音樂鑒賞課程融合地方紅色文化的教學實踐策略

隨著音樂鑒賞課程在教學體系中的地位逐漸提升，不僅有助于提升學生的藝術素養(yǎng)，更能夠在潛移默化中培養(yǎng)學生的審美觀念和文化意識。而將地方紅色文化融入音樂鑒賞課程中，能在豐富教學內容的同時，讓學生感受到音樂魅力，深入了解到地方紅色文化的內涵與價值。

音樂鑒賞課程融合地方紅色文化的教學實踐意義

一、發(fā)展核心素養(yǎng)

在音樂鑒賞課程中融合地方紅色文化的教學實踐，能夠全面發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。音樂鑒賞課程主要是針對學生在文化理解和藝術表現(xiàn)方面的能力培養(yǎng)，而融入地方紅色文化之后的教學實踐，能夠從更多層次和角度實現(xiàn)增強文化自信，培養(yǎng)愛國情懷，樹立正確的價值觀，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。通過對地方紅色文化的深入學習和鑒賞，學生能夠更加深入地了解本地區(qū)的歷史文化和革命傳統(tǒng)，從而激發(fā)其愛國熱情和文化自信，提升對美的感知和欣賞能力，培養(yǎng)健康向上的審美情趣，發(fā)揮發(fā)展核心素養(yǎng)的教學實效。

二、提高教學實效

傳統(tǒng)音樂鑒賞課程中主要以教師帶領學生欣賞和理解名歌名曲為主要的教學形式，在課程結構中音樂鑒賞是更注重理論和主觀的學科。而在融合地方紅色文化后的教學實踐，教學重心發(fā)生轉變，更注重學生的參與和體驗，提高了教學的實效性。將地方紅色文化融入音樂鑒賞課程中，不僅豐富了教學內容，還為學生提供了更多實踐和體驗的機會。學生可以通過實地考察、訪談調研等方式，深入了解紅色文化的歷史背景和現(xiàn)實意義，通過親身參與和體驗，加深對紅色文化的理解和感悟，從而提高音樂鑒賞能力和審美水平。

三、傳承紅色基因

地方紅色文化是中華民族寶貴的精神財富，是革命歷史和革命精神的生動體現(xiàn)。在音樂鑒賞課程中融入地方紅色文化，有助于傳承紅色基因，弘揚革命精神。通過學習和鑒賞紅色歌曲、紅色故事等，學生能夠深刻感受到革命先烈的英勇事跡和崇高精神，激發(fā)其愛國情感和奮斗精神。這種傳承紅色基因的教學方式，不僅能夠培養(yǎng)學生的歷史責任感和使命感，還能夠促進紅色文化的傳承和發(fā)展，讓紅色基因在青少年一代中得以延續(xù)。

音樂鑒賞課程融合地方紅色文化的教學實踐現(xiàn)狀

一、教育模式僵化

當前教育模式存在著機械僵化趨勢，不利于音樂鑒賞課程的創(chuàng)新發(fā)展。在音樂鑒賞課程中，傳統(tǒng)的教學方式往往注重知識的傳授和技能的訓練，在教育改革創(chuàng)新背景下沒有貫徹落實以學生為主體的教育理念，忽視了對學生音樂鑒賞能力和審美情感的培養(yǎng)。這就需要教師通過其他教學元素優(yōu)化當前的教學模式，使音樂鑒賞課程能夠發(fā)揮出應有的教學實效，為培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)而改革。

二、教學內容單一

當前音樂鑒賞課程的教學內容往往局限于經典音樂作品的欣賞和理解，在教學素材的選擇上存在局限性，缺乏多樣性和創(chuàng)新性。這種單一的教學內容無法滿足學生多樣化的學習需求，也無法充分激發(fā)學習興趣和積極性。因此教師需要以更為廣闊的教學視野和思維，將更多富有地方特色的紅色文化元素融入音樂鑒賞課程中。可以選取一些具有代表性的紅色歌曲、革命歷史題材的音樂作品等，通過欣賞和分析這些作品，引導學生了解紅色文化的歷史背景、精神內涵和時代價值，從而豐富教學內容，拓寬學生的音樂視野。

三、教學評價不足

當前教育模式中教學評價體系不足，對于學生來說缺乏全面、客觀的評價標準和反饋機制。在音樂鑒賞課程中，往往只關注學生對于音樂作品的掌握程度和理解深度，而忽視了對學生音樂鑒賞能力和審美情感的評價。這種單一的評價方式無法全面反映學生的學習成果和進步情況，在一定程度上阻礙了教學設計的優(yōu)化，不能為教師提供有效的參考依據。

