音樂課本劇在中小學音樂教育中的文化傳承作用探索

從中國古代的“詩樂一體”到現代教育戲劇和音樂劇的引入與發展，我國對音樂教育及美感培養的重視可見一斑。近些年來，隨著教育改革的深入，課本劇作為一種新興的教育形式逐漸成為中小學音樂教學的重要組成部分。如圖一所示，它以教材內容為基礎，以戲劇形式呈現，將傳統的教師講授模式轉變為學生的團隊協作與互動學習，在情感體驗、審美教育等方面具有獨特優勢，更是在某種程度上填補了藝術教育中戲劇教育的空白。探討音樂課本劇在中小學音樂教育中的文化傳承作用，不僅是對傳統音樂教育理念的繼承與發展，也是對現代教育理念的實踐與探索。接下來，本文將詳細闡述音樂課本劇如何在教育實踐中發揮作用以及它如何成為連接過去與未來、傳統與現代的橋梁，并分析如何充分發揮音樂課本劇在培養學生文化認同、提升審美能力以及推動社會主義核心價值觀教育方面的作用。

圖一：課本劇創演模式。

音樂課本劇在文化傳承中的作用

一、挖掘與呈現傳統音樂元素

課本劇通過藝術性改編將傳統音樂元素融入劇情和表演中，使得學生在具體的情境中體驗和理解這些元素，其多元的呈現形式可以更為環繞式地展示傳統音樂的節奏、旋律和音色，讓學生在參與中感受傳統音樂的魅力。它將抽象的音樂轉化為形象的演出，有效地傳達了樂曲的情感內涵。這種融合多種藝術形式的表演，不僅保留了傳統音樂的精髓，還為傳統音樂注入了新的活力。通過課本劇的實踐，學生們的音樂感知能力得到鍛煉，對傳統音樂的理解和喜愛得以提升，從而促進了優秀傳統文化的傳承。如圖二所示，如果要以具體的藝術形式舉例，我們可以發現課本劇融合了傳統戲劇的角色扮演、情感表達等表演技巧，也常常融入相聲、快板等曲藝元素，跨越了音樂、舞蹈、美術、戲劇等多個藝術領域，為這些藝術形式的傳承提供了新的平臺。這種融合式的多元教學有助于實施情感教育，讓學生感受和理解傳統音樂作品的思想感情，引導他們主動了解和傳承中華優秀傳統文化。

圖二：音樂課本劇的跨學科融合。

二、全面提升學生的民族文化認同

舞臺展演的過程就是價值表達與傳遞的過程，一臺戲劇要經過多次的價值磨合、碰撞、妥協、融入和匯集，最終才能形成集體價值。在音樂課本劇劇本創作階段，老師和同學需要對課本上獨具特色的傳統音樂文化進行深入的調研，將民歌、地方戲曲、民族樂器等元素巧妙地融入劇情中，將獨具文化特色的音樂作為劇情發展的線索，讓音樂與故事情節相互交織、相得益彰。這個過程中所創作或選取的具有代表性的地方音樂旋律和節奏不僅僅是背景音樂，更是推動劇情發展、展現角色情感的重要手段。而且傳統圖案、色彩、建筑風格等文化符號也能用以打造具有地域特色的舞臺布景和道具，讓表演者和觀看者在享受視聽盛宴的同時對不同民族的文化有更深的理解和認同。

音樂課本劇在中小學音樂教育中的" " " " " " "文化傳承現狀

一、劇本創作與編排的挑戰

創作一個既具有教育意義又具有藝術價值的音樂課本劇需要創作者具有深厚的歷史文化知識和將傳統文化轉化為適合戲劇表達的能力。對于普通音樂教師來說，這樣的創作難度較大，需要時間和經驗的積累。再加上劇本需要在適合中小學生的年齡特點和認知水平的基礎上兼顧文化傳承的需求，所以課本劇的內容選擇和表達方式應該進行精細的平衡。劇本創作的原創性和適宜性、音樂編排的復雜性以及如何在不失傳統韻味的同時使課本劇的表演符合現代審美和舞臺表現需求等都是需要創作者、學校和相關部門共同努力克服的挑戰。

