小學數(shù)學教學與班級管理策略的構(gòu)建

小學數(shù)學教學作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，不僅承載著培養(yǎng)學生邏輯思維能力的重任，更在“雙減”政策下，面臨著如何提升教學質(zhì)量、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計、促進學生全面發(fā)展等多重考驗。班主任作為班級管理的核心，是連接學校、家庭與學生的橋梁。在“雙減”政策背景下，班主任需要更加關(guān)注學生的個性化發(fā)展和心理健康，加強與各科教師的協(xié)調(diào)合作，共同為學生營造一個健康、和諧、高效的學習環(huán)境。因此，探討小學數(shù)學教師與班主任緊密合作，在“雙減”政策下構(gòu)建融合教學策略，不僅具有理論價值，而且對教育實踐具有重要的指導意義。

一、“雙減”政策下融合教學策略構(gòu)建的重要意義

在當今教育改革的大潮中，“雙減”政策如同一股清風，為小學教育和班主任工作帶來新的挑戰(zhàn)與機遇。小學數(shù)學作為基礎(chǔ)教育的重要學科，數(shù)學教學與班主任工作的有效融合，在“雙減”政策下顯得尤為關(guān)鍵。這一融合不僅關(guān)乎教學質(zhì)量的提升，更關(guān)乎學生的全面發(fā)展和健康成長。

首先，融合教學策略的構(gòu)建有助于優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。在傳統(tǒng)的教學模式中，數(shù)學教學往往側(cè)重于知識傳授和技能訓練，而忽視了學生的興趣和情感體驗。然而，在“雙減”政策下，班主任與數(shù)學教師緊密合作，可以使得課堂教學更加生動有趣，更加貼近學生生活實際。例如：班主任可以引導學生應用數(shù)學知識解決實際問題，如通過測量教室的長度和寬度來計算面積，既能夠加深學生對數(shù)學知識的理解，又能夠培養(yǎng)他們的實踐能力和團隊協(xié)作精神。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“教育的真諦在于激發(fā)學生的興趣和求知欲。”融合教學策略的構(gòu)建，正是為了激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，促使他們在快樂中學習、在學習中成長。

其次，融合教學策略的構(gòu)建有助于創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，減輕學生負擔。在“雙減”政策下，作業(yè)的設(shè)計和布置成為教師們關(guān)注的焦點。傳統(tǒng)作業(yè)往往以機械重復為主，不僅增加了學生的負擔，還容易引發(fā)他們的厭學情緒。通過班主任與數(shù)學教師共同努力，可以設(shè)計出既符合學生認知水平又富有創(chuàng)意的作業(yè)。例如：班主任可以引導學生利用數(shù)學知識制作數(shù)學小報、數(shù)學日記等，既能夠鞏固數(shù)學知識，又能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和審美情趣。這樣的作業(yè)設(shè)計，既能夠減輕學生的負擔，又能夠提高他們的學習效果。

最后，融合教學策略的構(gòu)建有助于加強家校合作，形成教育合力。在“雙減”政策下，家校合作的重要性越發(fā)凸顯。班主任作為連接學校與家庭的橋梁，可以與數(shù)學教師共同制訂教學計劃、分享教學資源、反饋學生學習情況，從而形成家校共育的良好氛圍。這種緊密的合作關(guān)系，不僅有助于提升學生學習成績，更有助于培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和個性特長。

“雙減”政策下的融合教學策略構(gòu)建具有重要意義。我們應該積極探索和實踐融合教學策略，為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、“雙減”政策對小學數(shù)學教學與班主任工作的影響

“雙減”政策的實施，如同一股強勁的東風，吹拂著小學教育的每一個角落，對小學數(shù)學教學與班主任工作產(chǎn)生深遠的影響。這一政策不僅要求減輕學生的作業(yè)負擔和校外培訓壓力，更強調(diào)提升校內(nèi)教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。

對于小學數(shù)學教學而言，“雙減”政策帶來教學內(nèi)容與方式的深刻變革。傳統(tǒng)數(shù)學教學往往側(cè)重于知識點的灌輸和題海戰(zhàn)術(shù)的應用，導致學生學習興趣不濃，學習效果不佳。而在“雙減”政策的引導下，小學數(shù)學教師需要更加注重培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，如邏輯思維、空間想象、數(shù)據(jù)分析等能力。例如：講授“分數(shù)加減法”時，教師可以通過設(shè)計貼近生活的情境問題，如分配蛋糕、計算零花錢等，引導學生在解決實際問題的過程中掌握分數(shù)加減法的運算技巧，從而激發(fā)學生學習興趣，提高學習效果。正如偉大的科學家愛因斯坦所言：“興趣是最好的老師。”在“雙減”政策的推動下，小學數(shù)學教學正逐步走向興趣化、生活化。

