提升高考美術(shù)素描頭像教學(xué)效果的策略探討

摘 要：隨著新高考改革的全面落實(shí)，素描頭像在高考美術(shù)中占據(jù)更加重要的地位，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到考生的專業(yè)水平與競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。探討素描頭像教學(xué)策略，以提升學(xué)生的專業(yè)技能和藝術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)，通過理論分析、教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，構(gòu)建了一套科學(xué)有效的教學(xué)體系。研究表明，科學(xué)的素描頭像教學(xué)策略對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、造型能力和藝術(shù)創(chuàng)造力具有積極的推動(dòng)作用，為美術(shù)教師開展素描頭像教學(xué)工作提供了理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：高考；美術(shù)；素描頭像；策略

素描頭像作為美術(shù)高考的核心科目，在考查學(xué)生的專業(yè)基本功、藝術(shù)感知力和創(chuàng)新表現(xiàn)力方面發(fā)揮著不可替代的作用。隨著新高考改革的深入推進(jìn)，素描頭像教學(xué)面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。新的考試評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高要求；教學(xué)實(shí)踐中仍存在諸多亟待解決的問題。探討素描頭像教學(xué)策略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義：既能幫助教師更新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)方法，又能引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握專業(yè)技能、提升藝術(shù)修養(yǎng)，在激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，為未來(lái)的藝術(shù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、素描頭像教學(xué)的重要意義

（一）夯實(shí)學(xué)生的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)

在高考美術(shù)考試體系中，素描頭像教學(xué)承擔(dān)著夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的重要使命。通過系統(tǒng)的頭像素描訓(xùn)練，學(xué)生得以深入掌握造型規(guī)律、明暗關(guān)系和空間結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識(shí)，這些核心要素構(gòu)成了美術(shù)創(chuàng)作的根基。素描頭像教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握人物頭部的解剖特征，深入理解五官比例關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形體結(jié)構(gòu)的敏銳洞察力。在反復(fù)的實(shí)踐訓(xùn)練中，學(xué)生逐步掌握素描的基本技法要領(lǐng)，從結(jié)構(gòu)到明暗，從整體到局部，建立起對(duì)形體的準(zhǔn)確認(rèn)知[1]。這種基礎(chǔ)訓(xùn)練不僅能幫助學(xué)生在高考中取得理想成績(jī)，更為其未來(lái)的藝術(shù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。素描頭像教學(xué)通過嚴(yán)格的臨摹與寫生訓(xùn)練，使學(xué)生形成正確的觀察方法和表現(xiàn)技巧，建立起完整的造型體系，這對(duì)提升學(xué)生的整體美術(shù)素養(yǎng)具有深遠(yuǎn)影響。

（二）提升學(xué)生的藝術(shù)綜合素養(yǎng)

素描頭像教學(xué)在提升學(xué)生藝術(shù)綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著獨(dú)特作用。通過深入的頭像素描訓(xùn)練，學(xué)生不僅能夠掌握基本的造型技能，更能在觀察與表現(xiàn)的過程中培養(yǎng)藝術(shù)感知力與審美能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物頭像的精神內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生在把握外部形態(tài)的同時(shí)，注重挖掘?qū)ο蟮膬?nèi)在氣質(zhì)與情感特征。素描頭像教學(xué)過程著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)光影變化的敏銳度，引導(dǎo)其思考形體與空間的關(guān)系，提升對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言的理解與運(yùn)用能力。在高考備考階段，學(xué)生通過系統(tǒng)的頭像素描訓(xùn)練，逐步建立起對(duì)藝術(shù)規(guī)律的認(rèn)知，形成獨(dú)特的藝術(shù)見解和表現(xiàn)方式。這種藝術(shù)素養(yǎng)的提升不僅體現(xiàn)在技法層面，更延伸至對(duì)美的感知、理解與表達(dá)等多個(gè)維度，使學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中展現(xiàn)出更為深厚的文化底蘊(yùn)和個(gè)人風(fēng)格。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)能力

