小學英語低年級繪本閱讀中的詞匯教學策略探究

導讀：在小學英語教學中，繪本以圖文并茂、故事性強、貼近生活的特點，成為低年級學生英語學習的重要資源。繪本閱讀不僅能夠激發學生的閱讀興趣，還能在潛移默化中擴充學生的詞匯量，培養學生的語感和跨文化交際能力。然而，如何在繪本閱讀中有效實施詞匯教學，使學生既能享受閱讀的樂趣，又能高效掌握詞匯，是當前小學英語教師面臨的一大挑戰。基于此，本文首先闡述英文繪本特點，其次提出幾條小學英語低年級繪本閱讀中的詞匯教學策略，以供參考。

一、英文繪本特點

（一）內容淺顯易懂，圖畫富有趣味

英文繪本語言淺顯易懂，圖畫色彩鮮明，容易吸引低年級學生的注意力，并且文字內容通常貼近低年級學生的實際生活經驗和情緒感受，符合他們的認知特點。在閱讀教學中使用英文繪本，不僅可以營造寓教于樂的氛圍，滿足學生的好奇心和想象力，使他們主動閱讀、積極閱讀，體會閱讀的樂趣，有效培養學習英語的興趣，還能夠引導學生鞏固所學知識，促進語言的輸入和輸出。

（二）文化意識滲透，拓寬國際視野

英文繪本作為跨文化交流的橋梁，常常融入了豐富的西方文化元素、節日習俗、價值觀念以及日常生活場景。學生閱讀這些繪本能夠自然而然地接觸異國文化，增進對世界的理解和尊重，從而拓寬國際視野。這不僅能豐富學生的學習內容，還能激發他們探索不同文化的興趣，有助于培養他們的全球意識和跨文化交際能力。

（三）促進情感發展，培養同理心

英文繪本中的故事往往著蘊含友情、家庭、勇氣、堅持等深刻的情感內涵，如這些主題貼近學生心理，易于引發共鳴。在閱讀過程中，學生能夠通過繪本中的角色體驗不同的情感變化，學會理解、感受并表達自己的情緒，促進情感發展。同時，繪本中的正面榜樣和情節也能鼓勵學生面對困難時保持積極態度，培養堅韌不拔的品質和同理心，使他們學會更加關心他人及在社交中建立良好的人際關系。

二、小學英語低年級繪本閱讀中的詞匯教學策略

（一）精選繪本，貼近學生認知

在小學英語低年級階段，尤其是在教授“What's Your Name？”這一基礎且至關重要的課程時，教師要選擇適宜的繪本作為詞匯教學的輔助材料，因為這部課程不僅是學生英語學習的起點，也是他們初步建立社交意識與溝通能力的橋梁。因此，繪本的選擇應緊密圍繞“名字”這一主題，同時兼顧學生的年齡特點和認知水平。首先，教師可以選擇一本名為Meet My Friends的繪本，該繪本以一群活潑可愛的小動物為主角，它們各自擁有獨特而易于發音的英文名字，如Benny Bunny、Sally Squirrel等。這些名字不僅簡單明了，易于學生記憶還能在無形中教授學生不同動物的英文名稱，拓寬他們的詞匯量。繪本每一頁都配以色彩鮮艷、細節豐富的插圖，如Benny Bunny正在啃食鮮嫩的胡蘿卜，Sally Squirrel則在樹枝上歡快地跳躍，這些生動的畫面能夠迅速吸引學生的注意力，激發他們的好奇心和探索欲。在Meet My Friends的故事中，小動物們通過自我介紹和相互詢問“What's your name？”展開互動，這一情節設計巧妙地將課程內容與繪本故事融合起來。教師可以通過角色扮演的方式，讓學生扮演繪本中的小動物，進行模擬對話練習，在實踐中掌握“My name is...”和“What's your name？”等關鍵句型。

此外，教師還可以引導學生觀察繪本中的細節，如小動物的身體特征、生活習慣等，鼓勵學生用所學詞匯進行描述，進一步鞏固和拓展學生的詞匯知識。通過繪本選擇和教學設計，教師不僅能為學生搭建一個充滿樂趣的詞匯學習平臺，還能讓學生在輕松愉快的氛圍中自然而然地掌握“What's Your Name？”這一課程的核心內容。同時，繪本中的豐富情節和生動畫面也能為學生提供廣闊的想象空間，促進他們創造力和表達能力的提升。