對于班主任工作而言，“雙減”政策則賦予更多責任與挑戰(zhàn)。作為班級管理的核心人物，班主任不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，更要關(guān)注他們的身心健康和個性發(fā)展。在“雙減”政策實施過程中，班主任需要協(xié)調(diào)各科教師的教學計劃，合理安排學生的作業(yè)量和課后活動時間，確保學生在減輕負擔的同時，能夠獲得全面而均衡的發(fā)展。此外，班主任還需要加強與家長的溝通與合作，共同為學生的成長提供良好的家庭環(huán)境和社會支持。例如：班主任可以定期組織家長會，向家長介紹“雙減”政策的背景和意義，分享學生在校的學習情況和成長變化，同時聽取家長的意見和建議，形成家校共育的良好氛圍。

“雙減”政策對小學數(shù)學教學與班主任工作的影響是全方位、深層次的。它要求數(shù)學教師轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學方法；要求班主任強化班級管理，優(yōu)化家校合作。只有這樣，才能真正實現(xiàn)“雙減”政策的初衷和目標：減輕學生負擔、提升教學質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展。在這一過程中，每一位教育工作者都需要以高度的責任感和使命感，不斷探索和實踐適應新時代要求的教育策略和方法。

三、“雙減”政策下融合教學策略的構(gòu)建

在“雙減”政策的大背景下，小學數(shù)學教學與班主任工作的深度融合成為提升教學質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展的關(guān)鍵路徑。這一融合教學策略的構(gòu)建，不僅要求數(shù)學教師在教學方法和內(nèi)容上進行創(chuàng)新，也要求班主任在班級管理、家校合作等方面發(fā)揮更加積極的作用。

（一）優(yōu)化課堂教學，提升教學質(zhì)量

課堂教學是實施“雙減”政策的主陣地，融合教學策略構(gòu)建首先應從優(yōu)化課堂教學入手。數(shù)學教師應注重激發(fā)學生的學習興趣，通過創(chuàng)設(shè)生活情境、設(shè)計實踐活動等方式，使抽象的數(shù)學知識變得生動有趣。例如：講解“認識人民幣”這一知識點時，教師可以組織一次模擬超市購物活動，讓學生在購買文具、零食等物品的過程中學會使用人民幣，理解元、角、分之間的關(guān)系。這樣的教學方式不僅能夠促進學生對知識的理解和記憶，還能夠培養(yǎng)學生的實踐操作能力和團隊合作精神。

同時，班主任應積極參與數(shù)學課堂教學，發(fā)揮其在班級管理和心理輔導方面的優(yōu)勢。班主任可以在課前與學生進行簡短的交流，了解他們的學習狀態(tài)和心理需求，為數(shù)學教師提供有針對性的教學建議。在課堂上，班主任可以適時給予學生鼓勵和表揚，激發(fā)他們的學習動力。當學生注意力不集中或有情緒波動時，班主任應及時介入，通過個別輔導或集體引導的方式，幫助學生調(diào)整狀態(tài)，確保課堂教學順利進行。

（二）創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，減輕學生負擔

“雙減”政策的核心要求之一是減輕學生的作業(yè)負擔。為了實現(xiàn)這一目標，小學數(shù)學教師與班主任需要共同創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，提高作業(yè)的針對性和有效性。數(shù)學教師可以設(shè)計分層作業(yè)，針對不同層次的學生設(shè)置不同難度的題目，讓每個學生都能在自己的能力范圍內(nèi)得到鍛煉和提升。同時，教師還可以布置一些實踐性作業(yè)，如讓學生調(diào)查家庭一個月的開支情況并繪制成統(tǒng)計圖表，或者讓學生在家里測量家具的尺寸并計算面積等。這樣的作業(yè)既能夠鞏固課堂所學知識，又能夠培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

班主任在作業(yè)設(shè)計方面也應發(fā)揮積極作用。班主任可以與數(shù)學教師協(xié)商確定作業(yè)量和作業(yè)時間，確保學生有足夠的時間休息和娛樂。同時，班主任可以引導學生合理安排作業(yè)順序和時間，培養(yǎng)他們的時間管理能力和自律意識。此外，班主任還可以利用班會時間組織作業(yè)展示和交流活動，讓學生分享自己的作業(yè)成果和學習心得，增強他們的學習成就感和自信心。

（三）加強家校合作，形成教育合力

家校合作是實施“雙減”政策的重要保障。小學數(shù)學教師與班主任應加強與家長的溝通與合作，共同為學生的健康成長營造良好的環(huán)境。班主任可以定期組織家長會或家訪活動，向家長介紹學校的辦學理念、教學計劃和“雙減”政策的具體要求，聽取家長的意見和建議。同時，班主任還可以通過微信群、校訊通等渠道，及時向家長反饋學生在校學習情況和表現(xiàn)，引導家長樹立正確的教育觀念。

在數(shù)學學科方面，班主任可以邀請家長參與一些與數(shù)學相關(guān)的親子活動或項目式學習。例如：可以組織一次家庭數(shù)學競賽或數(shù)學小課題研究活動，讓家長和學生共同完成一些有趣的數(shù)學任務或挑戰(zhàn)。這樣的活動不僅能夠增進親子關(guān)系，還能夠讓學生在輕松愉悅的氛圍中感受到數(shù)學的魅力和樂趣。同時，家長在參與過程中也能夠更深入地了解孩子的學習需求和興趣點，進而為他們的學習提供更有針對性的支持和幫助。

