科學(xué)趣味游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用

【摘要】幼兒園育人工作的開展要把握3～6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵期，通過(guò)科學(xué)趣味游戲引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，對(duì)幼兒做好興趣啟蒙，促進(jìn)幼兒人格完善。科學(xué)趣味游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用，還需把握幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，推進(jìn)游戲興趣培養(yǎng)，結(jié)合游戲過(guò)程給予幼兒合理的暗示，鼓勵(lì)幼兒精彩發(fā)現(xiàn)，重視對(duì)幼兒自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高幼兒游戲體驗(yàn)感。同時(shí)，教師要做好外部保障工作，讓幼兒真正能在科學(xué)趣味游戲中興趣參與，積極進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)趣味；游戲；學(xué)前教育；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G61 " 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2025）01-0127-03

以《3～6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）為指引，幼兒園要積極推進(jìn)“去小學(xué)化”。貼和幼兒興趣特點(diǎn)，重視科學(xué)趣味游戲的組織，對(duì)幼兒做好興趣啟蒙，同時(shí)提高幼兒科學(xué)認(rèn)知，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。科學(xué)趣味游戲，作為一種新穎而富有吸引力的教育方式，可培養(yǎng)幼兒良好觀察能力，促進(jìn)幼兒科學(xué)思維完善。科學(xué)趣味游戲的組織還能激發(fā)幼兒思維潛力，抓住幼兒好奇心，引領(lǐng)幼兒積極進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，讓幼兒在學(xué)習(xí)中玩耍，促進(jìn)幼兒自尊、自信、自立等優(yōu)秀品質(zhì)培養(yǎng)。[1]但當(dāng)前在學(xué)前教育工作開展中，科學(xué)趣味游戲的組織也存在一些問(wèn)題，需要進(jìn)一步完善。

一、科學(xué)趣味游戲在學(xué)前教育應(yīng)用中存在的問(wèn)題

（一）缺乏完整系列化游戲

應(yīng)用科學(xué)趣味游戲，對(duì)促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展有重要作用。但在具體實(shí)踐工作開展中，多為單一游戲，缺乏完整的系列游戲，只能為幼兒帶來(lái)一定歡愉體驗(yàn)。幼兒本身對(duì)科學(xué)趣味游戲的現(xiàn)象缺乏分析，對(duì)其背后的秘密也不能有效的探究。科學(xué)趣味游戲往往是在教師帶領(lǐng)下，讓幼兒進(jìn)行一些模仿，難以提高幼兒解決問(wèn)題的能力。幼兒自身在科學(xué)趣味游戲?qū)W習(xí)中也缺乏連貫性體驗(yàn)，阻礙了幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的深入探究與系統(tǒng)性掌握。

（二）對(duì)幼兒認(rèn)知水平不明確

當(dāng)前幼兒園科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的組織，多是按照大綱的要求來(lái)設(shè)計(jì)一些科學(xué)趣味游戲，并沒(méi)有充分掌握幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，科學(xué)趣味游戲難以實(shí)現(xiàn)針對(duì)性育人，也不能確保所有幼兒都能順利完成游戲任務(wù)。[2]幼兒教師對(duì)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)缺乏充分的把握，對(duì)幼兒的活動(dòng)過(guò)程不能細(xì)致觀察，也不能貼合幼兒的認(rèn)知水平進(jìn)行游戲難度的適應(yīng)性調(diào)整，難以滿足全體幼兒的發(fā)展需求，影響了育人有效性。

（三）缺乏恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)策略

應(yīng)用科學(xué)趣味游戲，促進(jìn)幼兒樂(lè)學(xué)探究，既要為幼兒準(zhǔn)備相應(yīng)的游戲素材，進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)題引導(dǎo)或示范性引領(lǐng)，更要對(duì)幼兒游戲過(guò)程進(jìn)行充分的觀察，通過(guò)溝通合作、問(wèn)題引導(dǎo)等方式，讓幼兒獲得具有挑戰(zhàn)性的游戲體驗(yàn)。但當(dāng)前幼兒園多進(jìn)行一些常規(guī)性游戲訓(xùn)練，不能應(yīng)用新穎教學(xué)方法對(duì)幼兒進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)。一些科學(xué)趣味游戲，幼兒做過(guò)后轉(zhuǎn)頭就忘，難以提高幼兒思維水平與科學(xué)創(chuàng)造力。