音樂鑒賞課程融合地方紅色文化的教學實踐策略

一、更新教學手段

音樂鑒賞課能夠提升學生的審美感知，通過教師帶領學生深入音樂作品，感受作品中的旋律和藝術價值，在濃厚的藝術氛圍中不斷影響學生的審美認識和文化理解能力。而在音樂鑒賞課程中融合地方紅色文化的教學實踐，能夠在教學過程中進一步拓寬學生的文化視野，增強學生對本土文化的認同感和自豪感。在教育改革創(chuàng)新背景之下，教師融合地方紅色文化需優(yōu)化當前教學設計，更新教學手段，明確教學目標，通過各種有效的教學實踐幫助學生在鑒賞音樂作品的過程中感受紅色文化的精神內涵。

教師首先要明確教學目標，在課程中將教學重心轉移到培養(yǎng)學生的綜合素質和情感體驗上，注重學生的全面發(fā)展。音樂鑒賞課程是闡述音樂發(fā)展歷史以及欣賞和分析名歌名曲的綜合性課程，區(qū)別于其他文化課程，音樂鑒賞更需要學生的主觀能動性。依托于學生的鑒賞水平、審美傾向、藝術理解等多方面的綜合素質，在教師引導學生進行宏觀的了解過程中學習如何正確地分析、欣賞和理解音樂作品，這就要求在教學目標上教師要注重學生在情感體驗方面的提升。在更新教學手段方面，教師可以通過音樂鑒賞與紅色文化相結合的教學案例，引導學生深入探究音樂作品中所蘊含的紅色文化內涵，從多種角度去剖析音樂作品中的紅色文化，使學生全方位地認識到紅色文化的精神內涵和音樂作品的藝術價值。例如，可以選擇一些具有地方紅色文化特色的音樂作品，通過對其創(chuàng)作背景、藝術風格、文化內涵等方面的分析和解讀，讓學生在欣賞音樂的同時，也能夠了解地方紅色文化的歷史淵源和時代價值。這樣的教學方式不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠幫助學生建立起對地方紅色文化的認同感和自豪感。

以教學實踐為例。教師可以結合多媒體教學手段，通過視頻、圖片等形式展示地方紅色文化的相關內容，讓學生在視覺上得到更加直觀的感受。教師可以拓展課堂教學半徑，將課堂教學“走出去”，例如組織學生進行實地考察，參觀紅色文化遺址、博物館等場所，讓學生在親身體驗中感受地方紅色文化的魅力，進一步加深對音樂作品的理解和感悟。

二、創(chuàng)設教學情景

在音樂鑒賞課程中濃厚的教學氛圍能夠影響學生對于課程的專注度、對于教學講授內容的理解程度，學生對于音樂作品的感受和理解往往需要外部因素進行刺激。因此教師可以打破時空制約限制，在音樂鑒賞的教學中創(chuàng)設真實的教學情景。一方面，教師要從鑒賞歌曲的背景入手。地方紅色文化大部分脫胎于革命年代和戰(zhàn)爭年代，其歷史背景和時代特征對于現(xiàn)代學生來說較為陌生，難以產生共鳴，影響了鑒賞課程的教學實效。因此，教師在創(chuàng)設教學情景時，可以從鑒賞歌曲的背景入手，引導學生了解歌曲的創(chuàng)作背景、歷史背景以及文化背景，使學生能夠更加深入地理解音樂作品。另一方面，教師要從學生的生活實際入手。音樂鑒賞課程應該貼近學生的生活實際，讓學生能夠在日常生活中感受到地方紅色文化的魅力。教師可以通過引入教學當地、學生熟悉的地方紅色文化元素，如當地紅色歌曲、革命故事等，讓學生在鑒賞音樂作品的同時，能夠理解紅色文化中的鑒賞價值，使學生能夠在音樂鑒賞中感受到地方紅色文化的深厚底蘊。

