高中生生涯規(guī)劃指導(dǎo)中大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用策略

【摘 要】在信息化背景下，如何合理運用技術(shù)開展教育教學(xué)活動是不少教師關(guān)注的課題。本文立足于高中信息技術(shù)課堂，分析高中生生涯規(guī)劃指導(dǎo)中大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用價值和面臨的阻力，提出了大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用策略：教師應(yīng)在聚焦學(xué)情、對接行業(yè)、創(chuàng)新育人模式的基礎(chǔ)上應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，并以此指引學(xué)生進(jìn)行能力自測，優(yōu)化生涯規(guī)劃，從而提高高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】生涯規(guī)劃指導(dǎo)；大數(shù)據(jù)技術(shù)；育人模式

高中生生涯規(guī)劃指導(dǎo)是指教師引領(lǐng)學(xué)生在了解各個行業(yè)的前提下確定發(fā)展目標(biāo)，并從實現(xiàn)目標(biāo)的角度出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)規(guī)劃，解決學(xué)習(xí)無目標(biāo)、效率低等問題。大數(shù)據(jù)技術(shù)綜合性較強(qiáng)，是云計算、人工智能、數(shù)據(jù)存儲等技術(shù)的集合體，該技術(shù)與教學(xué)活動的高度融合，是教育信息化改革的必然趨勢。不過，一些高中信息技術(shù)教師存在未能有效運用大數(shù)據(jù)技術(shù)的問題，出現(xiàn)了生涯規(guī)劃信息化指導(dǎo)不太如意的情況，繼而影響信息技術(shù)課的教學(xué)效果。基于此，探析高中生生涯規(guī)劃指導(dǎo)中大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用策略就顯得尤為重要。

基于新高考的生涯規(guī)劃指導(dǎo)要點分析

教師在開展生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作前要了解新高考政策，一方面為生涯規(guī)劃指導(dǎo)提供依據(jù)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生分析高考改革前后選科的異同點。在高考改革背景下，教師要指引學(xué)生從化學(xué)、物理、生物、地理、歷史、政治中選出3門課程，學(xué)生所選課程將對其未來報考的學(xué)校與專業(yè)產(chǎn)生影響。

基于此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生了解新高考政策，同時用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析選科現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展趨勢、就業(yè)方向等內(nèi)容，解決單純根據(jù)成績片面選科以及學(xué)生不了解就業(yè)形勢等問題。教師還可用大數(shù)據(jù)技術(shù)組織學(xué)生針對綜合素質(zhì)進(jìn)行測評，并利用測評結(jié)果以及新高考評價標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)個性化選科。

在志愿填報指導(dǎo)期間，教師可發(fā)揮“志愿填報策略指導(dǎo)平臺”的積極作用，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)收集整理歷年錄取信息，分析選科組合可報院校、就業(yè)方向、薪資水平等內(nèi)容，達(dá)到用數(shù)字化分析結(jié)果驅(qū)動學(xué)生了解不同院校、專業(yè)、職業(yè)的目的，并幫助學(xué)生掌握填報技巧，提高錄取成功概率。

生涯規(guī)劃指導(dǎo)中大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用價值與阻力

1.生涯規(guī)劃指導(dǎo)中大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用價值

一是提高信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量。在信息技術(shù)課教學(xué)活動中，應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)可提高高中生生涯規(guī)劃指導(dǎo)的有效性。例如，教師在進(jìn)行“我們身邊的數(shù)據(jù)”教學(xué)時，可以圍繞“精準(zhǔn)營銷”話題加以探究，一方面指引學(xué)生了解市場營銷、數(shù)據(jù)分析師等職業(yè)，另一方面助力學(xué)生解析數(shù)據(jù)分析的意義。在此期間，專職人員要運用大數(shù)據(jù)技術(shù)收集整理、深度分析與消費者有關(guān)的數(shù)據(jù)，如消費金額、消費頻率、購買的商品、回購率等，從數(shù)據(jù)中獲取有價值的信息，用這些信息達(dá)到精準(zhǔn)營銷的目的。其中，學(xué)生探究大數(shù)據(jù)應(yīng)用實例的過程，就是對市場營銷、數(shù)據(jù)分析師等職業(yè)了解的過程。此過程讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的過程中接受生涯規(guī)劃指導(dǎo)，得以在職業(yè)興趣驅(qū)動下自主落實生涯規(guī)劃目標(biāo)。

二是增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)實踐的靈活性。大數(shù)據(jù)技術(shù)為教師靈活取用網(wǎng)絡(luò)資源提供了有利條件，這可解決生涯規(guī)劃指導(dǎo)形式固化的問題。教師在組織學(xué)生探究游戲開發(fā)案例的過程中，可指引學(xué)生關(guān)注游戲設(shè)計師這一職業(yè)，對該職業(yè)需具備的能力加以歸納總結(jié)，如創(chuàng)新思維能力、數(shù)據(jù)意識等。而后，教師拋出話題以此你想成為游戲設(shè)計師嗎？你要為此做哪些努力？以此達(dá)到將信息技術(shù)課與生涯規(guī)劃指導(dǎo)聯(lián)系起來的目的，使得信息技術(shù)教學(xué)活動更加靈活高效[1]。