（四）跨學科整合教學，促進學生全面發(fā)展

跨學科整合教學是實現(xiàn)學生全面發(fā)展的重要途徑。小學數(shù)學教師與班主任可以與其他學科教師加強合作與交流，共同設(shè)計跨學科整合教學方案和實施策略。例如：講授“認識時間”這一知識點時，可以與語文教師合作開展“時間的詩歌朗誦會”，讓學生通過朗誦與時間相關(guān)的詩歌，加深對時間的認識和感悟；也可以與美術(shù)教師合作開展“時間的畫卷”創(chuàng)作活動，讓學生用畫筆描繪自己心目中的“時間”。這樣的跨學科整合教學活動不僅能夠拓寬學生的知識面，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和綜合素養(yǎng)。

（五）注重個性化教學，關(guān)注學生差異

每個學生都是獨一無二的個體，他們在學習興趣、能力水平、性格特征等方面都存在差異。因此，小學數(shù)學教師與班主任在融合教學策略構(gòu)建過程中，應注重個性化教學，關(guān)注每個學生的差異和需求。數(shù)學教師可以采用分層教學、小組合作學習等方式，以滿足不同學生的學習需求：對于學習困難的學生，可以提供更多個別輔導和鼓勵；對于學習優(yōu)秀的學生，則可以提供更多拓展性學習和挑戰(zhàn)。

班主任在個性化教學方面也應發(fā)揮積極作用。可以通過觀察、交流等方式，了解每個學生的性格特點和興趣愛好，并據(jù)此為他們提供個性化的成長建議和指導。例如：對于性格內(nèi)向的學生，可以鼓勵他們多參與班級活動；對于興趣愛好廣泛的學生，則可以引導他們將興趣轉(zhuǎn)化為學習的動力源泉。此外，班主任還可以建立學生成長檔案，為他們的個性化發(fā)展提供有力的支持和證明。

（六）強化心理健康教育，關(guān)注學生心理健康

心理健康是學生全面發(fā)展的重要組成部分。在“雙減”政策下，小學數(shù)學教師與班主任更應關(guān)注學生的心理健康狀況，加強心理健康教育。數(shù)學教師可以通過設(shè)計一些有趣的數(shù)學游戲或挑戰(zhàn)，幫助學生緩解學習壓力和焦慮情緒；也可以在課堂上適時引入一些與數(shù)學相關(guān)的勵志故事或名言警句，激發(fā)學生的積極心態(tài)和向上動力。

班主任在心理健康教育方面則應承擔起重要責任。班主任可以通過開展主題班會、心理輔導課等方式，幫助學生認識自我、了解情緒、調(diào)節(jié)壓力；也可以通過設(shè)立心理咨詢室或熱線電話等渠道，為學生提供及時的心理支持和幫助。同時，班主任還應加強與家長的溝通與合作，共同關(guān)注學生的心理健康狀況和發(fā)展趨勢，為學生的健康成長營造良好的家庭和社會環(huán)境。

“雙減”政策的實施為小學數(shù)學教學與班主任工作的深度融合提供了新的契機和挑戰(zhàn)。這一過程需要每一位教育工作者的共同努力和不斷探索與實踐。

四、實施效果與反思

實施“雙減”政策下的融合教學策略后，我們見證了顯著的成效與積極的轉(zhuǎn)變。首先，學生學習負擔明顯減輕，有更多時間參與體育鍛煉、興趣培養(yǎng)及家庭活動，促進了身心全面發(fā)展。例如：通過跨學科整合教學，學生解決實際問題時能夠靈活運用數(shù)學知識，如利用比例尺計算校園面積，既鞏固了數(shù)學知識，又增強了實踐能力。

其次，教學質(zhì)量顯著提升。數(shù)學教師與班主任緊密合作，使得教學內(nèi)容更加貼近學生生活，教學方法更加多樣化，激發(fā)了學生的學習興趣和積極性。正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生在樂學中成長，學習效果自然事半功倍。

然而，在實施過程中，我們也遇到不少問題與挑戰(zhàn)。一方面，如何確保每位教師都能夠深刻理解并有效執(zhí)行融合教學策略，避免形式化、表面化的問題，我們需要持續(xù)關(guān)注和改進。另一方面，如何進一步挖掘?qū)W生潛能，滿足不同層次學生的需求，實現(xiàn)真正意義上的個性化教學，也是我們未來努力的方向。

總之，“雙減”政策下的融合教學策略構(gòu)建，不僅是對傳統(tǒng)教學模式的革新，更是對學生全面發(fā)展的有力推動。我們將繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗，反思不足，不斷探索更加高效、科學的融合教學策略，為學生的健康成長和全面發(fā)展貢獻力量。

五、結(jié)束語

通過本文的探討，我們不難發(fā)現(xiàn)，“雙減”政策下的融合教學策略構(gòu)建，不僅提升了教學質(zhì)量，減輕了學生負擔，更促進了學生全面發(fā)展。展望未來，我們將繼續(xù)深化小學數(shù)學教師與班主任的融合教學策略，加強家校合作，注重個性化教學，為學生的健康成長和全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（柳艷芳）