二、科學(xué)趣味游戲在幼兒學(xué)前教育中應(yīng)用的有效策略

（一）關(guān)注幼兒自身科學(xué)探究興趣培養(yǎng)

科學(xué)趣味游戲的融入，要為幼兒學(xué)習(xí)參與而服務(wù)，科學(xué)趣味游戲的組織要能夠與幼兒日常生活緊密相關(guān)，以科學(xué)趣味的活動(dòng)形式，充分體現(xiàn)寓教于樂(lè)，激發(fā)幼兒好奇心。讓幼兒在觀察中收獲知識(shí)，在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，始終堅(jiān)持以幼兒發(fā)展為本，激發(fā)幼兒求知欲，讓幼兒在玩耍中獲得有效成長(zhǎng)，這樣才能體現(xiàn)科學(xué)趣味游戲的育人價(jià)值。

在科學(xué)趣味游戲組織和呈現(xiàn)的過(guò)程中，教師要抓住幼兒興趣特點(diǎn)，引領(lǐng)幼兒主動(dòng)參與，鼓勵(lì)幼兒豐富發(fā)現(xiàn)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)科學(xué)育人。以“會(huì)變色的花”這一游戲?yàn)槔處熆梢韵茸層變簩?duì)生活中各式各樣的花進(jìn)行有效觀察，并讓幼兒采集園內(nèi)種植區(qū)的花朵來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。讓幼兒挑選出兩朵顏色、大小基本相同的花朵，拿來(lái)兩個(gè)透明玻璃瓶，在瓶中注入等量的清水，把花朵放進(jìn)去。一個(gè)小時(shí)后，讓幼兒回來(lái)觀察兩朵花有沒(méi)有變化。此時(shí)沒(méi)有明顯變化，再?gòu)钠渲幸粋€(gè)瓶子中滴加兩滴藍(lán)墨水，再放置兩個(gè)小時(shí)，等幼兒午休起來(lái)后，再看看花朵有什么變化。幼兒驚奇地發(fā)現(xiàn)，加入藍(lán)墨水的花朵變成了藍(lán)色。同時(shí)，還有部分幼兒的實(shí)驗(yàn)并未成功，花朵并沒(méi)有明顯地變色。結(jié)合幼兒實(shí)驗(yàn)所得的各類現(xiàn)象，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起進(jìn)行細(xì)致的觀察。先讓幼兒探究為什么加入藍(lán)墨水的花朵會(huì)變成藍(lán)色。幼兒各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)是因?yàn)槟鸦ǘ涞谋砥と旧狭祟伾€有的說(shuō)因?yàn)榛ǘ淅镞呌幸粋€(gè)小管道，藍(lán)墨水順著小管道進(jìn)入了花朵的內(nèi)部。結(jié)合幼兒的這些發(fā)言，就可以讓他們進(jìn)一步探索，看看花朵是外邊染上的顏色，還是進(jìn)入了里邊。用清水洗滌花朵的表面，看顏色有沒(méi)有變化。通過(guò)這樣一個(gè)探索過(guò)程，幼兒發(fā)現(xiàn)藍(lán)墨水真的進(jìn)入花兒內(nèi)部。而針對(duì)部分同學(xué)的花朵沒(méi)有變色，教師可以讓幼兒認(rèn)真觀察一下自己采集的花朵是否完整，花朵有沒(méi)有遭到破壞，導(dǎo)致運(yùn)輸管道堵塞。結(jié)合這部分幼兒并沒(méi)有取得理想的實(shí)驗(yàn)效果，可以讓他們?cè)俅螄L試到戶外去采集完整的花朵，進(jìn)行二次嘗試，看能不能出現(xiàn)變色現(xiàn)象。[3]已經(jīng)成功做出結(jié)果的幼兒，也可以再選擇其他植物試一試，還會(huì)不會(huì)出現(xiàn)類似的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

一個(gè)簡(jiǎn)單的花朵變色實(shí)驗(yàn)，教師沒(méi)有急于告訴幼兒實(shí)驗(yàn)的步驟，也沒(méi)有把實(shí)驗(yàn)中需要注意的事項(xiàng)反復(fù)告知，而是鼓勵(lì)幼兒到生活中去自主尋找各色的花朵，將幼兒采集來(lái)的花朵進(jìn)行對(duì)比性嘗試。在這個(gè)過(guò)程中，有的幼兒成功，有的幼兒失敗，他們還提出了各種各樣的構(gòu)想。通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，衍生出一系列問(wèn)題，讓幼兒去有效探究。抓住了幼兒的興趣點(diǎn)，又讓整個(gè)游戲的效果顯著提升。幼兒在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中收獲良多，也進(jìn)一步培養(yǎng)了幼兒仔細(xì)認(rèn)真的觀察習(xí)慣。

