高校合唱作品教學與課程思政的互動模式分析

思政教育作為高校教育教學體系中的重要組成部分，是高校落實立德樹人教學任務的關鍵，而課程思政則是新時代高校思政教育工作的最新變革，旨在將思政教育滲透于高校教學的方方面面，實現思政教育與各類課程教育的協同而行。高校合唱作品教學是高校音樂教學的主要內容，是高校美育教育和德育教育的重要載體，對于培育學生的道德情操和優良品質具有不可忽視的作用。在此背景下，本文以高校合唱作品教學與課程思政的互動模式為切入點，深入挖掘高校合唱作品中的思政元素，以期在提升學生音樂審美素養的同時，激發學生的愛國情懷，增強學生的文化自信，促使學生的綜合素養獲得全面提升。

高校合唱作品教學與課程思政互動必要性分析

一、是高校合唱作品教學實效性的有效方式

思政教育的融入實現了高校合唱作品內涵的進一步升華，賦予了合唱作品教學新的育人價值。對合唱作品中蘊含的思政元素加以深入挖掘，并依托合唱作品這一載體開展多樣化的教學，一方面可以以不同類型的思政元素為切入點開展合唱教學工作，從而豐富合唱作品的教學內容，進而彌補了原有合唱作品教學中存在的內容類型單一的問題，這有助于促使學生在多主題的合唱作品中提升對于合唱教學參與的積極性，從而推動高校合唱作品教學實效性的提升；另一方面強化了高校合唱教學的感染力和感召力。教師在合唱作品教學中有目的、有計劃地進行思政教育的滲透，有助于促使學生在深入了解合唱作品的創作背景、創作主題、創作理念、創作價值的基礎上，深化學生對于合唱作品精神情感層面的認知，引發學生的情感共鳴與同頻共振，從而加強學生與作品之間的聯系，這樣不僅能夠促使學生深入全面地掌握合唱作品的情感表達，促進學生合唱水平和藝術表現表達能力的提升，同時也能夠提高合唱作品的感染力和凝聚力。

二、是拓寬高校思政教育教學陣地的有力舉措

在高校合唱作品教學中滲透思政教育可以實現高校思政育人陣地和范圍的拓寬，從而促使思政育人的作用可以在音樂教育領域也能得到充分發揮。首先，合唱音樂作品中本身就蘊含著較高的德育價值，不僅能使學生獲得感官上的享受，同時也能夠凈化學生的心靈，陶冶學生的情操，進而以向上向善的合唱作品來實現藝術價值和德育價值的高度統一。其次，高校合唱作品教學與課程思政的雙向互動，真正實現了將思政教育以貼合學生、貼合實際的形式全面開展，學生通過對合唱作品中塑造的崇高形象和傳遞的向上精神加以領會學習，可以在潛移默化中影響其思想價值和實踐行為，從而為打造有溫度、有厚度、有深度的思政育人格局作出貢獻。

三、是促進學生綜合素養全面發展的必經之路

高校合唱教學與課程思政的雙向互動，是德育教育和美育教育有機結合的重要方式，將有助于確保學生的合唱知識、合唱技能以及素質素養獲得全面的提升，從而為高校育人質量和育人水平的提升賦能助力。首先，我國合唱教學由來已久，其中包含革命思想和愛國主義思想的作品不計其數，集中反映了中華人民對于祖國的熱愛，凸顯了時代的主題和思想。為此，教師在合唱教學中引入合唱作品《歌唱祖國》，并從背景介紹、歌詞解讀、旋律換邊以及情感遞進等層面加以介紹，有助于使學生在合唱作品的過程中，深化學生對于祖國的熱愛之情，提高學生的民族自信感。其次，合唱作為一項集體性活動，需要學生之間的相互配合與相互協作，是集體主題教育的主要形式。教師在教學中有計劃地引導學生自主進行分工合作，鼓勵學生積極進行溝通與交流，也將成為思政教育滲透的一種表現，以此培育學生的集體意識，提升學生的協作能力。最后，高校合唱同時也能作為一種疏解學生不良情緒、釋放學生壓力的有效方式。因此，教師通過為學生選擇具有思想引導、價值引領和情感輸出等類型的合唱作品，達到調節學生的負面情緒、振奮學生的精神的作用，從而促使學生保持愉悅的心情，能夠以積極向上的心態面對困難與挑戰。

