生活化視界下小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)的策略

新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)知識(shí)和技能方面的培養(yǎng)，而且注重學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造力、實(shí)踐能力以及情感體驗(yàn)和表達(dá)能力的培養(yǎng)。基于生活化視角開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，既是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出的新要求，又是小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展意義的重要路徑。基于此，本文對(duì)生活化視界下如何開展有效的小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)策略進(jìn)行了相關(guān)分析，以期為優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供相關(guān)的參考。

新課改背景下，現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)踐密切相關(guān)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入生活化元素，既能拉近美術(shù)教學(xué)與學(xué)生之間的情感距離，又能提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，還能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的要求，這是現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效果提升的有效路徑。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要意義

在注重培養(yǎng)學(xué)生全面素養(yǎng)的今天，小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的整個(gè)成長(zhǎng)有著重要意義，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，小學(xué)美術(shù)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。通過觀察美術(shù)作品、創(chuàng)作繪畫、手工作品等，學(xué)生逐漸地學(xué)會(huì)欣賞美、發(fā)現(xiàn)美，并在這個(gè)過程中不斷提升自己的藝術(shù)品位。這種對(duì)美的敏感、對(duì)美的鑒賞能力將伴隨學(xué)生的成長(zhǎng)過程，有利于豐富學(xué)生的精神世界。其次，小學(xué)美術(shù)教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。創(chuàng)造力和想象力是現(xiàn)代評(píng)價(jià)人才的能力標(biāo)準(zhǔn)之一，在美術(shù)、藝術(shù)創(chuàng)作的過程中，學(xué)生需要充分發(fā)揮想象，結(jié)合自身的思想、理解和認(rèn)知體系等，構(gòu)思出有自身特色的、獨(dú)特的作品。這個(gè)過程實(shí)際上是創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練過程，有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和發(fā)展，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再次，通過小學(xué)美術(shù)教學(xué)，學(xué)生能夠鍛煉自己的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。在繪畫、手工制作等教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要親自動(dòng)手，鍛煉手眼協(xié)調(diào)的能力，還能培養(yǎng)他們的耐心和專注力。

最后，小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生來說，也是情感教育的一個(gè)主要的科目。在美術(shù)創(chuàng)作的過程中，學(xué)生可以將自己的情感和思想表達(dá)出來，其有情感宣泄和自我療愈的效果。另外，學(xué)生在欣賞藝術(shù)作品和創(chuàng)作美術(shù)作品的過程中，也能通過理解和感受他人的情感來提升自身的共情能力，這對(duì)學(xué)生在以后學(xué)會(huì)自我情緒調(diào)節(jié)和情感控制有著十分重要的意義。

二、以生活化視界組織開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的必要性分析

（一）相對(duì)降低美術(shù)學(xué)習(xí)的難度

以生活化視界開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)能明顯降低美術(shù)學(xué)習(xí)的難度，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于小學(xué)生而言，抽象的美術(shù)理論、不熟悉的技巧是比較難以理解的，而將教學(xué)內(nèi)容，尤其是美術(shù)理論的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與他們的日常生活相結(jié)合，能夠讓學(xué)生在相對(duì)熟悉的環(huán)境中開展美術(shù)學(xué)習(xí)，抽象的美術(shù)理論知識(shí)、藝術(shù)概念內(nèi)涵等也會(huì)變得具體、生動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

（二）有助于學(xué)生更好地理解藝術(shù)

美術(shù)是一種典型的藝術(shù)形式，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，理解所謂的藝術(shù)內(nèi)涵和價(jià)值是比較困難的，基于生活化視界的美術(shù)教學(xué)則有助于學(xué)生更好地理解藝術(shù)的內(nèi)涵和價(jià)值。藝術(shù)來源于生活，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)和創(chuàng)作生活中的美，可以讓他們更深刻地理解美術(shù)、藝術(shù)的本質(zhì)和意義。這種生活化的教學(xué)方式能幫助學(xué)生建立起自身與美術(shù)，甚至是藝術(shù)的情感聯(lián)系，有利于學(xué)生藝術(shù)感悟能力的培養(yǎng)和提升。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維

在小學(xué)美術(shù)的生活化教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生要親自動(dòng)手進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，這不僅能鍛煉他們的動(dòng)手能力，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。通過觀察、描繪生活中的事物，學(xué)生可以在美術(shù)課堂上盡情地發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出獨(dú)具特色的美術(shù)作品。

（四）有助于豐富學(xué)生的情感世界

將美術(shù)教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的情感。實(shí)際上，小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅僅是所謂的美術(shù)技藝的傳授，更是情感的培養(yǎng)。通過生活化的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以更深入地去感受、去理解、去認(rèn)知生活、自然中的“美”，從而培養(yǎng)學(xué)生珍惜和熱愛生活、熱愛自然、熱愛自身的情感，豐富學(xué)生的情感世界。

三、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)中存在的主要問題

生活化教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有著十分重要的意義，很多小學(xué)美術(shù)教師不斷嘗試在美術(shù)教學(xué)中引入生活化教學(xué)元素、設(shè)計(jì)生活化美術(shù)教學(xué)課堂，但是很多情況下收獲的教學(xué)效果并不理想。經(jīng)研究分析，在小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)中，存在以下幾個(gè)方面的主要問題：