二、學生的文化認同挑戰

互聯網的迅猛發展使得學生接觸音樂的渠道變得多樣化，他們可以通過各種社交媒體、音樂平臺和在線視頻等方式接觸到各種各樣的音樂，尤其是很多中小學生對融入流行元素的音樂情有獨鐘，而對于我國民族民間音樂的認知尚需加強。相較于傳統經典音樂，他們更偏愛電音、嘻哈、搖滾等節奏快速、動感強烈且具有強烈的時代感和時尚感的音樂。這些音樂因其廣泛受眾和流行趨勢更容易獲得學生的共鳴和認可，也更加能夠滿足他們追求新鮮感和個性化表達的需求。那些具有深厚的文化底蘊和歷史價值的傳統音樂風格，會因為其與現代流行音樂在風格和表現形式上的差異降低新時代中小學生的文化認同感。

三、教師的教學模式挑戰

部分中小學音樂課本劇的教學過程呈現出形式主義的傾向，未能準確把握教學的核心。很多音樂教師雖鼓勵學生進行創作和展示，但由于學生音樂基礎不一，對教師設計的環節難以迅速吸收，展示時往往質量不高，呈現出應付的態度。而且大部分教師常選擇學生熟悉的流行愛國音樂作為教學主題，以激發興趣并貼近學生生活，但一些民間音樂作為我國音樂遺產的重要組成部分卻沒有在中小學音樂課本劇創演中得到體現。在教學評價上，部分音樂教師缺少系統的評價體系和標準，僅憑成果展示進行評價，可能導致評價結果的片面性。

以音樂課本劇推動中小學音樂教育文化" " " 傳承的對策

一、師生共創，簡化課本劇編排的復雜性

起初課本劇的推行目的是幫助學生深化對教材內容的理解，隨后這一方式得到了廣泛采用，并通過戲劇化的改編對學生的音樂學習產生了正面效應。而主動參與和體驗的課本劇創演方式有助于更為深入地培養學生的音樂審美和藝術素養，從而進一步強化學生音樂的認知。音樂教師應依據學生的興趣和年齡特點選取合適的音樂作品并引導學生與老師共創課本劇，一起探討并深入理解角色、掌握節奏和表達情感，共同實現教學目標。

在編演課本劇時，教師應始終牢記課本劇的根本在于“課本”，即將課本中的敘事內容轉化為戲劇形式，以符合其服務于教學的目的。教師要引導學生在創編劇本前深入理解課本內容，緊密關聯課本的知識點、音樂形象、精神文化內涵三個要素研究相關資料和背景信息，隨后再進行臺詞等元素的創作。比如《歌唱二小放牛郎》這首歌的重點在于不同樂段的演唱情感處理，為了使放牛娃的英勇事跡被課本劇表達得更加飽滿和豐富，教師可以利用音樂、旁白、小劇場、真實場景圖片、桌椅道具、服裝發飾等全方位呈現角色所處的時代背景和故事情節，以體驗式學習提高教學效率。

二、文化先行，全方位融入傳統音樂元素

民族音樂和古典音樂等多種類型的音樂形式蘊含著豐富的傳統文化知識，是長期以來民眾政治、經濟、文化和社會生活的藝術反映，在小學音樂教學中融入中國傳統文化不僅有助于學生學習傳統文化知識，還能引導他們自覺承擔起弘揚和傳播中華傳統文化的責任。為此，教師需要找出音樂教材與中華傳統文化之間的聯系，然后從這些聯系出發將傳統文化融入教學。

比如《依馬呀吉松》這首藏族歌曲就非常適合作為音樂課本劇的創作主題，教師可以在課本劇呈現之前告訴學生不同民族的獨特的自然環境和社會環境形成了各具特色的民族特征，西藏地區的高山和雪域高原孕育了豪爽的藏族人民。學生在學習藏族的音樂和文化的同時也能在互動中體驗到不同民族之間的交流與和諧，從而更加深刻地理解我國多元文化的豐富性和包容性，從音樂的角度出發，尊重每一個民族的文化特征和民族文化。在介紹完基本文化背景和課本劇主題之后，教師可以和同學們一起創演如下所示的以“雪域之歌——依馬呀吉松”為名的音樂課本劇。

