基于核心素養的小學語文閱讀教學策略探究

在新課程改革背景下，培養學生核心素養已成為小學語文教學的重要目標。教學實踐表明，基于核心素養的閱讀教學能夠切實提高教學效果，幫助學生形成良好的閱讀習慣，為其終身學習奠定基礎。

隨著教育改革的不斷深化，核心素養已成為當前教育領域關注的焦點。義務教育語文課程標準明確指出，語文課程要以學生發展核心素養為導向，培養學生的語言理解與運用、思維發展與提升、審美感受與創造等關鍵能力。在小學語文教學中，閱讀教學是培養學生核心素養的重要載體。然而，當前的閱讀教學仍存在諸多問題：教學方式單一，忽視學生主體地位；閱讀方法指導不足，學生閱讀能力提升緩慢；評價體系不完善，難以有效促進學生發展。因此，探索基于核心素養的小學語文閱讀教學策略具有重要的理論和實踐意義。

" 一、當前小學語文閱讀教學中存在的問題

" （一）教學方式過于單一

傳統的閱讀教學往往以教師講解為主，學生被動接受知識。教師過分注重知識講授和技能訓練，忽視了學生的主體性和創造性。這種單一的教學方式難以激發學生的閱讀興趣，也不利于學生核心素養的培養。

" （二）閱讀方法指導不足

部分教師在閱讀教學中缺乏系統的閱讀方法指導，學生不清楚如何進行有效閱讀。特別是在面對教材中的文言文和古詩詞時，學生往往因缺乏適當的閱讀方法而產生畏難情緒。

" （三）教學內容碎片化嚴重

目前的閱讀教學常常將文本割裂開來，過分強調字詞句段的學習，忽視了文本的整體性和關聯性。導致學生的知識體系較為零散，難以形成系統的閱讀認知。

" （四）評價體系不夠完善

現行的閱讀教學評價多注重結果評價，忽視過程性評價。評價方式單一，難以全面反映學生的真實水平。評價標準不夠科學，缺乏對學生核心素養發展的有效評估。

" 二、基于核心素養的小學語文閱讀教學策略

" （一）創設有效的閱讀情境

教師要善于創設貼近學生生活實際的閱讀情境，激發學生的閱讀興趣。可以通過多媒體技術、實物展示等方式，為學生營造生動的閱讀氛圍。例如，在教學《梅花魂》一課時，可以通過以下步驟創設情境：首先，利用多媒體播放寒冬臘月梅花綻放的視頻短片，讓學生感受梅花的品格；其次，展示海外華僑生活的歷史照片，幫助學生理解游子思鄉的情感背景；最后，引導學生朗讀課文中富有感染力的段落，深入體會作者的思想感情。

" （二）加強閱讀方法指導

教師要系統指導學生掌握科學的閱讀方法。具體包括：

1.瀏覽法：快速獲取文章主要信息，包括標題含義、段落大意等；2.精讀法：深入理解文本內容，包括重點詞句品味、段落分析等；3.比較法：對比分析不同文本特點，培養學生的思維能力；4.聯系法：將文本與生活經驗相結合，提高理解的深度和廣度。

在教學中，教師要特別注重指導學生掌握不同文體的閱讀方法。如記敘文要把握事件發展脈絡，說明文要理清說明順序，議論文要明確論點論據。

" （三）開展多樣化閱讀活動

設計豐富多樣的閱讀活動，促進學生深入理解文本、提升核心素養。具體可以開展：

1.主題閱讀：圍繞教材單元主題開展延伸閱讀；2.群文閱讀：將相關題材或主題的文章組合閱讀；3.讀書交流會：定期組織學生分享閱讀心得；4.課外閱讀指導：推薦優秀讀物，培養閱讀興趣。

" （四）構建科學的評價體系

建立多元化的評價體系，將過程性評價與終結性評價相結合。評價內容要涵蓋：

1.閱讀態度：包括閱讀興趣、閱讀習慣等；2.閱讀能力：包括理解能力、鑒賞能力等；3.思維品質：包括批判性思維、創造性思維等；4.情感態度：包括文化認同、審美情趣等。

" 三、教學實踐案例分析

以《梅花魂》一課為例，展示基于核心素養的閱讀教學實踐：

" （一）整體感知階段

1.創設情境：通過視頻、圖片展示梅花抗寒傲雪的風姿。2.預習導讀：引導學生自主預習，標注感興趣和疑惑的地方。

" （二）深入研讀階段

1.分層閱讀：第一層：品讀老人對梅花的珍愛（墨梅圖、手絹上的梅花）；第二層：理解外祖父對梅花品格的講解；第三層：體會華僑老人對祖國的深厚感情。2.方法指導：重點詞句品讀：“有品格”“有靈魂”“有骨氣”等；情節分析：外祖父的反應變化（愛梅、惜梅、贈梅）；整體把握：理解梅花與愛國情操的內在聯系。

" （三）拓展提升階段

1.多角度解讀：分析華僑生活背景、歸國潮背景；2.情感升華：引導學生體會游子思鄉之情、赤子愛國之心；3.延伸閱讀：推薦描寫梅花品格的詩文。

" （四）評價反饋

采用多元評價方式：

1.自評：學生對自己的閱讀過程進行反思；2.互評：小組間相互評價，交流學習心得；3.教師評價：關注學生在語言理解、思維發展、情感體驗等方面的進步。

" 四、結語

基于核心素養的小學語文閱讀教學是一個系統工程，需要教師在教學實踐中不斷探索和創新。通過創設情境、加強方法指導、開展多樣活動、完善評價體系等策略的實施，能夠有效提升學生的閱讀能力，促進其核心素養的全面發展。這不僅有助于提高語文教學質量，更為學生的終身發展奠定堅實基礎。實踐證明，這些教學策略的運用能夠讓學生在閱讀中獲得知識的積累、能力的提升和情感的熏陶，真正實現語文學科的育人價值。

（作者單位：山西省霍州市實驗小學）