（二）情境融入，活化詞匯運用

在教授課程“This is My Friend”時，詞匯教學不應僅僅停留在單詞的記憶層面，而應通過情境融入的方式讓學生在真實的語境中理解和運用詞匯，使學習過程變得更加生動有趣且富有成效。想象一下，教師精心布置了一個“友誼小天地”的教室角落，墻上掛滿了學生與朋友的合照，以及用英文標注的“Best Friends Forever”“Smile with Me”等溫馨標語。在這樣的環境中，教師手持一本以“友誼”為主題的繪本，如The Best Friends Ever，開始了一場關于友誼的詞匯探索之旅。繪本中，主角小熊和小兔是形影不離的好朋友，它們一起分享快樂、克服困難。首先，教師需要展示小熊和小兔的玩偶，讓學生用“This is...”句型介紹它們，并學習bear、rabbit等動物詞匯。隨后，教師模仿小熊和小兔的動作，如擁抱、手拉手等，讓學生跟隨模仿，并學習hug、hold hands等表達友誼的動詞短語。為了進一步活化詞匯運用，教師可以鼓勵學生分組合作，每組選擇繪本中的一個場景進行角色扮演。學生紛紛化身為小熊、小兔或其他小動物，用所學詞匯和句型進行對話，如：“Hello，this is my friend，Rabbit.We like to play together.”通過這樣的活動，學生不僅能加深對詞匯的理解和記憶，還能學會如何在實際情境中靈活運用這些詞匯來表達自己的情感和想法。此外，教師還可以引導學生根據繪本內容或實際經歷編創關于友誼的小故事，并在班級中分享。學生在創作和分享的過程中需要運用所學詞匯和句型來構建故事情節、塑造人物形象和表達情感變化，這無疑能再次提升詞匯運用的能力。

（三）互動教學，激發學習動力

在教授小學英語“Happy Birthday！”這一充滿喜悅與慶祝氛圍的課程時，教師可以設計一系列豐富多彩、寓教于樂的互動活動，讓學生在歡笑中自然而然地掌握與生日相關的詞匯，激發他們對英語學習的濃厚興趣。首先，教師可以將教室的一角布置成一個小型的生日派對現場，并添加氣球、彩帶、蛋糕模型等裝飾物，營造出濃厚的生日氛圍。隨后，教師邀請幾位學生扮演壽星，其他學生則手持寫有各種生日相關詞匯（如birthday cake、candles、present、party hat等）的卡片，圍繞在壽星周圍。通過“快速配對”游戲，學生需要迅速找到與自己卡片詞匯相對應的實物或圖片，并大聲說出該詞匯以此鞏固記憶。接著，教師可以引導學生進行一場“生日故事接龍”。每位學生輪流講述一個與生日有關的小故事片段，必須包含至少一個已學詞匯并嘗試將其融入故事中，使故事更加生動有趣。這種活動不僅能鍛煉學生的詞匯運用能力，還能激發他們的想象力和創造力，讓詞匯學習變得不再枯燥。此外，教師還可以設計一場“生日詞匯大挑戰”問答競賽。將學生分成若干小組，每組輪流回答與生日相關的詞匯問題，如：“What do we usually sing on someone's birthday？（教師通常在誰的生日上唱什么歌？）”答對者可以為小組贏得積分。在競賽過程中，學生不僅需要積極動腦思考，還需要相互鼓勵、團結協作，共同為小組榮譽而戰，這能極大地提升學生的參與度和學習動力。

（四）多媒體輔助，豐富教學手段

在繪本We're Twins！閱讀教學中，教師需巧用多媒體設備，將傳統紙質繪本的靜態美與數字媒體的動態魅力結合起來，為學生編織一個既真實又夢幻的雙胞胎世界。首先，教師可以播放一段精心制作的動畫視頻，視頻中一對活潑可愛的雙胞胎兄妹在花園里嬉戲玩耍，他們的笑聲、對話以及背景音樂都通過高質量的音頻技術呈現得栩栩如生。學生仿佛置身于故事之中，隨著雙胞胎的每一個動作、每一句對話，他們能夠自然而然地學會twin、similar、different等關鍵詞匯的正確發音和語調運用。接著，利用PPT課件將繪本中的精彩畫面與關鍵詞匯一一對應展示。課件中，雙胞胎兄妹的對比照片、他們共享的物品以及各自獨特的興趣愛好都被巧妙地設計成可點擊的鏈接或拖拽游戲。學生興奮地點擊著屏幕，將same clothes、different hobbies等詞匯與相應的圖片進行匹配，或通過拖拽游戲，幫助雙胞胎找到彼此相似的特征或不同的愛好。這種互動式的學習方式能極大地提高學生的參與度和注意力，使詞匯記憶變得更加生動有趣。為了進一步拓展學生的詞匯量和自主學習能力，教師還可以向低年級學生推薦英語學習App和在線資源。資源不僅包含豐富的詞匯練習、趣味小游戲和原版英文繪本，還有專業的發音指導和語法講解。學生在家長的陪同下可以利用課余時間登錄這些平臺，繼續探索繪本We're Twins！及更多相關主題的詞匯世界，享受英語學習的樂趣。

