繪本在小學英語閱讀教學中的應用

導讀：英語是小學生的必修課。由于知識點較為復雜，學生不能快速接受知識內容，無法提高學習質量。素質教育強調教師需創新教學方式，采用新穎的教學手段吸引學生注意力，改變其以往死記硬背的學習方式。圖文并茂的繪本是有效的教育資源，可以吸引學生注意力，使其高度集中精神學習知識點，培養良好的學習習慣。本文就繪本在小學英語閱讀教學中的應用重要性進行分析并提出建議，希望能為相關工作者提供一定參考價值。

一、繪本在小學英語閱讀教學中的應用重要性

（一）激發閱讀興趣

在以往英語閱讀教學中，由于教師教學方法存在局限性，不足以激發學生閱讀興趣。為解決這一問題，要求教師將繪本融入英語閱讀教學來激發學生的閱讀興趣，只有建立在興趣的基礎上，才能使英語學習變得有趣而不再枯燥乏味。教師應充分利用繪本這一資源吸引學生注意力，讓學生將注意力放在英語知識點上。小學生正處于好奇心強的時期，教師應抓住這一特點，將復雜的英語知識以生動簡潔的方式展現，快速抓住學生的注意力，改變其以往注意力不集中的學習情況，讓學生更好地展開英語學習。當然，教師也應根據學生的年齡特點和認知水平等實際情況選擇適合的繪本，通過豐富的色彩和生動的畫面激發學生的興趣和好奇心，讓學生在課堂活動中實現高效閱讀。

（二）提升理解能力

英語是小學生的必修課，由于知識點相對復雜，學生在閱讀學習期間仍舊存在難點，無法提高閱讀理解能力。為解決這一問題，要求教師將繪本滲透在英語閱讀教學中，提升學生的閱讀理解能力。閱讀是英語的重要組成部分，傳統灌輸式教育方式不足以幫助學生更好地理解英語單詞和句子，而利用繪本可解決這些問題。繪本語言簡潔且通俗易懂，并配有豐富的圖片素材，可以讓學生快速地積累更多詞匯，也能掌握新的語法知識。在英語閱讀教學中，教師可結合插圖的方式引導學生深入理解文本內容，也可通過課堂提問的方式引導學生思考。通過探討，有利于提高學生的英語閱讀理解能力，為其后續英語學習打下夯實基礎。

（三）培養良好閱讀習慣和自主學習能力

傳統講授式教育方式存在弊端，使學生處于被動接受知識的狀態，不利于學生良好習慣的養成。為解決這一問題，小學英語教師應始終凸顯學生課堂地位，以學生為中心展開教育活動。對此，將篇幅短且色彩鮮明的繪本融入閱讀教學中有利于培養學生良好的閱讀習慣和自主學習能力。在閱讀中，教師可借助繪本讓學生認真閱讀，使其通過做好筆記，養成良好的閱讀習慣。當然，每一個學生都是獨立的個體，教師應強化個性化指導，逐步提高學生自主能力，如布置閱讀任務，讓學生自主閱讀繪本。同時，教師也可讓學生選擇喜歡的繪本展開閱讀，提高自主學習能力。其間，教師對學生閱讀中存在的問題應提出建議并耐心指導，幫助學生增長見識、拓寬視野。

二、繪本在小學英語閱讀教學中的應用策略

（一）選擇合適的繪本

在英語閱讀教學期間，教師需要選擇適合的繪本展開教育工作，更好地激發學生學習的積極性和興趣，使其更好地理解和應用所學知識，獲得心靈的滋養。根據學生不同的興趣愛好，教師可選擇與學生年齡及英語水平匹配的繪本，還要確保繪本內容具有趣味性和挑戰性，這樣更有利于調動學生的主觀能動性，使其通過自主學習提高英語閱讀能力。同時，教師選擇的繪本也應盡量與學生實際生活關聯，有助于學生快速掌握和理解英語知識。此外，繪本應具有積極向上的教育價值，能夠幫助學生在享受閱讀樂趣的同時，樹立正確的學習觀念。對教師而言，選擇合適的繪本也有利于英語閱讀教育工作的順利開展。