高校合唱作品教學與課程思政互動策略構建

一、深入挖掘思政元素，明確互動目標

深入挖掘合唱作品中的思政元素，明確合唱作品教學與課程思政互動中的育人目標，并以育人目標為導向，針對性地開展合唱作品教學活動。一是對合唱作品中內涵的黨國主題、人文主題、情感主題等思政元素加以挖掘和解讀，以此來實現思政元素的悄然滲透。其中，黨國主題元素主要是指中國共產黨各個時期所凝聚的革命文化和革命精神，以及歌頌國家、歌頌人民的合唱作品，旨在培育學生的愛國情懷。如合唱作品《中國精神》，是為慶祝中國共產黨成立100周年，對中國共產黨在各個時期形成的優良傳統和革命精神熱情謳歌，教師可對其中呈現出的家國情懷、人民情懷，以及在革命中形成的堅持不懈、英勇奮斗、敢于拼搏的中國精神加以凝練，并將其傳授給學生。人文主題元素主要是指對我國的人文歷史、傳統文化、民風民俗、精神風貌進行描繪的合唱作品，旨在提升學生的文化自信和民族自信。如合唱作品《走進新時代》主要是對改革開放時期中國特色社會主義現代化建設的時代面貌進行了展現，以此來加強學生對于國家發展歷程以及重大歷史成就的了解。情感主題元素主要是以抒發個人情感為主，傳遞出對美好生活的向往、對祖國山河的熱愛，以及對勞動人民的歌頌等，旨在幫助學生形成正確的價值觀念，培養學生向上向善的精神。如合唱作品《飛來的花瓣》，其核心主題是歌頌老師、感恩老師，有助于幫助學生正確認知教師職業，促使學生形成尊敬教師的良好品行。二是明確育人目標，構建美育目標、德育目標和智育目標相統一的總體育人目標。智育目標通過合唱作品教學要求學生掌握合唱技巧，提升學生對于合唱中專業知識的學習能力；德育目標是幫助學生形成正確的思想價值觀念，培養學生的集體意識和協作能力；美育目標是提升學生在合唱作品中發現美、欣賞美和創造美的能力，陶冶學生的情操，進而在上述育人目標的指引下實現高校合唱作品教學與課程思政的良性互動。

二、選擇合適的合唱作品，增強互動實踐性

合唱作品教學與課程思政的互動模式構建首先要打造合唱作品資源庫，以便為教師正常開展教學活動奠定基礎，主要按照國家發展的歷史進程，對合唱作品加以分類整理。其中，民族獨立時期主要以愛國情懷、民族情懷、長征精神等思政元素的挖掘應用為主，選擇《義勇軍進行曲》《黃河大合唱》等合唱作品為主，通過互動教學來增強學生對于家國的熱愛和民族的認同；新中國建設時期主要以優秀品質和精神信仰類思政元素的應用為主，主要涉及奉獻精神、奮進精神以及團結精神等，這一階段的合唱作品以《歌唱祖國》等為主，并在互動教學中促使學生養成自我奉獻、愛崗敬業、正直友善以及團結奮進的良好品質；改革開放時期主要以精神信仰和思想情感類思政元素為主，主要涵蓋開放精神、創新精神以及文化自信樹立等，因此合唱作品的選擇主要呈現為《走進新時代》《在希望的田野上》等風格，有助于增強學生的文化自信和民族自信，激發學生創新精神和創造能力，促使學生將個人命運與國家發展結合在一起；新時代新征程時期主要是以新時代精神類思政元素的挖掘為主，主要有創新精神、追夢精神等，因此合唱作品的選擇應以《共筑中國夢》等主題為主，進而引領學生在新起點新背景下能夠牢記使命，緊緊跟隨時代的發展步伐，不斷提升自身的綜合能力和綜合素養。此外，充分利用校內校外資源積極開展合唱作品教學實踐活動，可以促使學生在實踐活動中實現思政教育的內化于心、外化于行。如高校借助藝術文化節、教師節、五四青年節等節日開展合唱表演，可以鼓勵學生以班級為單位，以自發組建團隊、自主學習練習以及自主參加比賽的形式，激發學生在合唱作品學習中的自主探究能力，進而真正實現思政教育的隱性滲透。

