)方法

在這一教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)讓學(xué)生測(cè)量身邊的物品和估算物品長(zhǎng)度這兩個(gè)主要活動(dòng)，將生活與測(cè)量方法緊密結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)際操作和思考中深刻體驗(yàn)測(cè)量方法，提升對(duì)長(zhǎng)度單位的理解和運(yùn)用能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)思維。

1.測(cè)量身邊的物品

分組與任務(wù)布置：教師將學(xué)生分成若干小組，要求每個(gè)小組選擇身邊的物品進(jìn)行測(cè)量，如書(shū)本的長(zhǎng)度、寬度，課桌的長(zhǎng)度、高度等。這樣的任務(wù)布置讓學(xué)生明確了測(cè)量的目標(biāo)，激發(fā)了他們的探索欲望。

師：現(xiàn)在我們分成小組，選擇身邊的物品進(jìn)行測(cè)量，看看哪個(gè)小組測(cè)量得又快又準(zhǔn)確。

測(cè)量過(guò)程指導(dǎo)：在學(xué)生測(cè)量的過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意測(cè)量的方法和單位的使用。如強(qiáng)調(diào)將尺子放直，對(duì)準(zhǔn)物品的邊緣進(jìn)行測(cè)量，并且根據(jù)物品的長(zhǎng)度選擇合適的長(zhǎng)度單位，如較小的物品用厘米和毫米，較大的物品用分米和米。教師提示學(xué)生測(cè)量的時(shí)候要把尺子放直了，看準(zhǔn)刻度。

小組交流與分享：學(xué)生測(cè)量完成后，在小組內(nèi)交流測(cè)量結(jié)果，說(shuō)一說(shuō)自己是如何測(cè)量的，使用了什么單位。通過(guò)小組交流，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)不同的測(cè)量方法和技巧，開(kāi)拓思維，同時(shí)也鍛煉了表達(dá)能力和合作能力。

2.估測(cè)物品長(zhǎng)度

先估測(cè)后測(cè)量：教師拿出一些物品，讓學(xué)生先估測(cè)一下物品的長(zhǎng)度，然后再用直尺進(jìn)行測(cè)量，比較估測(cè)結(jié)果和實(shí)際測(cè)量結(jié)果的差異，鍛煉學(xué)生的觀察能力和空間感，同時(shí)通過(guò)與實(shí)際測(cè)量結(jié)果的對(duì)比，加深對(duì)長(zhǎng)度單位的感知。

總結(jié)估測(cè)方法和技巧：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)估測(cè)的方法和技巧，提高學(xué)生的估測(cè)能力。當(dāng)學(xué)生提出一些方法后，教師可以對(duì)學(xué)生的方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，幫助學(xué)生形成更加科學(xué)有效的估測(cè)策略。

生：可以根據(jù)自己的身體部位長(zhǎng)度進(jìn)行估算。

生：老師，我覺(jué)得還可以用鉛筆的長(zhǎng)度去估算一些小紙條的長(zhǎng)度。

師：同學(xué)們提出的用熟悉物品長(zhǎng)度比較估算的方法非常棒，以后我們?cè)诠罍y(cè)的時(shí)候就可以靈活運(yùn)用這些方法。但是大家在選擇估算物品時(shí)，要注意選擇比較常見(jiàn)且長(zhǎng)度穩(wěn)定的物品，這樣我們的估測(cè)會(huì)更加準(zhǔn)確。

（三）解決生活問(wèn)題，鞏固知識(shí)

通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)生能夠明白數(shù)學(xué)知識(shí)不是孤立存在的，而是與生活息息相關(guān)的。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能夠更加深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

1.問(wèn)題呈現(xiàn)

教師：同學(xué)們，咱們學(xué)校要舉辦繪畫(huà)展覽，老師準(zhǔn)備了一條長(zhǎng)為20分米的彩帶用來(lái)裝飾畫(huà)框。如果每個(gè)畫(huà)框需要用4分米的彩帶，那么這條彩帶可以裝飾幾個(gè)畫(huà)框呢？大家看自己的鉛筆，鉛筆上的刻度最小是毫米，這支鉛筆長(zhǎng)180毫米，另一支鉛筆比它短30毫米，那另一支鉛筆長(zhǎng)多少毫米呢？

