淺談初中數學教學中創造思維能力的培養

【摘要】隨著教育改革的不斷發展，培養學生的創造思維能力已成為基礎教育的重要目標之一.初中數學作為培養學生邏輯思維與抽象思維的關鍵科目，在教學過程中融入創造思維能力的培養顯得尤為重要.本文旨在探討初中數學教學中創造思維能力的內涵、重要性，以及具體的培養策略與實踐路徑，為一線教師提供有益的參考與借鑒.

【關鍵詞】創造性思維；初中數學；教學策略

1創造思維能力的內涵與重要性

創造思維能力，是指個體在已有知識經驗的基礎上，通過獨特的思維活動，產生新穎、獨特、有價值的思維成果的能力.它包含發散思維、聚合思維、逆向思維、側向思維等多種思維形式，是創新思維的核心組成部分.在初中階段，學生的心智逐漸成熟，好奇心強，正是培養創造思維能力的黃金時期.

數學作為一門邏輯性強、抽象性強的學科，其學習過程本身就是對思維的訓練.通過數學學習，學生可以學會如何運用邏輯思維解決問題，從不同角度審視問題，創造性地提出解決方案.因此，在初中數學教學中，培養學生的創造思維能力，不僅有助于提升學生的數學素養，更能為其未來的學習、工作和生活奠定堅實的基礎.

2初中數學教學中創造思維能力培養的現狀與挑戰

當前，隨著教育改革的不斷深入，越來越多的初中數學教師開始意識到培養學生創造思維能力的重要性，并在教學實踐中進行了有益的嘗試.例如，通過設計開放性問題、組織小組合作學習、引入數學實驗和信息技術輔助教學等方式，激發學生的學習興趣，促進其主動探索和思考.

然而，在實際教學中，仍存在一些挑戰制約了創造思維能力的培養.一是傳統教學模式的束縛，傳統教學模式過分強調知識的灌輸和應試技巧的訓練，忽視了學生主體性和創造性的發揮；二是教學資源分配不均，部分學校尤其是農村和邊遠地區學校，缺乏先進的教學設備和優質的教學資源；三是教師自身素質的局限，部分教師缺乏創新意識和教學方法的更新，難以有效引導學生開展創造性學習.隨著社會的不斷發展，對創新人才的需求日益增加，如何在數學教學中有效培養學生的創造思維能力，成為教育工作者面臨的重要挑戰.

3初中數學教學中創造思維能力培養的重要性

創造思維能力對學生的發展具有深遠的意義.首先，創造思維能力能夠幫助學生更好地理解數學知識，讓學生在面對復雜的數學問題時能夠迅速地找到解決問題的關鍵點.在數學學習的過程中，學生需要運用到邏輯推理、空間想象等多方面的思維方式，而創造思維能力則能夠使學生更加靈活地運用這些思維方式，從而提高解決問題的能力.在解題過程中，創造思維能力強的學生不僅能夠從不同的角度思考問題，還能夠運用所學的知識創造性地解決問題，這樣的思維方式有助于學生深入理解數學概念，并能將所學數學知識運用到實際生活中去.

其次，創造思維能力能促進學生的全面發展.在數學教學中培養學生的創造思維能力，不僅有助于提高學生的數學成績，還能夠幫助學生形成獨立思考的習慣和解決問題的能力，這對于學生未來的學習和生活都具有重要的意義.學生在解決數學問題的過程中，如果能夠形成創造性的思維方式，在未來遇到其他學科的問題時，也能夠運用這種思維方式來解決問題.此外，創造思維能力還能夠激發學生的創新意識，使學生在學習的過程中不斷嘗試新的方法和思路，這有利于學生形成積極向上的學習態度，提高學習的積極性和主動性.

再次，創造思維能力能夠為學生的未來職業發展奠定堅實的基礎.現代社會是一個高度競爭的社會，各行各業都需要具備創新能力的人才.在數學教學中培養學生的創造思維能力，不僅能夠提高學生的綜合素質，還能夠為學生未來的職業生涯打下堅實的基礎.在工作中，如果能夠運用創造性的思維方式來解決問題，就能夠更有效地完成工作任務，提高工作效率.