例如，在講授“My Family”單元時，教師可選擇與學生生活相近的繪本素材，吸引學生注意力，如《爸爸的33種作用》《媽媽的日常角色》等。借助與實際生活場景相關的繪本素材，更能讓學生通過閱讀全面了解家庭成員的重要性和多樣性。教師還可借助繪本引導學生探討家庭成員在日常生活中都發揮了哪些作用，讓學生在課堂上暢所欲言地表達觀點。為幫助學生更好感受家庭的溫暖，教師還可以引入The Runaway Bunny，Guess How Much I Love You等經典繪本讓學生根據自主選擇繪本展開閱讀。其間，教師應關注學生的學習情況，針對個別學生給予指導。通過繪本閱讀活動，學生能夠加深對家長的理解，在生活中做一些力所能及的事情，幫助父母分擔，這也能充分發揮繪本在英語閱讀中的作用和價值。

（二）組織學生討論交流

英語作為我國教育事業發展的重要課程，教師需在閱讀教學期間應用繪本，引導學生深入思考和學習，提高學習能力。學生要想學好英語，應具有良好的閱讀理解和溝通能力，因此教師可通過提問的方式讓學生積極思考，還可讓學生分組進行交流探討，分享閱讀感受和見解，培養良好的語言表達能力。

例如，在講授“In the Park”單元時，教師可借助繪本豐富的圖片素材吸引學生注意力，讓學生自主參與繪本閱讀，在閱讀中享受樂趣。教師還可引導學生將繪本中的內容用英語表述，這是鍛煉學生語言表達能力的關鍵，或通過角色扮演，讓學生分別扮演不同的角色并模擬在公園中的情景，這種教育方式可使繪本閱讀更加生動而有趣。如A學生扮演路人，用英語向B學生詢問公園出口，這種方式可培養學生的口語表達能力。其間，教師應及時糾正學生的語法錯誤，幫助學生積累更多詞匯及掌握語法的應用技巧。為更好地推動英語閱讀教育工作順利開展，教師還可設計以“公園”為主題的游戲，將繪本中的情境搬到課堂，讓學生通過做游戲的方式深化對主要內容和思想的理解。閱讀結束后，教師應引導學生總結歸納及反思不足，幫助學生通過持續改進學習方法逐步提高學習能力。

（三）拓展閱讀資源，培養閱讀習慣

英語教學強調教師需注重培養學生良好的閱讀習慣。小學生自主學習能力不足，很容易受到外界因素干擾而注意力不集中，無法高效展開學習。為解決這一問題，教師需充分利用在線繪本庫、英語繪本App等網絡資源，拓展學生的閱讀渠道。需要注意的是，學生良好閱讀習慣的培養需要教師綜合多方因素，可通過安排固定閱讀時間，讓學生養成定期閱讀的習慣，或定期向學生推薦優秀的繪本作品，通過開展閱讀活動拓寬學生的閱讀視野，也可鼓勵學生分享閱讀心得，對優秀的學生給予鼓勵，提高其閱讀自信心。學生良好閱讀習慣的培養，要求教師采取持之以恒的態度強化閱讀指導，以期達到目的。

例如，在講授“My Friends”單元時，教師可尋找與“友誼”相關的繪本，引導學生深入閱讀。如繪本My Friend from the Other Side 講述了一個美國孩子和一個來自墨西哥移民家庭的孩子之間的友誼。通過閱讀該繪本，學生可以了解不同文化之間的差異。當然，教師應確保選擇的繪本具有豐富的圖片，這能幫助學生更好地理解故事情節和詞匯。在繪本閱讀期間，教師可根據學生的學習情況布置學習計劃，讓學生利用周末閱讀，養成定期閱讀的良好習慣。教師也應抽查學生的閱讀情況，了解學生是否真正掌握繪本內容。必要時，教師可引導學生去圖書館或者書店，尋找更多與“友誼”相關的繪本素材，這是拓寬閱讀資源的重要舉措。通過強化學生繪本閱讀教育指導，教師可幫助學生了解不同文化背景下的友誼表達方式，使其更好地與其他學生友好相處，為其今后步入社會夯實基礎。