（二）通過(guò)合理暗示給幼兒提供有效指引

將科學(xué)趣味游戲引入幼兒園教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，可以為幼兒自主探索預(yù)留充分的空間，讓他們進(jìn)行反復(fù)嘗試。在幼兒科學(xué)探究的過(guò)程中，有時(shí)候能夠順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，還有時(shí)候幼兒可能會(huì)因?yàn)檎J(rèn)知受限，難以找到相應(yīng)的科學(xué)密碼，這時(shí)候就需要教師從旁給予幼兒恰當(dāng)?shù)陌凳净蛑敢苿?dòng)整個(gè)科學(xué)趣味游戲順利落實(shí)。尤其是在幼兒探究中缺乏耐心或遇到障礙時(shí)，教師給予科學(xué)的指引，既能幫他們突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，還能夠體現(xiàn)出教師對(duì)幼兒的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，更有助于幼兒濃厚探究興趣的激發(fā)。

在科學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)推進(jìn)的過(guò)程中，教師要能鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己的想法，教師再給予恰當(dāng)?shù)陌凳荆涂梢宰尶茖W(xué)探究游戲的推進(jìn)事半功倍。幼兒也能萌生各類奇思妙想，大膽進(jìn)行嘗試和總結(jié)。

（三）多領(lǐng)域聯(lián)動(dòng)促進(jìn)幼兒實(shí)踐能力培養(yǎng)

在科學(xué)趣味游戲落實(shí)的過(guò)程中，教師既要從科學(xué)方面給予幼兒有益指導(dǎo)，同時(shí)還要積極推進(jìn)多領(lǐng)域聯(lián)動(dòng)，綜合從藝術(shù)、語(yǔ)言、社會(huì)、健康多方面讓幼兒進(jìn)行積極嘗試。保證幼兒高質(zhì)量完成各類游戲活動(dòng)，也能提高幼兒自身實(shí)踐力，讓幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加豐富。

以“搭建類游戲”為例，重點(diǎn)考察幼兒對(duì)平衡的認(rèn)知，在搭建游戲落實(shí)中，教師就要引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮自身創(chuàng)造力，將手邊的各類材料有效組合。讓幼兒對(duì)材料的顏色、長(zhǎng)度、重量與使用方式進(jìn)行充分的探究，并引導(dǎo)幼兒用手邊的材料搭建自己理想中的小屋。在搭建過(guò)程中，不僅要讓幼兒搭得高，更要搭得穩(wěn)，還可以讓幼兒嘗試各類不同的造型。在幼兒搭建完成后，引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己設(shè)計(jì)的這個(gè)建筑的功能是什么，各個(gè)區(qū)域如何使用，里邊有哪些配套設(shè)施。鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，讓幼兒在進(jìn)行材料搭建的同時(shí)，保障建筑穩(wěn)固，提高空間構(gòu)造意識(shí)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。[4]鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行充分的想象，展示自己的精彩創(chuàng)意，如有的幼兒搭建的是自己理想中的小家，在這個(gè)家里，只有一個(gè)臥室，可是臥室中有一張神奇的床，伸開之后就是一個(gè)小型運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，折起來(lái)就是一張睡覺(jué)的床，還可以通過(guò)一個(gè)按鈕上下分層，方便他的朋友跟他一起住。還有的幼兒結(jié)合看動(dòng)畫片的體驗(yàn)，將自己的房子智能建構(gòu)，它能在天空中飛翔，又能在水中遨游，還可以像小汽車一樣變出輪子，在城市間穿行。

搭建游戲的進(jìn)行，既讓幼兒認(rèn)識(shí)了不同材質(zhì)，學(xué)會(huì)了色彩搭配，還讓幼兒“腦洞大開”，進(jìn)行了精彩趣味的表達(dá)，可促使幼兒綜合潛能有效釋放。