最后，創造思維能力還能夠促進學生的個性發展.每個學生都有自己的特點和興趣愛好，通過在數學教學中培養學生的創造思維能力，可以激發學生的潛能，使學生能夠在自己感興趣的領域內發揮自己的特長，從而促進學生的個性發展.在數學教學中，教師可以通過設計一些富有挑戰性的問題，引導學生運用創造性的思維方式來解決問題，這樣既能夠激發學生的興趣，又能夠促進學生的個性發展.

4初中數學教學中創造思維能力培養的策略

4.1在初中數學教學中，培養學生的創造思維

4.1.1激發興趣，培養創造思維的積極性

興趣是一個學生學習的主要動力，對數學熱愛的學生也愿意去思考問題和探討問題，因為對他們來說這是一個有趣、有意義的過程.對于學生們而言，數學的學習有一定難度，部分學生跟不上課堂的教學節奏，就會產生厭學情緒.此外，大部分學生都是為了學習數學而進行學習，并不是真正地熱愛數學而享受數學學習的過程.針對這些情況，教師更應該注重課堂教學的講解，探討和思考學生們所熱愛的數學內容，并朝著這個方向進行努力.倘若學生們都能夠真正地愛上數學學習，那創造思維的積極性就會有所展現.

例如七年級下冊課本里的“實數”學習，其中展現的平方根和立方根是學生們學習的主要內容.在此之前，學生們并未接觸到相關方面的知識，什么是平方根？什么又是立方根？這兩者又有什么關系？學生們會產生各種各樣的疑惑.首先，教師依據學生們從前學習到的平方和立方進行切入，就平方根而言，在黑板上可以進行整個公式的推導.然后，再引入許多例題，對于平方根的含義進行解釋，從講解中也能夠展現平方根的意義.最后，教師讓學生們自己解平方根的題目，自己去發現平方根的解題思路.這個完善的教學過程是對于未知事物的探討教學，結合已有的知識體系，進行新概念的理解和學習，學生們對于數學教學會更加感興趣.

4.1.2啟發誘導，培養創造思維的發散性

啟發和誘導學生們的課堂學習，聚焦于課堂學習的方方面面，對于某一個問題進行啟發誘導，對于一個解題思路進行啟發誘導，學生們就會逐漸感知到啟發誘導的教學意義.在課堂教學的過程中，教師可以針對一個班集體進行題目講解時的啟發誘導，也可以在學生們單獨進行解決數學問題時進行啟發誘導，兩種方式都能夠促進對學

生創造思維發散性的培養.在課堂教學的過程中，啟發誘導具有十分重要的現實意義，能夠幫助學生們在獨立思考的過程中培養思維

能力，也能夠使得創造思維在啟發和誘導的過程下更加發散，學生們在學習的過程中會逐漸感受到數學學習的魅力.

例如在學習八年級上冊課本里的“整式的乘法與因式分解”時，就因式分解而言，就有多種多樣的方法.教師可對這些方法進行詳細的闡述，然后學生在面對真實的例題時可以更好

地進行思考.有些因式分解的題目較為奇怪，不只用到一種方法，更需要多樣化因式分解方法的結合進行解決.經過大量題目的訓練，學生們會逐漸發現解題的思路，但仍然會遇到各種各樣的問題.在這些時候教師就需要及時地進行啟發誘導，當學生們思考到一定程度仍然無法解決時，教師的一語驚人往往就能夠拓寬學生們思考問題的方式.

鼓勵猜想與假設，也能培養學生的發散思維.猜想與假設是發揮創造思維的重要過程.在數學教學中，教師應鼓勵學生大膽提出猜想和假設，即使這些猜想和假設最終被證明是錯誤的，也能幫助學生拓寬思維視野，培養發散思維能力.

例如在講解“平行四邊形的性質”時，可以讓學生先猜想平行四邊形的對角線可能具有哪些性質，然后引導他們通過畫圖、測量等方法進行驗證.