素描頭像教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新表現(xiàn)能力方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。素描頭像作為一種基礎(chǔ)性的藝術(shù)表現(xiàn)形式，為學(xué)生提供了豐富的創(chuàng)新空間與實(shí)踐平臺(tái)。在教學(xué)過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)表現(xiàn)手法的局限，鼓勵(lì)其在把握基本造型規(guī)律的基礎(chǔ)上，探索個(gè)性化的藝術(shù)語(yǔ)言。高考素描訓(xùn)練中，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用多樣的線條、豐富的明暗層次以及獨(dú)特的構(gòu)圖方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)人物形象的理解與詮釋。教師在教學(xué)實(shí)踐中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察視角和表現(xiàn)思維，引導(dǎo)其從不同角度深入探索人物頭像的特征，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。通過系統(tǒng)的素描頭像訓(xùn)練，學(xué)生得以在傳統(tǒng)技法與個(gè)性表現(xiàn)之間找到平衡點(diǎn)，逐步形成獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在技法的突破上，更反映在學(xué)生對(duì)藝術(shù)本質(zhì)的深入理解與創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化方面，使其在高考創(chuàng)作中創(chuàng)作出獨(dú)特的藝術(shù)作品。

二、素描頭像教學(xué)的基本原則

（一）精準(zhǔn)造型原則

素描頭像教學(xué)中的精準(zhǔn)造型原則強(qiáng)調(diào)對(duì)人物頭像形體結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確把握與表現(xiàn)。這一原則要求教師在教學(xué)過程中深入剖析人物頭部的解剖特征，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識(shí)肌肉分布以及面部器官的空間關(guān)系。在高考素描訓(xùn)練中，精準(zhǔn)造型體現(xiàn)為對(duì)頭部整體比例的準(zhǔn)確把控，包括頭部與頸部的連接關(guān)系、五官的位置分布以及面部各部位的比例關(guān)系。素描頭像教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過對(duì)形體特征的深入觀察，使學(xué)生掌握頭部造型的內(nèi)在規(guī)律，建立起對(duì)人物頭像結(jié)構(gòu)的科學(xué)認(rèn)知。這種精準(zhǔn)性不僅體現(xiàn)在外部輪廓的準(zhǔn)確描繪上，更強(qiáng)調(diào)對(duì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的深入理解，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握頭部的轉(zhuǎn)折變化與空間關(guān)系[2]。精準(zhǔn)造型原則的核心在于引導(dǎo)學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑煨鸵庾R(shí)，培養(yǎng)其對(duì)形體結(jié)構(gòu)的敏銳觀察力，在高考素描創(chuàng)作中展現(xiàn)出扎實(shí)的專業(yè)基本功。

（二）層次表現(xiàn)原則

素描頭像教學(xué)中的層次表現(xiàn)原則著重強(qiáng)調(diào)對(duì)明暗關(guān)系的準(zhǔn)確把握與藝術(shù)處理。在素描頭像訓(xùn)練過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入理解光影變化規(guī)律，準(zhǔn)確表現(xiàn)人物頭像的明暗層次與空間轉(zhuǎn)折關(guān)系。高考素描考試要求學(xué)生能夠通過對(duì)明暗關(guān)系的細(xì)致刻畫，展現(xiàn)頭部形體的立體感與質(zhì)感。層次表現(xiàn)原則要求將人物頭像的明暗關(guān)系劃分為高光、亮面、灰面、暗面與反光等不同層次，通過對(duì)這些層次的精準(zhǔn)把握與過渡處理，使作品呈現(xiàn)出豐富的空間層次感。素描頭像教學(xué)過程中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的線條粗細(xì)、深淺、疏密來(lái)表現(xiàn)明暗變化，通過對(duì)調(diào)子的合理控制，準(zhǔn)確展現(xiàn)人物頭像的體積感與空間感。這種層次表現(xiàn)原則強(qiáng)調(diào)對(duì)整體調(diào)子的把控能力，要求學(xué)生在素描創(chuàng)作中建立起對(duì)明暗關(guān)系的系統(tǒng)認(rèn)知，在高考素描作品中展現(xiàn)出成熟的藝術(shù)表現(xiàn)力。

（三）實(shí)踐體驗(yàn)原則

素描頭像教學(xué)中的實(shí)踐體驗(yàn)原則強(qiáng)調(diào)通過持續(xù)的實(shí)踐訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生的專業(yè)技能。素描頭像作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)造型規(guī)律的深刻認(rèn)知。教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過臨摹經(jīng)典作品、現(xiàn)場(chǎng)寫生等多樣化的訓(xùn)練方式，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握素描要領(lǐng)。高考素描考試對(duì)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)能力要求較高，這就要求在日常教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，通過模擬考試環(huán)境下的實(shí)踐訓(xùn)練，幫助學(xué)生建立起對(duì)考試要求的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。實(shí)踐體驗(yàn)原則要求學(xué)生在大量的訓(xùn)練中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從失誤中吸取教訓(xùn)，在不斷地嘗試與調(diào)整中完善自己的表現(xiàn)技巧。素描頭像教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過系統(tǒng)性的實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生在體驗(yàn)中形成對(duì)頭像造型的敏銳感知，建立起對(duì)素描創(chuàng)作的自信心，在高考中展現(xiàn)出扎實(shí)的專業(yè)功底。