三、優化師資力量建設，完善互動評價機制

加強師資力量的建設，是確保合唱作品教學與課程思政互動的基礎保障。一方面要切實提升合唱教師的德育素養，主要采用統一培訓、交流學習以及課程思政設計競賽等形式來提升教師課程思政構建能力，同時教師也要發揮自身的主觀能動性，借助線上線下不同渠道不斷提升自身的政治素養、人文素養、道德素養等綜合素養；另一方面要加強教師協作團隊的構建，打造由合唱教師、思政教師、輔導員、合唱專家等多主體的教師團隊，以便為合唱作品教學與課程思政互動模式的構建和有效應用提供智力支撐。此外，評價機制的完善極具必要性。評價機制的構建一方面要注重多元主體的融入，除教師這一主體之外，還要融入思政教師、學生自評等多主體的評價；另一方面要注重過程性評價和結果性評價的有機結合，以確保評價的全面性。

高校合唱作品教學與課程思政互動的教學設計

一、作品選擇

合唱作品的選擇是開展互動教學的首要步驟，在此過程中要挑選富有思政教育元素的合唱作品，并將含有藝術性、教育性、歷史性和時代性的合唱作品優先作為教學案例，以實現對于學生的深入性影響。具體來說，教師可選擇紅色革命類經典合唱，引導學生感悟紅色文化和革命精神，培育學生的愛國情懷，激勵學生養成艱苦奮斗、奮勇拼搏的優良品行，如《祖國頌》《婁山關》等作品。此外教師也可選擇具有人文價值屬性的作品，以增強學生的文化自信，提升學生的、人文涵養，促使學生承擔起傳承弘揚中華優秀文化的使命，如《大江東去》《歡樂的那達慕》等作品。

二、鑒賞學習

合唱作品鑒賞性學習是引導學生了解作品內涵和精神的主要途徑。教師可以通過為學生介紹作品的整體結構、演唱方式以及演唱技巧等內容，并為學生播放選好的合唱作品，來拉近學生與作品之間的距離，引發學生的情感共鳴。如《黃河大合唱》中篇章節選中的第四篇章《黃水謠》，教師便以播放講解的形式向學生介紹《黃水謠》的三段體分層，以及向學生解讀每一部分的重點要點，其中第一部分主要是以抒情的方式勾勒出一幅勞動人民在土地辛勤勞動的畫面；第二部分主要是以悲痛低沉的音調和節奏展現出祖國山河遭到敵寇破壞和踐踏的現象，同時也傳遞出生活遭遇突變的人民對于戰火的無聲控訴；第三部分則與第一部分相對照，黃河依舊奔騰，人們生活卻發生了翻天覆地的變化，描繪出一幅凄慘的景象。教師在作品賞析教學中要注重對于三部分不同感情色彩變化的提出，真正將學生帶入合唱作品中去，并引導學生學唱《黃水謠》，從而使得學生更加深刻地感受到家國遭到破壞的悲慟，激發學生牢記使命、不忘歷史的精神。

三、實踐學習

第二課堂的打造是提升互動實效性的關鍵。為此，教師要加大實踐教學的比重。首先在課堂教學中要注重多元教學模式的引入，鼓勵學生積極參與合唱改編活動，并為學生設置不同思政主題的合唱作品教學活動，以引導學生以更高的熱情投身于合唱藝術創作實踐中；其次發揮校社團的作用，協助學生成立高校合唱團，發揮學生自身的主觀能動性，并吸納更多學生加入合唱團的組建和運行中，同時依托建黨百年等關鍵時間點開展合唱交流活動，以便為合唱作品教學與課程思政的互動創造良好的校園氛圍。

作者簡介：

黃河，1983年生，女，漢族，河南鄭州人，碩士，副教授，研究方向為合唱指揮。本文系海南省高等學校科學研究項目“以音樂作品為導向的產教融合路徑研究—— 海南省高校為例”（項目編號：Hnky2024-42）成果。作者單位：三亞學院音樂學院。