以教學實例為例。在音樂鑒賞課程時教師可以帶領學生學習《祖國不會忘記》，這是一首具有濃厚紅色文化特色的歌曲，通過歌頌具有解放軍精神的英雄群體，展現(xiàn)了人民軍隊忠于祖國、獻身使命的堅定信念和革命精神。為了創(chuàng)設真實的教學情景，教師可以先從歌曲的創(chuàng)作背景入手，講述歌曲背后的歷史故事和時代背景，讓學生了解這首歌曲所蘊含的紅色文化內涵。《祖國不會忘記》創(chuàng)作于2001年，脫胎于基層，主要是為了歌頌那些為國家默默奉獻的英雄們不畏艱險、不怕犧牲，為了祖國和人民的利益付出了巨大的努力和犧牲。這些英雄群體包括了各行各業(yè)的勞動者、軍人、科研工作者等，用自己的汗水和智慧為國家的繁榮富強作出了巨大的奉獻。在引導學生從創(chuàng)作背景和精神內涵層次鑒賞歌曲時，教師要將重心放在貢獻這一主題上。“不需要你認識我，不渴望你知道我”就是對祖國不會忘記的最好詮釋，使學生能夠認識到奉獻是為了更高層次、更深遠的價值追求，而非個人的名利得失。這樣的教學方式能夠讓學生更加深入地理解音樂作品，同時也能夠增強學生對地方紅色文化的認同感和自豪感。其次，從學生的生活實際入手，《祖國不會忘記》通常在隊伍行進過程中用以調整步伐和節(jié)奏。教師可以組織學生進行齊步走的練習，帶領學生在課堂上以實踐的形式感受歌曲的旋律。將左腳步子落在四個“里”，并要求學生能夠配合歌曲節(jié)奏，保持步伐一致。這樣的教學情景，既能夠幫助學生更好地理解歌曲的內涵，又能夠讓學生在實踐中感受到地方紅色文化的獨特魅力。通過這樣的教學實踐，學生能夠更加深入地了解音樂作品所蘊含的紅色文化內涵，在學生的審美感知中注入紅色文化的全新活力，傳承革命精神、弘揚紅色文化。

三、落實教學評價

在音樂鑒賞中融合紅色文化需要教師能夠落實教學評價，結合音樂鑒賞教學的特點和意義，促進學生的音樂核心素養(yǎng)不斷提高，對于紅色文化的認識不斷深化。落實教學評價，教師需要做到以評促學、以評促教兩方面。從傳統(tǒng)教育模式和課程結構來看，教師的教學評價占比較多，這種評價方式在一定程度上忽視了學生的主體地位和學習成果，不符合當下教育改革創(chuàng)新的背景。在音樂鑒賞課程中融合地方紅色文化時，教師應該更加注重學生的參與度和反饋情況，及時給予學生肯定和鼓勵，激發(fā)學生的學習熱情和積極性。根據學生的實際情況和學習需求，調整和完善教學方案，使教學更加貼近學生，更加符合學生的學習特點。以評促學方面，教師可以通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、參與度等多種方式對學生的學習情況進行評價。在音樂鑒賞課程中，教師可以設置一些具有地方紅色文化特色的鑒賞任務，比如探究音樂作品中的紅色元素，結合當時的創(chuàng)作背景總結提煉出歌曲的藝術價值，讓學生在完成任務的過程中深入理解音樂作品中所蘊含的紅色文化內涵。以評促教方面，教師可以通過收集和分析學生的反饋意見和學習情況，對教學方法和教學內容進行反思和改進。教師要認識到學生反饋對于提高教學實效的重要作用，要認識到在課程結構中學生的主體地位，以學生的需求為導向，不斷完善和優(yōu)化教學方案。根據學生的學習需求教師挑選更便于學生理解的紅色元素，幫助學生循序漸進地理解紅色文化，在融合音樂鑒賞與紅色文化的過程中更好地實現(xiàn)教學目標。

以教學實例為例，在學習完《祖國不會忘記》這首歌曲后，教師可以通過學生的反饋意見了解學生的學習效果和對紅色文化的理解程度。比如，教師可以設計一份問卷調查，收集學生對于這首歌曲的感受和理解，對于歌曲中紅色元素的認識和感悟等，對于歌詞中的情感體驗有什么樣的見解和鑒賞角度等。在收集和分析學生的反饋意見后，教師還需要對自己的教學方案進行反思和改進。例如，如果發(fā)現(xiàn)學生對于紅色文化的理解程度不夠深入，那么教師可以在下一次的教學中增加更多的紅色文化元素，或者通過更加生動、形象的教學方式來幫助學生理解。落實教學評價是音樂鑒賞課程中融合地方紅色文化的重要保障。通過以評促學、以評促教的方式，教師能夠更好地了解學生的學習情況和需求，及時調整和完善教學方案，以此提高學生的鑒賞能力和審美水平。

綜上所述，在音樂鑒賞課程中融入地方紅色文化，不僅能夠幫助學生更好地理解音樂作品，更能夠提升學生的審美能力和文化認同感。為了實現(xiàn)這一目標，教師需要更新教學手段、落實教學評價、創(chuàng)設教學情景來提高教學實效，促進音樂鑒賞課程與紅色文化的深度融合。在未來的教學實踐中，為音樂鑒賞課程與地方紅色文化的融合探究更多的可能性。

作者簡介：

李春曉，1991年生，女，漢，安徽亳州人，亳州幼兒師范學校講師，本科，研究方向為音樂。