（四）循序漸進(jìn)原則

素描頭像教學(xué)中的循序漸進(jìn)原則體現(xiàn)了教學(xué)過程的科學(xué)性與規(guī)律性。素描頭像學(xué)習(xí)需要遵循從簡(jiǎn)到繁、由易到難的基本規(guī)律，在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重知識(shí)點(diǎn)的層層遞進(jìn)與有機(jī)銜接。教師在開展高考素描教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與接受能力，將復(fù)雜的頭像結(jié)構(gòu)知識(shí)分解為易于理解的單元。素描頭像訓(xùn)練過程中，學(xué)生需要經(jīng)歷從靜物到石膏像，再到人物頭像的漸進(jìn)式學(xué)習(xí)過程，通過對(duì)基礎(chǔ)形體的認(rèn)知積累，逐步過渡到更為復(fù)雜的人物頭像表現(xiàn)。這種循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生能夠在掌握基本技能的基礎(chǔ)上，逐步深入理解人物頭像的結(jié)構(gòu)規(guī)律與表現(xiàn)技法[3]。高考素描教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過系統(tǒng)性的訓(xùn)練安排，幫助學(xué)生建立起清晰的知識(shí)體系，使其在專業(yè)能力提升過程中形成扎實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)，在高考創(chuàng)作中展現(xiàn)出出色的素描表現(xiàn)力。

（五）多元反饋原則

素描頭像教學(xué)中的多元反饋原則強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中建立多維度的評(píng)價(jià)體系。素描頭像作為一門綜合性的藝術(shù)學(xué)科，需要從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估與反饋。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)關(guān)注學(xué)生在造型準(zhǔn)確性、結(jié)構(gòu)完整性、明暗層次表現(xiàn)以及藝術(shù)創(chuàng)新性等方面的表現(xiàn)，通過多角度的觀察與分析為學(xué)生提供全面的評(píng)價(jià)意見。高考素描訓(xùn)練中，教師需要建立起包含自評(píng)、互評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)在內(nèi)的多層次反饋機(jī)制，使學(xué)生能夠通過不同渠道獲取有效的學(xué)習(xí)建議。這種多元化的反饋方式使學(xué)生能夠更加客觀地認(rèn)識(shí)自己在素描頭像創(chuàng)作中的優(yōu)勢(shì)與不足，有針對(duì)性地調(diào)整學(xué)習(xí)方向。素描頭像教學(xué)過程中的多元反饋不僅關(guān)注作品的最終呈現(xiàn)效果，更要重視學(xué)生在創(chuàng)作過程中的進(jìn)步與成長(zhǎng)。通過建立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與反饋機(jī)制，幫助學(xué)生在高考素描訓(xùn)練中形成清晰的提升目標(biāo)，激發(fā)其持續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。

三、提升高考美術(shù)素描頭像教學(xué)效果的策略

（一）以解剖訓(xùn)練，提高學(xué)生的造型把握能力

素描頭像教學(xué)中的解剖訓(xùn)練是提升學(xué)生造型把握能力的核心要素。人物頭像的準(zhǔn)確塑造需要建立在對(duì)頭部解剖結(jié)構(gòu)深入理解的基礎(chǔ)之上。根據(jù)精準(zhǔn)造型原則，教師需系統(tǒng)講授頭部骨骼結(jié)構(gòu)與肌肉分布規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)頭部?jī)?nèi)部構(gòu)造的準(zhǔn)確認(rèn)知。解剖訓(xùn)練要求學(xué)生深入理解顱骨與面骨的形態(tài)特征、連接關(guān)系及空間位置，準(zhǔn)確把握眼窩、鼻骨、頜骨等關(guān)鍵結(jié)構(gòu)的比例關(guān)系。面部肌肉系統(tǒng)的訓(xùn)練應(yīng)著重分析表情肌與咀嚼肌的走向分布，幫助學(xué)生掌握面部輪廓與表情變化的解剖依據(jù)。教學(xué)中需重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)頭部各部位之間的結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)，通過對(duì)骨骼與肌肉系統(tǒng)的整體性認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生對(duì)頭像形體結(jié)構(gòu)的精準(zhǔn)把控能力。