4.1.3實踐感知，培養創造思維的創新性

創造思維的培養需要學生們通過實踐進行感受，初中數學課本里的知識內容變幻莫測，每一個單元的講解都在研究一些具體的問題.而和學生們實際生活相關的許多問題更應該花更長時間進行講解與思考，通過讓學生們進行實踐的感受，真實地發現數學問題的所在，并結合自身的數學能力進行解答.通過實踐感知，創造思維的培養應該更加具有創新性，因為學生能夠不斷探索和不斷思考.

例如九年級課本里有許多實際問題的解決示例，這些實際問題和學生的生活息息相關，并且解決問題的方式并不唯一.有些問題需要不斷思考進行創新，有些問題解決的方式方法不止一種，在不斷探索的過程中，就能夠對已有的實際問題進行創新.課堂上對于一些實際問題的教學主要集中在闡述和感知方面，教師可以教會學生們許多進行實踐的方法，比如，教師可以帶一些模型到課堂上對學生進行講解，從而學生的心中會留下很深的印象.此外，對于一些比較難解決的問題，可以自己構造一個模型，教師教會學生繪制模型的方法，也能夠在不斷實踐的過程中進行創新.

4.2在初中數學教學中，教師要不斷探索和采用創新的教學方法

首先，利用多媒體技術豐富教學手段.隨著信息技術的發展，多媒體技術已經成為課堂教學的重要輔助工具.在數學課堂上，教師可以通過動畫演示、互動軟件等，將抽象復雜的數學概念形象化、具體化，幫助學生更好地理解和掌握知識點.例如，在教授幾何圖形時，可以使用三維建模軟件展示不同角度下的立體圖形，使學生能夠直觀感受到空間結構的特點，從而促進其空間想象能力和創造力的提高.

其次，開展探究性學習活動.探究式教學強調以問題為導向，鼓勵學生主動參與探索過程，通過自主發現問題、分析問題、解決問題來獲取新知.在數學教學中實施探究性學習，不僅能激發學生的好奇心和求知欲，還能培養他們獨立思考和創新解決問題的能力.比如，在講解函數圖象時，可以讓學生分組設計實驗方案，親手繪制不同參數下函數的變化趨勢圖，并討論這些變化背后蘊含的規律，以此來引導學生深入思考函數性質及其應用.

此外，實施開放式教學，提供創造空間.開放式教學是培養學生創造思維的有效途徑之一.在數學教學中，教師應打破傳統的教學模式束縛，采用更加靈活多樣的教學方式和手段.例如，可以設計一些開放性的數學活動或項目，如數學建模、數學實驗等，讓學生在實踐中發現問題、解決問題；也可以鼓勵學生參與數學競賽或課題研究等活動，為他們提供更多的創造空間和發展機會.

組織數學建模競賽等活動也是培養學生創造思維的有效途徑之一.數學建模是一種綜合運用數學知識解決實際問題的方法，它要求參賽者具備較強的數據分析、邏輯推理和創新能力.通過參加這類比賽，不僅能讓學生學會如何將所學知識應用于解決現實生活中的復雜問題，還能鍛煉他們在團隊合作中發揮個人特長、協調分工等多方面的能力.

最后，引入翻轉課堂模式也是一種值得嘗試的創新教學方法.在翻轉課堂中，學生事先通過觀看視頻教程等方式預習新課內容，然后在課堂上與老師進行深入交流討論，共同完成實踐操作或項目任務.這種方式有助于打破傳統講授式的局限性，使學生能夠在主動參與的過程中發現并解決問題，進而提升自己的創造思維水平.

創新教學方法對于激發初中生的創造思維具有重要意義.教師應充分利用現代信息技術手段，積極開展探究性學習活動，開展數學建模競賽等實踐活動，并嘗試引入翻轉課堂等新型教學模式，以此來營造一個有利于學生創造性思維發展的良好環境.

5結語

綜上所述，在初中數學教學中培養學生的創造思維能力是一項長期而艱巨的任務.它需要教師不斷更新教育觀念、創新教學方法、提高自身素質；需要學生積極參與、主動探索、勇于實踐；還需要學校、家庭和社會的共同支持和配合.只有這樣，才能在初中數學教學中培養出具有創造思維能力的優秀人才，為國家的繁榮富強貢獻自己的力量.

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