“雙減”政策下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升研究

【摘要】“雙減”的根本目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)“提質(zhì)減負(fù)”，減輕學(xué)生的課外作業(yè)壓力和負(fù)擔(dān)，讓教育的主陣地回歸課堂，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率.在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)貫徹“雙減”政策要求，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生參與到知識(shí)形成的過(guò)程中，去思考與分析.初中數(shù)學(xué)作為一門(mén)重點(diǎn)課程，要全面貫徹“雙減”政策，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師在課堂上進(jìn)行高效的教學(xué)，采用多樣化的教學(xué)方式，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓他們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，提高課堂教學(xué)效率.

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

“雙減”政策實(shí)施以后，各學(xué)科教師必須立足課程本質(zhì)，基于新課改理念調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，既要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓其輕松、愉悅地獲取知識(shí)，又要提高其學(xué)習(xí)效率，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)高效教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)課程育人目標(biāo).本文以人教版初中數(shù)學(xué)教材為例，以“雙減”政策為導(dǎo)向，針對(duì)性分析課堂教學(xué)效率提升的相關(guān)策略.

1“雙減”政策下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要性

1.1有助于打造輕松課堂體驗(yàn)

隨著中學(xué)落實(shí)“雙減”政策，讓素質(zhì)教育回歸本質(zhì)，以學(xué)生健康成長(zhǎng)為目的，實(shí)施有效、自主的課堂，有效減輕他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在愉快的課堂環(huán)境下掌握知識(shí).其中初中數(shù)學(xué)教育也不例外，必須貫徹“雙減”政策，打造簡(jiǎn)單、快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂，以情境型課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，切換多樣化的教學(xué)方式，使整個(gè)數(shù)學(xué)課堂更加豐富多彩.

1.2有助于滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求

我國(guó)在中小學(xué)教育中推行“雙減”政策，旨在緩解學(xué)生的課業(yè)壓力，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，讓他們能夠合理利用課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，課后有效進(jìn)行知識(shí)鞏固，以及學(xué)習(xí)其他感興趣的知識(shí)，這樣更加有利于學(xué)生身心健康發(fā)展.因此，在初中數(shù)學(xué)教育中，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，立足于提升課堂效率和質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)行減負(fù)，在課上針對(duì)不同的課程內(nèi)容，開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，使數(shù)學(xué)可以充分活躍起來(lái)[1].

1.3有助于增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

“雙減”政策的實(shí)施，省去了重復(fù)、繁重的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，合理利用學(xué)習(xí)時(shí)間，有效學(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)，能夠獨(dú)立地處理和解決問(wèn)題，并讓他們應(yīng)用到實(shí)際生活中做一些有意義的事情.初中數(shù)學(xué)教師要提高課堂教學(xué)效率，掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整，注重學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，讓他們獨(dú)立規(guī)劃和反思，以便更好地學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)，在課堂上更加積極主動(dòng)，能夠與同學(xué)、教師密切互動(dòng)，及時(shí)彌補(bǔ)自己的不足，從而快樂(lè)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng).

2“雙減”政策下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效措施

2.1優(yōu)化課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

學(xué)生掌握知識(shí)是需要一定過(guò)程的，既要在教師的引導(dǎo)下解讀各種理論，掌握其應(yīng)用方法，也要在實(shí)際生活中進(jìn)行合理遷移，更加高效地解決問(wèn)題.而在此期間，課堂教學(xué)無(wú)疑起著十分重要的引導(dǎo)和解惑作用.為了保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)，初中數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合“雙減”政策的核心思想，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，合理安排課上時(shí)間，精選授課內(nèi)容，讓學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)順利吸收知識(shí)，切實(shí)提高他們的學(xué)習(xí)效率[2].為此，在“雙減”背景下，數(shù)學(xué)教師要優(yōu)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備.由于課堂教學(xué)時(shí)間的限制，課堂教學(xué)時(shí)間變得更為寶貴，大部分的初中數(shù)學(xué)教師為了能夠高效率完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行高強(qiáng)度的輸出，卻忽略了學(xué)生的實(shí)際接受能力.為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可以幫助學(xué)生優(yōu)化課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠提前對(duì)于本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)有初步的認(rèn)知和了解，這樣能夠進(jìn)一步緩解學(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生能夠跟上教師的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)思路.