在具體的解剖訓(xùn)練實(shí)踐中，教師可以采用系統(tǒng)化的教學(xué)方法。針對(duì)頭骨結(jié)構(gòu)教學(xué)，教師可利用解剖模型進(jìn)行實(shí)物示范，通過觸摸與觀察幫助學(xué)生理解頭骨的三維立體特征，特別要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)顱骨與面骨的連接位置、骨骼凹凸變化以及各部位的比例關(guān)系。在面部骨骼系統(tǒng)訓(xùn)練中，教師應(yīng)著重講解眼眶、鼻腔、上下頜骨等結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系，通過解剖圖譜引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)臨摹，重點(diǎn)把握眶上緣、眶下緣的形態(tài)特征，以及顴骨與上頜骨的銜接變化。對(duì)于面部肌肉系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，教師需重點(diǎn)講解咀嚼肌與表情肌的基本特征和功能，幫助學(xué)生掌握肌肉走向與附著點(diǎn)的具體位置，尤其要強(qiáng)調(diào)咬肌的形態(tài)特征，以及口輪匝肌、提上唇肌等表情肌的分布規(guī)律。在訓(xùn)練過程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生通過頭骨寫生、解剖圖臨摹等方式加深對(duì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，可采用正側(cè)面結(jié)合的方式進(jìn)行多角度寫生練習(xí)。結(jié)合頭部解剖的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師可設(shè)計(jì)遞進(jìn)式的練習(xí)內(nèi)容，從單個(gè)結(jié)構(gòu)到整體解剖的掌握，幫助學(xué)生建立完整的頭部解剖認(rèn)知體系，通過層層深入地訓(xùn)練強(qiáng)化造型把控的能力。

（二）以明暗教學(xué)，提升學(xué)生的空間表現(xiàn)技巧

素描頭像教學(xué)中的明暗訓(xùn)練是提高學(xué)生空間表現(xiàn)能力的重要手段。對(duì)于頭像素描而言，明暗關(guān)系的準(zhǔn)確把握直接決定了作品的立體感與空間感。根據(jù)層次表現(xiàn)原則，教師需著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握明暗五大調(diào)子的變化規(guī)律，包括高光、亮面、灰面、暗面與反光等不同層次的表現(xiàn)特征[4]。明暗教學(xué)要求學(xué)生準(zhǔn)確理解光源照射方向與明暗分布的關(guān)系，把握不同面的受光程度與轉(zhuǎn)折變化。在頭像的空間表現(xiàn)中，需要通過對(duì)明暗層次的細(xì)致刻畫，展現(xiàn)出頭部形體的體積感與質(zhì)感，同時(shí)通過對(duì)整體調(diào)子的合理控制，達(dá)到既有層次變化又具統(tǒng)一性的藝術(shù)效果。

在具體的明暗訓(xùn)練實(shí)踐中，教師可以采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。針對(duì)明暗五大調(diào)子的教學(xué)，教師應(yīng)首先通過石膏頭像示范，引導(dǎo)學(xué)生觀察并記錄高光區(qū)域的特征，分析亮面到灰面的漸變過程，理解暗面的深度變化，把握反光的微妙效果。在頭部轉(zhuǎn)折面的訓(xùn)練中，教師需要重點(diǎn)講解不同角度光源對(duì)明暗分布的影響，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確判斷太陽(yáng)面、半陰面與陰面的明暗關(guān)系。對(duì)于光源照射方向與明暗分布規(guī)律的掌握，教師可以通過改變光源位置的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生建立對(duì)光影變化的直觀認(rèn)識(shí)。在頭部整體調(diào)子的訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用調(diào)子表進(jìn)行深入練習(xí)，通過對(duì)比不同明度的層次變化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)整體調(diào)子的把控能力。結(jié)合頭部形體特征，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生觀察眼窩、鼻翼、嘴角等細(xì)微轉(zhuǎn)折部位的明暗變化，通過局部練習(xí)提升對(duì)空間層次的表現(xiàn)水平。在日常訓(xùn)練中，教師可設(shè)計(jì)單色調(diào)素描練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)明暗層次的理解，引導(dǎo)其在素描創(chuàng)作中形成準(zhǔn)確的調(diào)子控制能力與統(tǒng)一的藝術(shù)效果，強(qiáng)化空間表現(xiàn)的技巧。