2.生涯規(guī)劃指導(dǎo)中大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用阻力

一是生涯規(guī)劃指導(dǎo)缺乏生本性。通過分析信息技術(shù)課上教師生涯規(guī)劃指導(dǎo)行為可知，該行為有著單向性較強(qiáng)、互動性不強(qiáng)的缺點，學(xué)生在生涯規(guī)劃指導(dǎo)期間比較被動，教師未能基于學(xué)情運用大數(shù)據(jù)技術(shù)。

二是基于生涯規(guī)劃指導(dǎo)的信息技術(shù)課堂教學(xué)形式有待創(chuàng)新。創(chuàng)新是高中信息技術(shù)教學(xué)活動不斷發(fā)展的原動力，教師應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)是教學(xué)創(chuàng)新舉措之一，然而有些教師存在盲目使用大數(shù)據(jù)技術(shù)與巨量資源的問題，生涯規(guī)劃指導(dǎo)、數(shù)據(jù)資源、教學(xué)內(nèi)容隨意堆疊，并不能改進(jìn)教學(xué)形式，還可能出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容過于雜亂的情況，進(jìn)而降低教學(xué)質(zhì)量。

高中生生涯規(guī)劃指導(dǎo)中大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用策略

1.聚焦學(xué)情，解決生涯規(guī)劃問題

高中生生涯規(guī)劃指導(dǎo)應(yīng)以育人為本，幫助學(xué)生解決各類問題，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢，并完成信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)。例如，教師在進(jìn)行“探秘人工智能”教學(xué)時，可以應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)加工視頻，視頻內(nèi)容與人工智能技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用有關(guān)，如輔助診斷、慢性病防控、流行病爆發(fā)局勢研判、藥物研究等。學(xué)生在觀看視頻時不僅能了解人工智能，如人工智能概念、技術(shù)發(fā)展趨勢、主要作用以及智能模擬、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、符號處理等技術(shù)的應(yīng)用價值，還能了解更多的職業(yè)，如康復(fù)治療師、藥物研發(fā)師、數(shù)據(jù)修復(fù)工程師等，在學(xué)生心中播撒下生涯規(guī)劃的種子，奠定生涯規(guī)劃指導(dǎo)基礎(chǔ)。教師在學(xué)生初步了解新職業(yè)的前提下鼓勵其提問，如數(shù)據(jù)修復(fù)工程師是做什么的。教師從直觀解析問題的角度出發(fā)，應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)在線整理資料，包括文本、視頻、音頻等，用以解答學(xué)生的疑問，有效增強(qiáng)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的互動性。由于大數(shù)據(jù)技術(shù)靈活高效，因此，教師可以根據(jù)學(xué)生課上反饋情況及時選用網(wǎng)絡(luò)資源，并用巨量資源解決問題，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的生本性目標(biāo)[2]。

2.對接行業(yè)，分析職業(yè)發(fā)展趨勢

在高中生生涯規(guī)劃教育過程中，教師既要考慮到學(xué)生主觀因素對生涯規(guī)劃帶來的影響，如興趣、能力、追求等，又要考慮到客觀因素。為了做到這一點，教師可用大數(shù)據(jù)技術(shù)指引學(xué)生分析職業(yè)發(fā)展趨勢，實現(xiàn)生涯規(guī)劃指導(dǎo)對接行業(yè)的目標(biāo)。例如，教師在進(jìn)行“基于物聯(lián)網(wǎng)的信息系統(tǒng)”的教學(xué)時，可以應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)收集整理與智慧農(nóng)業(yè)相關(guān)的資料。資料涉及農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展政策、典型事例、綜合效益等方面，關(guān)注無人機(jī)噴藥、水肥一體化遠(yuǎn)程控制系統(tǒng)、病蟲害數(shù)字化監(jiān)控等應(yīng)用場景與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的關(guān)聯(lián)，為學(xué)生分析智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢以及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用價值給予支持[3]。

3.能力自測，優(yōu)化生涯規(guī)劃

為了兼顧高中信息技術(shù)課生涯規(guī)劃指導(dǎo)普適性、差異性，教師既要從整體著眼介紹更多職業(yè)，講明進(jìn)行生涯規(guī)劃的意義，引領(lǐng)學(xué)生解決“為何規(guī)劃”“怎樣規(guī)劃”等問題，又要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)指引學(xué)生進(jìn)行能力自測，讓他們了解個人能力，為制定個性化較強(qiáng)的生涯規(guī)劃提供支持。

4.模式創(chuàng)新，改進(jìn)課堂教學(xué)舉措

教師應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)可優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生組建項目設(shè)計小組。小組成員利用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科知識解決問題，同時思考科研崗位對人才素養(yǎng)所提出的要求，如懂得合作、謙虛謹(jǐn)慎、敢于創(chuàng)新、有責(zé)任感等，進(jìn)而為學(xué)生生涯規(guī)劃提供發(fā)力點，有效增強(qiáng)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的滲透性與影響力。學(xué)生還能用信息技術(shù)素養(yǎng)攻克科學(xué)探究難關(guān)，教師得以落實信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)[4]。

綜上所述，高中信息技術(shù)教師在生涯規(guī)劃指導(dǎo)進(jìn)程中，可運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，打造綜合性、沉浸式、多模態(tài)課堂，改進(jìn)教學(xué)手段，擴(kuò)充育人內(nèi)容，用數(shù)字資源啟發(fā)人、影響人，使學(xué)生能明確職業(yè)和人生目標(biāo)，增強(qiáng)核心素養(yǎng)，繼而提高高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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