繪本在幼兒園情境化美術教學中的應用分析

導讀：在美術教學中創(chuàng)設一定的情境，能夠在很大程度上激發(fā)幼兒的學習興趣，增加幼兒的情感體驗，也可以提升課堂的互動性。伴隨著素質教育的不斷推進，情境化教學在幼兒園美術教學中得到了廣泛應用。繪本是幼兒園教學中非常重要的教學工具及教學資源，能夠對情境化美術教學起到豐富和拓展的作用。本文對繪本在幼兒園情境化美術教學中的應用進行分析，旨在了解當前階段的應用問題并提出應用優(yōu)化策略。

現(xiàn)代化教育事業(yè)非常重視對幼兒的培養(yǎng)，并提出了新的培養(yǎng)要求。幼兒具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，如果想要激發(fā)幼兒對美術的學習熱情，培養(yǎng)幼兒良好的審美情趣，教師在教學過程中就必須選擇具有教學價值的繪本，利用合適的繪本培養(yǎng)幼兒對美術的興趣。選擇合適的繪本內容能夠豐富美術課堂的教學內容，讓幼兒對繪本故事進行充分思考，鍛煉大腦的思維能力。情境化美術教育和繪本的深入融合能夠在一定程度上充分發(fā)揮美育價值，推動幼兒實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、繪本在幼兒園情境化美術教學中的應用問題

（一）教師對繪本沒有深度研讀

幼兒園的情境化美術教學是全新的一種教學模式，與傳統(tǒng)教學模式中機械式地傳授美術知識相比，情境化美術教學更重視在教學中為幼兒傳遞情感價值與藝術價值。在開展情境化美術教學之前，教師看過的繪本類型能在一定程度上決定其對繪本的認知和研讀程度，進而會影響其利用繪本開展情境化美術教學的教學效果。在實際的教學過程中，教師并沒有對繪本進行深入研讀，對選用的繪本資源沒有充分了解，導致在教學過程中不能深刻地把握繪本蘊含的情感價值，僅僅將繪本當作教學工具。此外，教師更多關注繪本的內容，沒有深入挖掘其中蘊含的美術價值，使得繪本和情境化教學之間的聯(lián)系被弱化。繪本利用故事及圖畫展現(xiàn)情感，契合幼兒純真、感性的特點，使幼兒在欣賞繪本的過程中能夠和故事主人公形成情感共鳴，能夠充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）教師對繪本缺乏合理定位

幼兒園在進行情境化美術教學的過程中并沒有將繪本貫穿整個教學過程。在實際教學中，繪本主要被當作導入工具。教師在教學中比較重視對幼兒美術技能的訓練，主要讓幼兒以模仿的方式進行繪畫，缺乏對幼兒審美能力、想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教師的教學模式單一且枯燥，沒有充分發(fā)揮出繪本的教育價值。對幼兒進行藝術領域教學的主要目標是讓幼兒能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)審美能力，并讓幼兒能夠大膽地表達觀點及想法。教師如果在教學過程中對幼兒進行積極引導，讓幼兒充分發(fā)現(xiàn)周圍人、事、物中蘊含的美，在很大程度上能夠豐富幼兒的生活經(jīng)驗及情感體驗。情境化教學的核心是思維，將情感作為繪本和美術教學之間的紐帶，能幫助幼兒豐富對美的體驗和感受，這也與幼兒園的美術教學活動要求相符合。

（三）和多媒體的結合程度不足

在進行情境化美術教學的過程中，幼兒教師使用的繪本資源多以復印件及傳統(tǒng)的紙質繪本為主，對和多媒體相結合的新式繪本使用頻率比較低。傳統(tǒng)的紙質繪本主要是將圖畫和文字進行組合，并沒有和多媒體信息技術進行結合。新式繪本對故事內容的表現(xiàn)手法進行了創(chuàng)新，更多地應用了多媒體技術，將聲音、3D建模及視頻等結合起來，使故事的敘事元素更加豐富多樣，呈現(xiàn)方式也更具多樣性，能和幼兒之間能夠產生較強的交互性。繪本類型多樣化能夠在一定程度上解決繪本教學過程中的枯燥問題，激發(fā)幼兒學習的熱情及主動性。新式繪本對幼兒五感的體驗進行了加強，能夠在傳統(tǒng)繪本的基礎上激發(fā)幼兒的視覺、聽覺及觸覺；將抽象的美術知識以直觀的形式展現(xiàn)，能夠幫助幼兒更好地理解繪本內容、獲得多層次的情感體驗。在信息技術不斷發(fā)展的過程中，學校的相關硬件設施也在不斷完善和發(fā)展，多媒體技術和情境化教學不斷交融，提高了幼兒園情境化美術教學的效果。通過情境化美術教學和多媒體技術的結合，教師能夠根據(jù)幼兒的不同需要提供多樣化的教學內容，還能重視幼兒的個體感受，使幼兒的學習空間得到提升。