（五）注重反饋，優化教學策略

在“What time is it？”課程教學中，教師可以圍繞時間表達的核心詞匯（如clock、o'clock、quarter、half past等）展開教學。為全面了解學生的學習狀況，教師可以設計多樣化的反饋收集機制。例如，通過課堂即時問答觀察學生對新詞匯的反應速度和準確性；利用小組活動讓學生在模擬情境中交流時間，觀察其詞匯運用能力和合作精神；布置富有創意性的作業，如繪制家庭日常時間表并標注時間，從中不僅能檢驗學生對詞匯的記憶情況，還能捕捉他們的創造力和學習興趣。教師收集反饋后應及時進行分析，針對不同學生的問題點采取針對性措施。例如，發現學生在quarter和half past這兩個詞匯的使用上容易混淆，教師可設計“時間小偵探”游戲，讓學生在游戲中通過尋找并糾正錯誤的時間表達來加深對詞匯的理解。對于發音難題，如o'clock中“o”的正確發音，教師可以通過多媒體資源展示發音口型引導學生進行模仿練習，同時融入歌曲或繞口令使學習過程更加生動有趣。在詞匯教學中，鼓勵學生積極參與并提出學習需求至關重要。教師可以設立“時間小老師”角色，讓學生輪流擔任，負責教授一個時間詞匯或短語，并分享學習心得。此外，對于時間概念掌握較弱的學生，教師需提供額外的時間線練習或時間故事閱讀；對于已經掌握基礎詞匯的學生則引導他們進行更復雜的時間表達和對話練習。為了讓學生在實際情境中靈活運用所學詞匯，教師可以設計一系列與生活緊密相關的情境模擬活動，如模擬家庭早餐時間，讓學生用英文詢問并回答“What time is it？”及“It's seven o'clock.It's time for breakfast.”等句子。基于此，學生不僅能在真實的語境中鞏固詞匯，還能增強語言交際能力。

（六）鞏固拓展，強化詞匯記憶

在“Where's the bird？”課程教學中，為了幫助學生更好地掌握方位相關詞匯，教師可以采用多種鞏固拓展的方法。首先，教師可以在教室里布置各種場景，如擺放一張桌子、一把椅子、一個盒子等物品，同時準備相應的物品卡片和方位詞匯卡片，如on、under、in、behind等。教師先展示一只可愛的小鳥玩偶，然后將小鳥藏在不同的位置，讓學生一邊觀察場景中的物品，一邊根據提示尋找小鳥，并認讀相應位置的英文詞匯。例如，教師說：“The bird is under the table.”學生就去桌子下面尋找小鳥，并大聲讀出“under”這個詞匯。接著，讓學生分組合作，用所學的方位詞匯描述物品的位置，如：“This book is on the desk.That pen is in the box.”學生通過這樣的活動不僅能夠鞏固方位詞匯的發音和理解，還能鍛煉語言表達能力和觀察能力。其次，教師可以改編一首Where Is the Bird？的歌曲，歌詞中包含各種方位詞匯。“Where is the bird？ Where is the bird？ It's on the chair. It's on the chair. Where is the bird？ Where is the bird？ It's under the table. It's under the table.”學生在歡快的旋律中反復吟唱這些詞匯能夠加深對方位詞匯的印象。同時，教師還可以鼓勵學生自己創作關于方位的兒歌，發揮他們的創造力和想象力。例如，學生可能會創作“Box and pen，pen and box.The pen is in the box.”這樣的兒歌。此外，教師可以設計一些趣味游戲來鞏固學生的詞匯。例如，在“方位大挑戰”游戲中，每個學生代表一個物品，教師隨機說出一個方位和另一個物品名稱，代表該物品的學生要快速移動到指定的位置，并說出：“I am...（物品名稱）. I am...（方位詞匯）...（另一個物品名稱）.”例如，教師說：“The book is under the chair.Pen，go！”代表鋼筆的學生就快速移動到椅子下面，并說：“I am pen.I am under the chair.”這個游戲不僅能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中復習方位詞匯，還能提高他們的反應能力和注意力。為了進一步拓展學生的詞匯量，教師還可以引入一些與方位相關的形容詞，如high、low、near、far等。教師可以通過展示不同高度、距離的物品，讓學生觀察并描述物品的位置關系。

三、結語

綜上所述，小學英語低年級繪本閱讀在詞匯教學中具有重要的優勢。展望未來，隨著教育技術的不斷發展，繪本閱讀在小學英語詞匯教學中的應用將會更加廣泛和深入。相信在教師和學生的共同努力下，小學英語低年級繪本閱讀中的詞匯教學將會取得更加顯著的成效。