（四）注重教學評價與反饋

評價是英語閱讀教學活動的重要延伸。為幫助學生提高英語成績，教師應在繪本教學期間注重評價與反饋，應采用多元化的評價方法，全面評價學生的閱讀能力和閱讀效果，幫助學生了解閱讀中存在哪些不足，通過持續改進的學習方法提高其學習成績。評價方式可以是學生自評、學生互評或教師評價，教師要將評價結果及時反饋，對學生的點滴進步都應給予肯定。同時，應指出學生學習中存在的問題和不足，再通過完善教學策略，幫助學生不斷改進和提高學習成績。

例如，在講授“Boys and Girls”單元時，教師可在學生初步完成繪本閱讀后展開教學評價與反饋，評價不應局限于學生對英語知識的掌握程度，還應進一步拓展，可涉及學生對男孩和女孩故事的理解以及課堂參與度、語言表達等方面。教師只有對學生進行全面客觀的評價，才能更好了解學生閱讀的實際情況。為深化學生對男孩和女孩的理解，教師可引入繪本Boys and Girls或Boys and Girls Like You and Me，前者可讓學生了解男孩和女孩在成長過程中的不同經歷和感受，后者是一本關于友誼和接受差異的繪本，可引導學生深入了解性別差異，培養平等意識。在進行繪本教學時，教師應注重教學評價與反饋，評價不僅限于學生對語言知識的掌握程度，還應包括學生對故事的理解、參與度及創造性表達等方面。另外，教師可通過討論、角色扮演等多種方式評價學生的學習效果，并根據學生的反饋調整教學策略，確保每個學生都能在閱讀學習中取得進步。

（五）強化家校合作聯系

家長是學生的第一任教師，在他們的生活和學習中扮演著重要角色。家長應為學生樹立良好的榜樣，通過多與學校聯系，了解學生在校的學習情況。教師也應鼓勵家長參與學生的繪本閱讀過程，通過親子共同閱讀，增進親子關系，也利于提高學生的閱讀能力。家校合作的重要性不言而喻，要求學校和家長通過共同參與、共同合作，幫助學生克服學習障礙，使其能在校園生活中收獲知識且享受學習樂趣。

例如，在講授“Happy Holidays”單元時，教師可開展“生日”主題班會，邀請學生和家長共同參與。同時，為家長提供The Night Before Christmas或How the Grinch Stole Christmas一類的繪本，讓家長根據學生的興趣愛好合理選擇，并帶領學生進行深入閱讀。其間，教師還可布置閱讀任務，率先完成任務的一組可獲得獎勵，這不僅能激發學生的閱讀興趣，也能形成一個良好的閱讀氛圍。通過與家長的互動，學生可逐步深化對繪本素材的理解。此外，教師還可以讓家長帶領學生制作生日賀卡或禮物，通過家長的參與，不僅可改變以往學生對英語學習的抵觸情緒，也利于豐富學生的閱讀體驗。家長應樹立良好榜樣，以積極樂觀的態度參與繪本閱讀活動，不僅要帶領學生共同完成教師布置的繪本閱讀任務，還要對學生的點滴進步應給予鼓勵，增強學生的自信心，從而達到預期的教學效果。繪本閱讀結束后，教師應引導學生通過書寫讀后感、制作閱讀筆記等方式記錄閱讀感受與心得，培養寫作能力。對任務完成度較高的學生，教師應給予表揚并在課堂上展示優秀成果，讓其他學生觀摩和探討學習心得，這能提高學生的成就感，促進學生健康成長。

三、結語

綜上所述，隨著我國教育改革的進一步深入，教師在教育活動中也扮演著重要的角色。而閱讀是英語教學的重要延伸，對培養學生閱讀能力、口語表達能力具有重要的意義，但小學生自主學習能力欠缺，在課堂上無法高度集中注意力，存在溜號現象，不利于教育工作的順利進行。為解決這一問題，要求教師能將繪本應用在英語閱讀教學中，繪本生動的畫面和簡潔的文字能迅速抓住他們的注意力，從而使英語學習變得充滿樂趣。對教師而言，巧妙地利用繪本可以更高效地開展英語教學活動，讓學生在有限的課堂活動中掌握更多知識，實現構建高質量英語閱讀的課堂目標。