二、繪本與情境化美術教學的契合程度

（一）繪本通過創(chuàng)設形象情境培養(yǎng)幼兒的審美能力

在幼兒園利用繪本開展情境化美術教學必須能夠創(chuàng)設出符合要求的形象情境，教師要能夠根據(jù)教學要求并結合幼兒的生理特點及學習水平，將美術教學中比較抽象的教學內容進行直觀形象化展現(xiàn)。繪本中具有模擬及戲仿藝術經(jīng)典的內容，這些內容能夠幫助幼兒更好地理解藝術經(jīng)典，將神秘高雅的藝術色彩變得更加通俗和生活化，幼兒在閱讀過程中也能夠感到更親近，從而更好地欣賞藝術。繪本中蘊含著天然的形象情境，能夠拉近幼兒和藝術之間的距離，在一定程度上降低教師的教學難度，優(yōu)化教學效果。優(yōu)秀的繪本作品是文字和圖畫結合的完美藝術，并在多媒體技術的加持下加入聲音及視頻等多樣化的元素，這使幼兒能在閱讀中感受更多的藝術美，逐漸培養(yǎng)審美能力。

（二）繪本通過創(chuàng)設問題情境豐富幼兒的知識技能

學習是從一個個問題開始的，問題是幼兒進行主動思考的基礎。傳統(tǒng)的教學模式對幼兒情感和思維能力的活躍程度產生了一定影響。因此，教師在現(xiàn)代化的教學中必須能夠營造出比較生動的教學情境，通過問題的設置引導幼兒主動思考。繪本的故事情節(jié)中會有關鍵的內容，教師可以利用這些關鍵內容巧妙地設置問題情境，讓幼兒更加深入地關注繪本中蘊含的角色情感，同時通過懸念的設置，使幼兒的思維變得更加活躍。繪本創(chuàng)設出的問題情境能夠引導幼兒發(fā)現(xiàn)不同的藝術表現(xiàn)方式，學會利用特色的手法表達個人的感受，從而對周圍的美好事物有更加深入的了解，逐漸豐富知識和技能。

（三）繪本通過情感情境提高幼兒的情感素養(yǎng)

美育具有一定的娛樂性，還具有感性方面的吸引力，這是美育的獨特特點。美育是一個循序漸進的過程，順應個人情感和自然規(guī)律，能夠讓人進行自發(fā)行動。繪本是一種故事性的圖畫書，比較容易被幼兒接受，同時它還將情感體驗和藝術美感結合起來，通過圖畫和故事展現(xiàn)美育精神。繪本故事中的色彩在很大程度上能對幼兒的情感及情緒產生影響，還有圖畫、文字、多樣化的排版、構圖方式、視頻動畫和頁面形狀等各個方面都與幼兒的生理特點相契合，能夠讓幼兒在閱讀中更好地融入到情境中，再加上教師合理、正確的引導，能讓幼兒獲得更加豐富的情感體驗，提高情感素養(yǎng)。

三、繪本在幼兒園情境化美術教學中的應用策略

（一）深入挖掘繪本內容，構建多樣化情境

在利用繪本開展幼兒園情境化美術教學的過程中，教師要對繪本內容有深刻的認知，并充分挖掘其中蘊含的價值，加強對幼兒階段美術教學的認知。教師要合理利用繪本中蘊含的美術教學資源并對繪本內容進行深入挖掘，充分利用繪本構建多樣化的美術教學情境，不斷提升美術教學水平。

教師要充分結合幼兒的實際情況，靈活運用繪本的多樣化表現(xiàn)方式及豐富多彩的題材內容，構建多樣化的教學情境。比如，繪本《一片葉子落下來》講述了葉子在四季中經(jīng)歷的變化，記錄了一片葉子的整個生命歷程。該繪本蘊含的教育價值主要是讓幼兒認識到生命的意義在于創(chuàng)造及體驗美好的經(jīng)歷。教師可借助該繪本幫助幼兒更好地認識生命的意義和了解世界，培養(yǎng)幼兒的同理心。此外，因該繪本為開放性結局，教師可以創(chuàng)設不同的游戲情境，如讓幼兒進行角色扮演或創(chuàng)作故事的結尾等，通過多樣化的形式幫助幼兒積極參與課堂，培養(yǎng)幼兒的想象力及創(chuàng)造力。利用繪本中的背景及主題創(chuàng)設一些問題情境，并為幼兒提供一定的線索，讓幼兒根據(jù)這些線索一步步進行思考，逐漸引導幼兒學會觀察生活，使教學真正回歸生活，鍛煉幼兒的邏輯思維。通過繪本這一有效的教學工具創(chuàng)設不同的教學情境，讓幼兒對抽象化的生命有更加直觀的認識，并通過角色扮演、表演討論及實際操作等實踐活動建立不同領域之間的聯(lián)系，真正實現(xiàn)寓教于樂、學以致用。