例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)無(wú)理數(shù)”這一節(jié)課時(shí)，教師可以讓學(xué)生在上課之前，通過(guò)閱讀課本、上網(wǎng)搜集資料來(lái)了解無(wú)理數(shù)的概念與性質(zhì).在正式上課時(shí)還可以利用五分鐘的時(shí)間來(lái)提出一些簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)問(wèn)題來(lái)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況.如果學(xué)生的預(yù)習(xí)情況較好，那么教師就可以適當(dāng)利用課堂教學(xué)時(shí)間為學(xué)生講解一些更深層次的理論知識(shí)以及課外拓展知識(shí).如果學(xué)生的預(yù)習(xí)情況較差，那么教師應(yīng)該重點(diǎn)向?qū)W生講解一些基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力以及思維能力.

2.2基于學(xué)情因材施教

隨著學(xué)段級(jí)的不斷提升，知識(shí)的難度亦是隨之增加，學(xué)生之間的差距更是在時(shí)間的間隙下愈加的明顯.在有效教學(xué)的原則下，學(xué)生為本是教師教學(xué)的根本，不僅需要統(tǒng)籌全局，更需要教師關(guān)注每位學(xué)生，促使所有學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的汲取與掌握，從本質(zhì)上提升整體教學(xué)效果，落實(shí)“雙減”政策.因此，教師在實(shí)施教學(xué)期間，需關(guān)注并充分了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而采取分層教學(xué)的策略，將學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)估并進(jìn)行分層，結(jié)合各個(gè)層級(jí)學(xué)生的能力水平進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以更為貼合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)，消除學(xué)習(xí)過(guò)程的極端現(xiàn)象.在實(shí)施分層教學(xué)期間，教師需將分層落實(shí)至教學(xué)的全過(guò)程，包括教學(xué)目標(biāo)、課堂提問(wèn)、教學(xué)方式、作業(yè)設(shè)計(jì)等方面，讓學(xué)生能夠在更為系統(tǒng)的教學(xué)方式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效汲取，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量效果[3].

例如在進(jìn)行“平行四邊形的判定”教學(xué)時(shí)，教師則可依據(jù)各層級(jí)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)及方案的確定.如，對(duì)于基礎(chǔ)層級(jí)，則以基礎(chǔ)為主，要求學(xué)生基本理解并掌握相關(guān)定理，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的判定；對(duì)于較好層級(jí)，則需要求其達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，能夠靈活運(yùn)用定理進(jìn)行問(wèn)題解決等.

2.3開(kāi)展情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要貫徹落實(shí)“雙減”政策，就必須提高課堂教學(xué)的效率，減輕學(xué)生的課后學(xué)業(yè)壓力，讓學(xué)生在高效的教學(xué)環(huán)境下，獲取更多課程知識(shí).初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好選擇，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分滿足他們的好奇心，創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)方法，例如向?qū)W生講述一些有意思的數(shù)學(xué)故事，或者以實(shí)際生活中的例子引出新課程內(nèi)容，將學(xué)生帶到不同的場(chǎng)景中，為學(xué)生提供大量的數(shù)學(xué)知識(shí)線索，激發(fā)學(xué)生的情境思維，自行思考問(wèn)題，與同學(xué)之間相互討論，交流自己的學(xué)習(xí)收獲，取長(zhǎng)補(bǔ)短.這樣的教學(xué)方式使課堂內(nèi)容變得更加有趣，學(xué)生能夠融入教學(xué)情境中，主動(dòng)探求知識(shí)并解決其中的問(wèn)題，促使數(shù)學(xué)課堂整體教學(xué)效率提升.情境式教學(xué)對(duì)于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有一定的幫助，創(chuàng)設(shè)與課程內(nèi)容相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)活動(dòng)中，將一個(gè)持續(xù)的問(wèn)題貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)深入探究，并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題.

例如學(xué)習(xí)“立體圖形與平面圖形”一課時(shí)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的情境，分組開(kāi)展搭積木比賽活動(dòng)，利用不同數(shù)量的積木可以擺出很多種圖案，然后從三個(gè)方向觀察形狀，讓學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中，尋找問(wèn)題的答案，并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，使整個(gè)數(shù)學(xué)課堂充滿智慧與活力.