（三）以臨摹寫生，培養(yǎng)學(xué)生的綜合表現(xiàn)能力

素描頭像教學(xué)中的臨摹與寫生訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生綜合表現(xiàn)能力的重要途徑。根據(jù)實(shí)踐體驗(yàn)原則，教師需通過系統(tǒng)的臨摹訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生掌握傳統(tǒng)造型方法與表現(xiàn)技巧，通過多樣化的寫生實(shí)踐提升學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)能力。臨摹訓(xùn)練著重于對(duì)優(yōu)秀作品技法的深入研究與借鑒，要求學(xué)生準(zhǔn)確把握原作的結(jié)構(gòu)特征、明暗關(guān)系與藝術(shù)效果。寫生訓(xùn)練則強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)真實(shí)對(duì)象的直接觀察與表現(xiàn)，通過持續(xù)的實(shí)踐積累豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過程中，需要將臨摹與寫生有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在兩種訓(xùn)練方式中互相印證、相互促進(jìn)，全面提高素描頭像的表現(xiàn)水平。

在具體的臨摹與寫生實(shí)踐中，教師需要精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)踐環(huán)境。針對(duì)臨摹訓(xùn)練，教師可以收集不同風(fēng)格、不同技法的優(yōu)秀素描頭像作品，建立豐富的范本資源庫(kù)。在臨摹實(shí)踐中，教師應(yīng)通過評(píng)析作者的繪畫方式，幫助學(xué)生理解優(yōu)秀作品中的造型特征、明暗關(guān)系與藝術(shù)效果，并鼓勵(lì)學(xué)生深入體會(huì)作者的表現(xiàn)意圖與技法運(yùn)用。寫生訓(xùn)練則需要教師創(chuàng)設(shè)多樣化的實(shí)踐條件，包括不同光線環(huán)境下的石膏頭像寫生、不同特征的真人頭像寫生等，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。教師可以通過現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服寫生過程中的難點(diǎn)，如整體比例的準(zhǔn)確把握、轉(zhuǎn)折關(guān)系的表現(xiàn)、空間結(jié)構(gòu)的處理等。為提升訓(xùn)練效果，教師可以組織臨摹與寫生相結(jié)合的綜合練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將臨摹所得靈活運(yùn)用到寫生實(shí)踐中。在日常教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)訓(xùn)練習(xí)慣，通過反復(fù)訓(xùn)練與探索形成獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)力。通過系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練，幫助學(xué)生建立創(chuàng)作自信，提高綜合表現(xiàn)能力，為高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）以示范教學(xué)，突破技法應(yīng)用難點(diǎn)

素描頭像教學(xué)中的示范教學(xué)是幫助學(xué)生突破技法難點(diǎn)的關(guān)鍵策略。根據(jù)循序漸進(jìn)原則，教師需通過系統(tǒng)的示范引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步掌握素描頭像的造型規(guī)律與表現(xiàn)技巧[5]。示范教學(xué)應(yīng)從基礎(chǔ)要素入手，通過對(duì)頭像結(jié)構(gòu)特征、明暗規(guī)律、空間關(guān)系等核心內(nèi)容的分步演示，幫助學(xué)生建立清晰的認(rèn)知體系。在教學(xué)過程中，示范內(nèi)容應(yīng)由簡(jiǎn)到繁、由易到難地遞進(jìn)，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地理解并掌握各種技法要點(diǎn)。教師通過規(guī)范的示范過程，展示正確的觀察方法與表現(xiàn)手段，引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練中突破技法應(yīng)用的難點(diǎn)。