2.獨(dú)立思考與小組交流

學(xué)生在思考第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，回憶分米的概念，嘗試用除法來(lái)解決問(wèn)題。有的學(xué)生在紙上畫(huà)出幾個(gè)畫(huà)框，直觀地理解彩帶的分配。對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，多數(shù)學(xué)生能想到用減法來(lái)計(jì)算另一支鉛筆的長(zhǎng)度，同時(shí)注意單位是毫米。接著進(jìn)行小組交流。學(xué)生分享解題方法，互相檢查是否正確。在討論第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生確認(rèn)用彩帶總長(zhǎng)度除以每個(gè)畫(huà)框所需長(zhǎng)度的方法是否合理。對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，他們?cè)俅蚊鞔_減法運(yùn)算中單位的一致性。

3.匯報(bào)與評(píng)價(jià)

各小組推選代表進(jìn)行匯報(bào)。代表們講述小組的解題思路和結(jié)果。

對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生：20分米的彩帶，每個(gè)畫(huà)框用4分米，20除以4等于5，所以可以裝飾5個(gè)畫(huà)框。

對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生：一支鉛筆長(zhǎng)180毫米，另一支比它短30毫米，用180減30等于150毫米，所以另一支鉛筆長(zhǎng)150毫米。

教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。表?yè)P(yáng)學(xué)生積極思考和合作交流的精神，對(duì)于解題正確的小組給予肯定。對(duì)于存在問(wèn)題的地方，教師耐心地進(jìn)行講解和糾正。如有學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)單位錯(cuò)誤，教師可以再次強(qiáng)調(diào)單位在運(yùn)算中的重要性。

（四）拓展生活應(yīng)用，激發(fā)興趣

擴(kuò)展生活應(yīng)用能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。通過(guò)介紹不同的測(cè)量工具和布置課后實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生可以拓寬視野，提高實(shí)踐能力，進(jìn)一步鞏固和深化對(duì)測(cè)量知識(shí)的理解。

1.介紹生活中的測(cè)量工具

教師介紹一些生活中的測(cè)量工具，如卷尺、皮尺、游標(biāo)卡尺等，向?qū)W生展示這些工具的實(shí)物或圖片，講解它們的用途和使用方法。如卷尺可以方便地測(cè)量較長(zhǎng)的距離，皮尺常用于測(cè)量人體尺寸，游標(biāo)卡尺則可以精確測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度。讓學(xué)生了解不同測(cè)量工具的特點(diǎn)和適用場(chǎng)景，拓寬他們的知識(shí)面。

2.布置課后作業(yè)

教師布置課后作業(yè)，讓學(xué)生利用身邊的材料制作一個(gè)簡(jiǎn)易的長(zhǎng)度測(cè)量工具，如用吸管和小夾子制作。然后用這個(gè)工具測(cè)量家里的小書(shū)桌的長(zhǎng)和寬，并在測(cè)量過(guò)程中思考怎樣測(cè)量更準(zhǔn)確。這樣的作業(yè)可以讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的測(cè)量知識(shí)，提高他們的動(dòng)手能力和增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生在測(cè)量過(guò)程中可能會(huì)遇到一些問(wèn)題，這也會(huì)促使他們思考和探索，進(jìn)一步加深對(duì)測(cè)量知識(shí)的理解。

3.鼓勵(lì)探索與發(fā)現(xiàn)

教師鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多觀察、多思考，發(fā)現(xiàn)更多與測(cè)量有關(guān)的問(wèn)題，并嘗試用所學(xué)知識(shí)去解決。如學(xué)生可以觀察自己家的房間布局，思考如何測(cè)量房間的面積；或者在外出游玩時(shí)，注意觀察周圍的建筑物和自然景觀，思考如何測(cè)量它們的高度、寬度等。

（設(shè)計(jì)意圖：課堂教學(xué)結(jié)合生活實(shí)例，讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中理解毫米、分米等概念。教師通過(guò)測(cè)量身邊物品、估算長(zhǎng)度、解決生活問(wèn)題以及拓展生活應(yīng)用等步驟，筑牢知識(shí)堡壘，激發(fā)學(xué)生潛能，全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓數(shù)學(xué)與生活共舞。）

三、生活實(shí)踐助力教學(xué)反思

在這一課時(shí)的教學(xué)中，通過(guò)將生活情境融入課堂，學(xué)生對(duì)毫米、分米這一長(zhǎng)度單位有了更直觀的認(rèn)識(shí)。但在教學(xué)過(guò)程中也暴露出一些問(wèn)題，如部分學(xué)生對(duì)毫米、分米的感知不夠準(zhǔn)確、生活情境的運(yùn)用還不夠深入等。這需要我進(jìn)一步反思和改進(jìn)教學(xué)方法，以提升教學(xué)效果。