（二）將繪本與情境化教學貫穿幼兒美術教學的始終

繪本在情境化美術教學中的應用能幫助教師創(chuàng)設豐富多樣的教學情境，吸引幼兒的學習興趣，使幼兒在教學活動中更加投入。教師和幼兒共同對教學情境進行創(chuàng)設，有利于幼兒更加了解美術知識、深化情感教育。在教學導入階段，教師需利用情境化教學及繪本營造輕松愉悅的學習氛圍，讓學生從心理上得到放松。在完成課堂導入之后，教師要將教學情境化和美術知識結合起來，即在情境中融入美術元素，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。在具體教學過程中，教師可以將繪本作為教學媒介，和幼兒一起對情境進行合作共創(chuàng)和完善發(fā)展，將抽象化的美術知識變?yōu)橛腥さ那榫郴虒W。

比如，繪本《鼠小弟的小背心》講述了鼠小弟穿上媽媽織的漂亮小背心后，得到了小伙伴們的一致夸獎，鼠小弟非常大方地將小背心給小伙伴們一一試穿，結果最后小背心變大了，穿不回去了。鼠小弟非常傷心，它的好朋友大象用鼻子勾起小背心帶著它蕩秋千，讓鼠小弟收獲了意外的驚喜。該繪本既展現(xiàn)了鼠小弟的大方，又體現(xiàn)了朋友們之間良好的友誼，還從另一個角度將傷心的事情變成奇妙的體驗。教師在教學過程中可以根據(jù)繪本內容創(chuàng)設問題情境，為幼兒提供一定的線索，帶領幼兒探索和解決問題，在這個過程中不斷加深幼兒對情境的理解。教師要利用繪本充分地激發(fā)幼兒的五感，利用情境化教學滿足幼兒的精神需求和心理需求，并對幼兒在情境中的表現(xiàn)進行觀察，從而不斷完善情境化美術教學活動。

（三）利用多媒體技術，加強對新式繪本的使用

隨著繪本行業(yè)的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了各式各樣與多媒體結合的新式繪本，經(jīng)過不斷地優(yōu)化及協(xié)調發(fā)展，新式繪本在情境化美術教學中的應用能夠帶給幼兒獨特的體驗。在開展美術手工活動時，教師可以引入《穿一穿，真開心！》《小象的鼻子為什么這么長》一類具有高頻率互動特點的立體式繪本，這不僅能夠激發(fā)幼兒的興趣，還能讓幼兒與繪本中不同的動物形象產生共鳴，深化幼兒對動物相關知識的了解。此外，教師在利用繪本進行情境化美術教學時要合理運用現(xiàn)代化的教學工具，將多媒體技術和情境化美術教學結合起來，豐富情境化美術教學的教育資源。

比如，《點點點》是一本富有創(chuàng)意和互動性的電子繪本，充分使用了動畫、3D模型等數(shù)字媒體技術呈現(xiàn)故事內容，能夠充分滿足幼兒的好奇心。教師在教學中要加強對這一類繪本的使用，為幼兒帶來更有趣的學習體驗。

四、結語

情境教學法契合幼兒的身心特點，能在幼兒美術教學中發(fā)揮重要的作用。繪本是幼兒園開展教育活動的重要工具，同樣在美術教學中適用。繪本具有情感性和創(chuàng)造性，能夠對故事情境進行一定延伸，對拓展美術課堂空間具有重要的推動作用。繪本和情境化美術教學的結合能夠幫助幼兒較快地融入情境，讓幼兒獲得更多的情感體驗，提高教學效率。在情境化美術教學中選擇合適的繪本作為輔助教學工具，能夠進一步優(yōu)化美術教學效果，極大地提高幼兒的審美能力及情感素養(yǎng)，鍛煉幼兒的想象力及創(chuàng)造力，推動幼兒實現(xiàn)全面發(fā)展。