（一）學(xué)生被動(dòng)接受美術(shù)教育，對(duì)生活化教學(xué)活動(dòng)的參與度較低。

在大部分的小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)中，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。由于小學(xué)階段學(xué)生具有注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中、思維比較發(fā)散等階段性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，很多小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過程中，可能過于強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的管理或引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)探索和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，思維比較僵化。例如，在小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)中，僅限于教材內(nèi)的內(nèi)容，所謂的生活化教學(xué)就是將生活中的物品聯(lián)系到教材中，教師忽視了學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)與美術(shù)知識(shí)的內(nèi)在連接，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)難以激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際脫節(jié)

一些小學(xué)教師缺乏教學(xué)壓力和美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的主動(dòng)性。開展的生活化美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，就是簡(jiǎn)單地利用多媒體課件進(jìn)行欣賞或講解教學(xué)，但是由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)積累是有限的，這種看似形象、生動(dòng)的教學(xué)方式實(shí)際上并不能實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)理論知識(shí)的深度解讀，反而可能讓學(xué)生在一張張圖片的切換中感到美術(shù)學(xué)習(xí)的枯燥。

（三）對(duì)生活化教學(xué)的理解存在偏差

部分教師對(duì)生活化教學(xué)的理念和方法理解不夠深入，導(dǎo)致在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)問題。一方面，沒有重視學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中的主體地位，沒有圍繞學(xué)生的需求和興趣進(jìn)行生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)創(chuàng)造，影響了小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的效果。另一方面，缺乏對(duì)生活化教學(xué)活動(dòng)的反思和總結(jié)，習(xí)慣于“拿來主義”，依靠經(jīng)驗(yàn)開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，沒有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行生活化美術(shù)教學(xué)的素材創(chuàng)新、方式創(chuàng)新，生活化美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的模式化問題較為突出。

四、生活化視界下小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)的策略和方法

為充分體現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的意義，改進(jìn)當(dāng)前小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)中存在的主要問題，建議從以下幾個(gè)方面采取措施，開展有效的小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)活動(dòng)。

（一）貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活

生活化視界下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活環(huán)境中去感知美、體驗(yàn)美。美術(shù)作為一種藝術(shù)，并不是孤立存在的，而是與日常的生活緊密相連的。小學(xué)美術(shù)教學(xué)與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，能夠引導(dǎo)學(xué)生更加直觀地感受到藝術(shù)的魅力。例如，教師可以組織學(xué)生到社區(qū)、學(xué)校周邊進(jìn)行實(shí)地考察，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活中的美。在春天的午后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去校園內(nèi)尋找春天的足跡，觀察嫩綠的樹葉、盛開的花朵，感受春天的氣息。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生可以更加直觀地了解到色彩、形狀和構(gòu)圖等美術(shù)要素，并將這些要素運(yùn)用到自己的作品中。另外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生將生活中的所見所聞轉(zhuǎn)化為藝術(shù)創(chuàng)作的靈感。例如，在參觀了當(dāng)?shù)氐臍v史建筑后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用畫筆記錄下這些建筑的獨(dú)特風(fēng)格和細(xì)節(jié)，這樣的教學(xué)方式不僅能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。

在教學(xué)過程中，小學(xué)美術(shù)教師可以通過觀察，了解學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)背景、興趣愛好和生活經(jīng)驗(yàn)等，將這些元素巧妙地融入美術(shù)教學(xué)的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的興趣和參與度。

例如，在“美術(shù)的節(jié)奏”這節(jié)課教學(xué)中，在課程開始時(shí)，教師可以通過播放節(jié)奏感強(qiáng)烈的音樂，或者展示生活中具有節(jié)奏感的圖像和視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受節(jié)奏的存在，初步讓學(xué)生從生活中的實(shí)際體驗(yàn)出發(fā)，更直觀地理解“節(jié)奏”這一概念，激發(fā)他們對(duì)美術(shù)節(jié)奏的探索興趣。然后，組織開展“尋找美術(shù)節(jié)奏”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生到校園環(huán)境中尋找具有節(jié)奏感的美術(shù)元素，如教學(xué)樓建筑的線條、校園景物的排列等，通過實(shí)地觀察和感受，學(xué)生可以更深刻地理解美術(shù)節(jié)奏在生活中的表現(xiàn)和應(yīng)用。

（二）注重生活化教學(xué)的實(shí)踐

美術(shù)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，生活化視界下開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。實(shí)際上，通過實(shí)踐操作，學(xué)生可以將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能，更好地理解和掌握美術(shù)知識(shí)。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一系列具有實(shí)踐性和操作性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在親自動(dòng)手的過程中感受藝術(shù)的魅力。例如，繪畫、陶藝、拼貼等活動(dòng)都是非常適合小學(xué)生的實(shí)踐操作。在繪畫活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的繪畫材料和技巧來表現(xiàn)生活中的場(chǎng)景和物體。在陶藝制作中，教師可以讓學(xué)生親手制作陶藝作品，如捏陶泥、雕刻、上釉等，體驗(yàn)從無到有的創(chuàng)作過程。這些實(shí)踐操作不僅能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠培養(yǎng)他們的耐心和專注力。