三、科學(xué)趣味游戲在學(xué)前教育應(yīng)用的輔助保障

科學(xué)趣味游戲在學(xué)前教育教學(xué)和游戲中有效應(yīng)用，要為幼兒精彩體驗(yàn)全面發(fā)展提供有效助力，為推動(dòng)科學(xué)趣味游戲高質(zhì)量落實(shí)，教師還需要做好多個(gè)層面的保障工作。

第一，要貼近幼兒實(shí)際需求設(shè)計(jì)游戲。教師在組織科學(xué)趣味游戲的過(guò)程中既要對(duì)照《指南》，結(jié)合這一階段幼兒的總體特征設(shè)計(jì)游戲，還要對(duì)幼兒在活動(dòng)中的具體表現(xiàn)有效觀察，進(jìn)行科學(xué)的點(diǎn)撥指引，讓幼兒在科學(xué)游戲中可以積極參與，全面探索。

第二，教師要具備足夠的耐心。對(duì)于3到6歲幼兒來(lái)講，他們?cè)诳茖W(xué)趣味游戲推進(jìn)中有濃厚的興趣，但是在操作能力、認(rèn)知能力等方面也比較薄弱。以科學(xué)趣味游戲推動(dòng)幼兒樂(lè)學(xué)互動(dòng)，既要對(duì)幼兒進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)，還要尊重幼兒認(rèn)知能力不完善的特征，在整個(gè)游戲過(guò)程中給予充分的耐心和愛(ài)心。避免過(guò)度以教師的思路干預(yù)幼兒的操作過(guò)程，也不要將幼兒的思路局限于某種模式下，而是要為幼兒準(zhǔn)備充分的材料，鼓勵(lì)幼兒提出各種創(chuàng)意，對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定，讓幼兒真正在游戲中動(dòng)手動(dòng)腦，積極進(jìn)步。

第三，鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)分享和合作。科學(xué)趣味游戲推進(jìn)的過(guò)程中，教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)牟牧贤斗牛怯變喉樌麑?shí)驗(yàn)的天然基礎(chǔ)。各類材料在具體使用的過(guò)程中也可能出現(xiàn)數(shù)量不夠、分配不均等各類問(wèn)題，所以在科學(xué)趣味游戲推進(jìn)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)幼兒愛(ài)護(hù)材料，充分運(yùn)用材料，同時(shí)也要鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)分享和合作。在某一材料不夠時(shí)，可以讓幼兒嘗試用其他材料來(lái)代替，也可以讓兩個(gè)幼兒或三個(gè)幼兒一起共同推進(jìn)實(shí)驗(yàn)探究。集體性活動(dòng)讓幼兒有效合作，迸發(fā)更多精彩創(chuàng)意。這比幼兒?jiǎn)为?dú)完成更有挑戰(zhàn)性，也能提升幼兒的游戲體驗(yàn)感。

第四，在科學(xué)趣味游戲推進(jìn)過(guò)程中，教師要做好幼兒安全保障工作。在科學(xué)趣味游戲推進(jìn)中也有一些潛在風(fēng)險(xiǎn)，如幼兒對(duì)材料的使用不合理，可能會(huì)對(duì)自身產(chǎn)生損傷，還有的幼兒動(dòng)作幅度過(guò)大，也有可能對(duì)旁邊幼兒安全造成影響，這些都需要在游戲過(guò)程推進(jìn)中教師時(shí)刻做好安全保障工作[5]。既要讓幼兒充分參與游戲活動(dòng)，還要引導(dǎo)幼兒之間相互包容，積極配合，推進(jìn)科學(xué)游戲活動(dòng)的順利落實(shí)。

總之，科學(xué)趣味游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用，對(duì)促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展，引領(lǐng)幼兒科學(xué)探究具有重要意義。在科學(xué)趣味游戲推進(jìn)中，要基于教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行游戲模式的探索，尊重幼兒學(xué)習(xí)獨(dú)立性，引導(dǎo)幼兒多項(xiàng)能力聯(lián)動(dòng)發(fā)展。同時(shí)，教師要緊緊貼合幼兒實(shí)際需求，放手讓幼兒進(jìn)行探索與實(shí)踐，做好外部保障，使科學(xué)趣味游戲真正彰顯教育價(jià)值，對(duì)幼兒進(jìn)行高質(zhì)量游戲指導(dǎo)，不斷提高科學(xué)游戲活動(dòng)效果。

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