劇本概要：一個藏族少年和他的朋友們在雪域高原上的一次奇妙之旅。在這個過程中，他們通過音樂和舞蹈展示了藏族文化的魅力，并與來自漢族、滿族、彝族的朋友交流，共同慶祝節日。

劇本細節：開場教室裝飾成藏族風格，掛有經幡、藏族畫作，教師扮演導游帶領學生們“前往”西藏高原；第一幕以雪山下的歌聲為題，背景屏幕展示壯觀的雪山，藏族少年（學生扮演）在雪山下唱起《依馬呀吉松》，其他學生扮演的藏族孩子加入合唱和舞蹈，教師邀請觀眾模仿藏族舞蹈的基本動作；第二幕以民族交流為主線，背景是高原草甸、牦牛和帳篷，漢族、滿族、彝族的朋友（學生扮演）來訪，他們帶來了各自民族的音樂和舞蹈，各民族角色介紹自己的文化特色，觀眾參與民族知識問答；第三幕場景是夜晚在篝火旁共慶節日，各民族朋友圍坐在篝火旁，藏族少年再次唱起《依馬呀吉松》，其他民族的朋友也分享自己的歌曲，觀眾學習簡單的民族歌曲旋律一起合唱；尾聲以友誼長存作結，場景變成晨曦中的高原，隨著太陽升起，各民族朋友依依不舍地告別并約定下次再聚，全體演員和觀眾一起跳起鍋莊舞并感受民族團結的溫暖。

三、模式更新，提高學生參與度與表達熱情

目前，我國音樂課堂上常用的教學法包括柯達伊、奧爾夫、達爾克羅茲教學法、游戲教學法等，這些方法在音樂教學中發揮著重要作用并可應用于課本劇教學中。比如哪吒鬧海的故事源于中國古代神話傳說，尤其在《封神演義》這部小說中得到了廣泛的傳播。這個故事融合了道教文化、儒家思想以及民間信仰，展現了忠誠、勇敢、犧牲和重生的主題。哪吒的形象更是代表了青少年反叛的精神和對正義的追求，而他的犧牲和重生則體現了中國傳統文化中的孝道和對生命的尊重，故事中的每個神話元素和人物形象都能為學生提供豐富的藝術想象空間。所以為了讓課本劇中哪吒這個人物角色的性格特點展現得更加淋漓盡致，并讓學生真正感受到中國古代神話故事的魅力，教師可以在劇中編排一段以哪吒為主題的合唱，并在戰斗場景中利用柯達伊的節奏讀法來編排打擊樂節奏，以模擬劍戟交擊的聲音，增強現場的緊張感和戰斗氛圍；在表現哪吒與敖丙的對峙時可以設計一段體態律動，讓學生通過身體動作來展現角色的力量和對抗；在劇情發展中可以讓學生使用木琴、鋼片琴等即興創作背景音樂來表現哪吒的機智和敖丙的傲慢。在排練過程中，教師可設計音樂接力游戲，讓學生輪流創作和表演與哪吒鬧海相關的音樂片段，深入探討哪吒的性格特點和情感變化，并將這種情感變化與古代神話故事的創作背景和歷史文化聯系起來，增強學生對文化的理解和認同。

音樂課本劇作為一種綜合性的藝術實踐活動，不僅為學生們提供了情境化的學習體驗，而且深刻影響了他們的世界觀、人生觀和理想信念。本文深入探討了音樂課本劇在新時代學校音樂教育中的文化傳承功能，通過分析課本劇如何將傳統與現代教育理念相結合，我們看到了它在培養學生文化認同、提升審美能力和推動社會主義核心價值觀教育方面的顯著成效。展望未來，我們應當繼續深化音樂課本劇的應用，讓每一位學生都能在藝術實踐中找到自我表達的舞臺，同時深入挖掘和傳承中華優秀傳統文化的精髓，以此塑造學生健康、健全的人格，為新時代的美育工作貢獻新的活力。

作者簡介：

莊昕菲，女，2001年7月生，山東青島人，研究生，研究方向：音樂教育。作者單位：贛南師范大學。