2.4分層教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和反饋都不同，那么要想提升其課堂參與度，數(shù)學(xué)教師必須進(jìn)行科學(xué)分層，保證照顧到每個(gè)學(xué)生，使之真正成為課堂的主體，更加游刃有余地完成學(xué)習(xí)任務(wù).具體來(lái)講，教師需要根據(jù)不同學(xué)生的日常表現(xiàn)和實(shí)際學(xué)習(xí)水平為他們劃分層次，再結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)由難到易的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)[4].

例如教師可在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“銳角三角函數(shù)”一節(jié)之前，先預(yù)估不同學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，提前制定好分層目標(biāo).而后在課中及時(shí)觀察學(xué)生，并設(shè)計(jì)檢測(cè)環(huán)節(jié)，依據(jù)這些結(jié)果再次分析學(xué)生所處的層次，為他們提供合適的習(xí)題和任務(wù)，有效增強(qiáng)所有學(xué)生的成就感，提高授課質(zhì)量.

2.5小組合作，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

合作式學(xué)習(xí)不僅能夠有效落實(shí)學(xué)生的自學(xué)過(guò)程，亦能增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，促使學(xué)生切實(shí)參與到知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)中.以往是由教師將知識(shí)全貌進(jìn)行講述，雖能夠提高知識(shí)傳授的全面性，但學(xué)生的吸收效果不盡理想，而通過(guò)合作式學(xué)習(xí)，則能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)深刻性，使得學(xué)生能夠在自主探索中更高效消化知識(shí)，真正有效地掌握知識(shí).在具體教學(xué)實(shí)踐期間，教師可將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，結(jié)合教學(xué)需要確定人數(shù)，進(jìn)而布置相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主展開(kāi)知識(shí)的探究[5].

例如在“二元一次方程組”的教學(xué)中，教師則可選取經(jīng)典例題作為學(xué)生合作探究的題目，如雞兔同籠、增收節(jié)支、里程碑上的數(shù)等，讓學(xué)生通過(guò)合作交流，將各自的思路進(jìn)行分享，進(jìn)而提出相應(yīng)的解決方案.在此基礎(chǔ)上，還可進(jìn)一步讓學(xué)生剖析題目，如展開(kāi)變式練習(xí)，讓學(xué)生自主圍繞例題進(jìn)行新題目的創(chuàng)編并解答，以提高學(xué)生對(duì)于此類題目的深刻掌握效果，使其能夠借助例題從根本上掌握這一題型的知識(shí)點(diǎn)，獲得變通使用、活學(xué)活用、舉一反三的學(xué)習(xí)效果，從而免去題海戰(zhàn)術(shù)帶來(lái)的負(fù)擔(dān).通過(guò)合作討論，學(xué)生能夠更好地開(kāi)闊思路，并在交流中逐漸找尋題型的解決辦法及技巧，從而掌握問(wèn)題的本質(zhì)，有效降低量的壓力，提升質(zhì)的效果，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更為精準(zhǔn)有效.

2.6創(chuàng)新教學(xué)方式，鞏固教學(xué)成果

在落實(shí)“雙減”政策要求，打造高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要明確教學(xué)要求，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新不同的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng).首先，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境.在新課導(dǎo)入中，教師可以在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)合作交流.一方面，讓學(xué)生回顧舊知，對(duì)新知識(shí)的概念和學(xué)習(xí)方向有個(gè)基本的認(rèn)識(shí)和了解；另一方面，活躍課堂氛圍，在課堂開(kāi)始前先一步調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性，激發(fā)學(xué)生的參與欲和探究欲，使學(xué)生能夠自然地融入課堂氛圍中.其次，采用“學(xué)生代講”教學(xué)方式.在歸納總結(jié)環(huán)節(jié)中，以推舉或者自薦的形式讓學(xué)生圍繞某一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師要激發(fā)學(xué)生的思考，就需要多創(chuàng)設(shè)一些能引發(fā)他們不斷深入思考的問(wèn)題.教師在教學(xué)時(shí)，要以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)，要在問(wèn)題中將學(xué)生的思維引向縱深.

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，“雙減”政策對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，為了能夠切實(shí)地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力和應(yīng)用能力，數(shù)學(xué)教師要將“增效減負(fù)”的目標(biāo)貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)課堂.始終樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，注重學(xué)生自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)以提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)回歸到課堂，讓學(xué)生更快地融入和參與課堂教學(xué)活動(dòng)中，去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)意識(shí)和提升數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)整體數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).

參考文獻(xiàn)：

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