另外，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造精神，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生將生活中的素材運(yùn)用到作品創(chuàng)作中。例如，利用廢舊物品進(jìn)行創(chuàng)意制作，將廢棄的紙箱、瓶罐等物品變成有趣的藝術(shù)品。這樣的創(chuàng)作過程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和藝術(shù)表現(xiàn)力。

以“團(tuán)包手工”教學(xué)為例，首先，教師要設(shè)定與學(xué)生生活實(shí)際緊密相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，通過團(tuán)包手工活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?yàn)榧彝セ蚪淌抑谱鲗?shí)用的裝飾品或儲(chǔ)物用具。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的各種物品，從中汲取靈感，將觀察到的元素融入團(tuán)包手工創(chuàng)作。其次，引導(dǎo)學(xué)生選擇生活中常見的材料作為團(tuán)包手工的主要素材，如廢舊紙張、布料等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到資源再利用的重要性。在具體的教學(xué)情境中，建議結(jié)合生活中的實(shí)際場(chǎng)景，設(shè)計(jì)團(tuán)包手工的主題，如制作節(jié)日裝飾品、家居小物等。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將團(tuán)包手工作品應(yīng)用于生活中，如用作筆筒、收納盒等，讓學(xué)生體驗(yàn)到手工制作的實(shí)用性。

（三）關(guān)注學(xué)生的興趣和個(gè)性

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的興趣和特點(diǎn)，生活化視界下小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的個(gè)性化需求。興趣是學(xué)生最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，才能夠讓他們更加積極地投入學(xué)習(xí)。一方面，教師可以通過調(diào)查問卷、觀察訪談等方式了解學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，然后根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行課題設(shè)計(jì)和教學(xué)安排。例如，對(duì)于喜歡動(dòng)物的學(xué)生，教師可以組織以“動(dòng)物園”為主題的繪畫活動(dòng)，引導(dǎo)他們用畫筆描繪出各種可愛的動(dòng)物形象。對(duì)于熱愛自然的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們?nèi)敉膺M(jìn)行風(fēng)景寫生，讓他們感受大自然的美麗與和諧。另一方面，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)注重、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。對(duì)于不同水平的學(xué)生，教師可以給予不同程度的指導(dǎo)和幫助，讓他們?cè)诟髯缘幕A(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作與交流，讓他們?cè)诨ハ鄬W(xué)習(xí)、互相幫助的過程中提升美術(shù)能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

（四）創(chuàng)造輕松的美術(shù)教學(xué)氛圍

為了讓學(xué)生在小學(xué)美術(shù)課堂上更加放松、自由地發(fā)揮創(chuàng)造力，教師需要營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生可以更加自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，更加積極地參與教學(xué)活動(dòng)。一方面，教師可以通過幽默風(fēng)趣的語言、親切的態(tài)度以及鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)來拉近與學(xué)生的距離，消除他們的緊張情緒。在課堂上，教師可以多使用鼓勵(lì)性的語言來激勵(lì)學(xué)生，如“你畫得真棒！”“你的想法真有創(chuàng)意！”等，這些鼓勵(lì)性的語言能夠讓學(xué)生感受到教師的認(rèn)可和關(guān)注，從而更加努力地投入美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。另一方面，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作與交流，讓他們?cè)诨ハ鄬W(xué)習(xí)、互相幫助的過程中提升藝術(shù)素養(yǎng)。在小組合作中，學(xué)生可以互相借鑒和學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，共同解決問題和完成任務(wù)。這樣的教學(xué)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，還能夠提高他們的溝通能力和解決問題的能力。

（五）注重本土資源在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

生活化視界下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容不應(yīng)當(dāng)局限于教材中的內(nèi)容，而應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂ＸS富的歷史文化遺產(chǎn)、多樣的民間藝術(shù)，這些都是寶貴的美術(shù)教學(xué)資源。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，將本土文化與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，能夠讓學(xué)生更加深入地了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化和藝術(shù)魅力。一方面，小學(xué)美術(shù)教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣幕瑤ьI(lǐng)學(xué)生欣賞和了解本土的美術(shù)作品。例如，教師可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、藝術(shù)館等場(chǎng)所，欣賞傳統(tǒng)剪紙、刺繡、木雕等藝術(shù)作品。通過實(shí)地參觀和親身體驗(yàn)，學(xué)生能夠更加直觀地感受到這些藝術(shù)形式的獨(dú)特魅力和精湛技藝。另一方面，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將本土元素融入自己的作品。比如，在繪畫活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用傳統(tǒng)的圖案和色彩來表現(xiàn)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景和人物。這樣的教學(xué)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和文化認(rèn)同感，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感和藝術(shù)表現(xiàn)力。

五、結(jié)語

生活化視界下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和個(gè)性化差異，貼近生活實(shí)際、注重實(shí)踐操作、適當(dāng)拓展素材，從多個(gè)維度開展有效的生活化教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)品質(zhì)的整體優(yōu)化。