在具體的示范教學(xué)實(shí)踐中，教師需要實(shí)施層層深入的示范內(nèi)容。基礎(chǔ)層面的示范主要針對(duì)頭像的整體把握，教師可以通過在畫面上繪制頭部基本形體，展示頭部各部分的比例關(guān)系與空間連接特征，幫助學(xué)生建立對(duì)頭像整體構(gòu)成規(guī)律的認(rèn)知。提高層面的示范重點(diǎn)關(guān)注頭像的結(jié)構(gòu)與明暗表現(xiàn)，教師應(yīng)通過現(xiàn)場(chǎng)繪制展示不同調(diào)子的刻畫方法，演示如何運(yùn)用線條、明暗等要素表現(xiàn)頭像的立體感與空間感，同時(shí)重點(diǎn)展示眼睛、鼻子、嘴巴等五官結(jié)構(gòu)的具體畫法，通過詳細(xì)的示范幫助學(xué)生掌握各部位的表現(xiàn)要領(lǐng)。深化層面的示范則著重于頭像的細(xì)節(jié)與質(zhì)感處理，教師可以針對(duì)頭發(fā)、皮膚等不同質(zhì)感的表現(xiàn)，展示如何運(yùn)用各種技法手段豐富作品效果。在整個(gè)示范過程中，教師應(yīng)注重對(duì)繪畫步驟的系統(tǒng)講解，包括起稿方法、結(jié)構(gòu)處理、明暗關(guān)系把握等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的具體操作。針對(duì)不同層次的示范內(nèi)容，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平調(diào)整示范的節(jié)奏與難度，確保每個(gè)階段的示范內(nèi)容都能被學(xué)生充分理解與掌握。通過系統(tǒng)的示范引導(dǎo)與分層訓(xùn)練，幫助學(xué)生在掌握基礎(chǔ)技法的同時(shí)不斷突破技法應(yīng)用中的難點(diǎn)，逐步提高素描頭像的整體表現(xiàn)水平。

（五）以評(píng)價(jià)反饋，提高整體教學(xué)質(zhì)量

素描頭像教學(xué)中的評(píng)價(jià)反饋是提高整體教學(xué)質(zhì)量的重要保障。根據(jù)多元反饋原則，教師需要建立系統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過多維度的評(píng)價(jià)方式全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)涵蓋造型準(zhǔn)確性、結(jié)構(gòu)完整性、明暗層次表現(xiàn)以及藝術(shù)創(chuàng)新性等方面，形成科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。在教學(xué)過程中，教師要通過及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢(shì)與不足，指導(dǎo)其明確提升方向[6]。評(píng)價(jià)方式應(yīng)包含教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與同伴互評(píng)等多種形式，通過多角度地反饋意見促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在具體的評(píng)價(jià)反饋實(shí)踐中，教師需要采取多樣化的評(píng)價(jià)方法。基礎(chǔ)層面的評(píng)價(jià)主要關(guān)注學(xué)生對(duì)頭像基本要素的把握程度，教師可以通過課堂巡視及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在頭部比例、形體結(jié)構(gòu)等方面存在的問題，給予具體的修改建議。提高層面的評(píng)價(jià)重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)空間關(guān)系與明暗層次的表現(xiàn)水平，教師可以組織課堂研討，引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)作品中的優(yōu)點(diǎn)與不足，促進(jìn)彼此學(xué)習(xí)與交流。深化層面的評(píng)價(jià)著重于學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新與個(gè)性表現(xiàn)，教師可以定期舉辦作品展評(píng)活動(dòng)，邀請(qǐng)專業(yè)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升藝術(shù)表現(xiàn)力。在日常教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方式，如建立學(xué)生作品檔案，記錄其進(jìn)步軌跡；開展小組互評(píng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；利用錄像回放，幫助學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己的表現(xiàn)過程。針對(duì)評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)的共性問題，教師可以通過專題講解與示范指導(dǎo)，幫助學(xué)生突破技法難點(diǎn)。通過建立完善的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，促進(jìn)教與學(xué)的良性互動(dòng)，不斷提高素描頭像教學(xué)的整體質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

素描頭像教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性和專業(yè)性很強(qiáng)的教育工作，直接關(guān)系到學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)和考試成績(jī)提升。通過建立科學(xué)的教學(xué)策略體系，教師可以有效提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生水平。這不僅需要教師在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，更需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極參與和持續(xù)努力。在高考改革的背景下，應(yīng)當(dāng)將素描頭像教學(xué)與藝術(shù)修養(yǎng)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合，培養(yǎng)既有扎實(shí)專業(yè)功底又有獨(dú)特藝術(shù)見解的美術(shù)人才。唯有如此，才能推動(dòng)美術(shù)教育的持續(xù)發(fā)展，為培養(yǎng)高素質(zhì)的藝術(shù)創(chuàng)作人才提供有力的教學(xué)支持和專業(yè)保障。

參考文獻(xiàn)

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[3]陳麗燁.素描頭像教學(xué)中如何將“形”與“神”相結(jié)合[C]//廊坊市應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì).對(duì)接京津：新的時(shí)代 基礎(chǔ)教育論文集.福建省德化職業(yè)技術(shù)學(xué)校，2022：4.

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[6]張琳.談美術(shù)高考素描頭像教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略[J].高考，2019（8）：234.