（一）精選生活情境，助力教學(xué)提升

在選擇生活情境時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，選擇他們熟悉的、感興趣的、貼近學(xué)生生活的場(chǎng)景，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生，教師可以選擇一些與他們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的情境，如學(xué)校、家庭、超市等。而且生活情境不僅要讓學(xué)生感到親切，還要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們主動(dòng)去探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。情境的運(yùn)用要適度。雖然生活情境可以增強(qiáng)教學(xué)效果，但也不能過(guò)度使用。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，合理選擇和運(yùn)用生活情境，避免出現(xiàn)情境與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)或者情境過(guò)于復(fù)雜影響教學(xué)進(jìn)度的情況。同時(shí)情境的選擇上，要注重真實(shí)性和科學(xué)性，不能為了追求趣味性而違背實(shí)際情況。

（二）關(guān)注個(gè)體差異，增強(qiáng)學(xué)習(xí)感知

在教學(xué)中，教師要時(shí)刻留意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于理解困難的學(xué)生，安排小組中理解能力較強(qiáng)的同學(xué)與其一起進(jìn)行實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，或者教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們更好地理解長(zhǎng)度單位的概念。同時(shí)，教師要設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)，滿足不同層次學(xué)生的需求。如不同難度的測(cè)量任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)得到提高。

（三）深化情境運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

教師引入更多豐富的生活情境，除了現(xiàn)有的書(shū)本、硬幣厚度等例子，可以擴(kuò)展到更多的生活場(chǎng)景中，如測(cè)量血壓計(jì)上的刻度變化，或者在制作手工藝品時(shí)需要精確到毫米的尺度測(cè)量等，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到毫米在不同領(lǐng)域的重要性。教師也可以組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生回家后測(cè)量生活用品的厚度或長(zhǎng)度，并用分米和毫米作單位進(jìn)行記錄，在課堂上分享感受，進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。如家里的遙控器、手機(jī)等物品的厚度都可以用毫米來(lái)準(zhǔn)確描述。還可以利用多媒體，播放相關(guān)視頻和圖片，生動(dòng)展示生活中的分米和毫米。

（四）加強(qiáng)師生互動(dòng)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以提出開(kāi)放性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考長(zhǎng)度單位在生活中的實(shí)際意義。如開(kāi)展小組討論和合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成測(cè)量任務(wù)或解決相關(guān)問(wèn)題。教師及時(shí)給予學(xué)生反饋和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。如教師可以提出問(wèn)題：“如果沒(méi)有分米和毫米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位，我們的生活會(huì)有哪些不便呢？”讓學(xué)生分組討論并發(fā)表自己的看法。在小組活動(dòng)中，教師可以巡視并參與學(xué)生的討論，給予他們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提示。最后，小組推選代表進(jìn)行發(fā)言，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，肯定他們的積極思考和創(chuàng)新觀點(diǎn)。

（五）注重知識(shí)連貫，強(qiáng)化系統(tǒng)認(rèn)知

在教學(xué)中，教師要注重將分米和毫米與其他長(zhǎng)度單位進(jìn)行聯(lián)系和比較，讓學(xué)生明白它們?cè)陂L(zhǎng)度單位體系中的位置和關(guān)系。在后續(xù)教學(xué)中，教師適時(shí)引入分米和毫米單位進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算，鞏固和強(qiáng)化知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)圖形的周長(zhǎng)和面積時(shí)，可以讓學(xué)生用分米和毫米單位測(cè)量圖形的邊長(zhǎng)，然后計(jì)算周長(zhǎng)和面積。教師也可以先復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位之間的換算關(guān)系，如1分米=10厘米，1厘米=10毫米，然后讓學(xué)生用不同的長(zhǎng)度單位測(cè)量一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，分別計(jì)算出它的周長(zhǎng)和面積。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生能在實(shí)際應(yīng)用中鞏固分米和毫米的知識(shí)，同時(shí)也加深了對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。

綜上所述，將生活元素融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，可以讓學(xué)生在熟悉的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)成效。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。與此同時(shí)，教師也要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供更加豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（作者單位：新疆哈密市第六中學(xué)）

編輯：曾彥慧