核心素養(yǎng)視域下 高職《英語繪本教學(xué)》課程改革實踐研究

導(dǎo)讀：高職《英語繪本教學(xué)》課程作為培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力與創(chuàng)新思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，亟需與時俱進(jìn)，進(jìn)行深入的課程改革。當(dāng)前，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式已難以滿足社會對英語教育專業(yè)師范生英語能力的多元化需求，而核心素養(yǎng)的提出為課程改革指明了新方向。基于此，本文旨在深入研究核心素養(yǎng)視域下高職《英語繪本教學(xué)》課程改革的實踐探索，以期全面提升課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多具備高素質(zhì)英語能力與創(chuàng)新精神的人才，適應(yīng)社會發(fā)展的新需求。

在高職教育中，《英語繪本教學(xué)》課程改革不僅是教育創(chuàng)新的生動體現(xiàn)，更是師范生提升教學(xué)技能的關(guān)鍵一環(huán)。對英語教育專業(yè)的學(xué)生而言，《英語繪本教學(xué)》作為教學(xué)法課程的實訓(xùn)板塊，以獨特的圖文結(jié)合方式，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過對該課程的改革，能夠更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)和文化意識，為他們未來踏上教師崗位、開啟職業(yè)發(fā)展之路奠定堅實基礎(chǔ)。同時，課程改革也是適應(yīng)新時代教育需求、提升教育質(zhì)量的必要舉措。

一、核心素養(yǎng)視域下高職《英語繪本教學(xué)》課程改革的原則與目標(biāo)

（一）課程改革的原則

1.學(xué)生中心原則

學(xué)生中心原則是高職《英語繪本教學(xué)》課程改革的首要原則。在核心素養(yǎng)視域下，課程改革應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的需求、興趣和發(fā)展，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和實施。具體而言，教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、背景和動機，尊重學(xué)生的個性差異，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)。同時，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感需求，營造積極和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

2.實踐性原則

《英語繪本教學(xué)》課程具有很強的實踐性，課程改革應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和運用英語。具體而言，教師應(yīng)設(shè)計豐富多樣的實踐活動，如繪本閱讀、表演、創(chuàng)作等，讓學(xué)生在實踐中提高英語語言能力和綜合素養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造實踐機會，組織學(xué)生走進(jìn)小學(xué)或幼兒園等教育場所參與《英語繪本教學(xué)》實踐活動，進(jìn)行實地教學(xué)，讓學(xué)生在真實的教學(xué)環(huán)境中鍛煉教學(xué)能力。同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生參與《英語繪本教學(xué)》相關(guān)的競賽和項目，讓他們在與其他學(xué)生的交流與競爭中不斷提升實踐水平和創(chuàng)新能力。

3.創(chuàng)新性原則

創(chuàng)新性原則是高職《英語繪本教學(xué)》課程改革的關(guān)鍵原則。在當(dāng)今快速發(fā)展的時代，課程改革應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求和社會的發(fā)展變化。教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，如基于問題的學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。同時，教師還應(yīng)利用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代信息技術(shù)豐富教學(xué)資源、拓展教學(xué)空間，提高教學(xué)效果。例如，教師可以構(gòu)建“說繪本（讀繪本）、唱繪本、演繪本、玩繪本”的教學(xué)實踐模式，并利用數(shù)字化手段制作生動的繪本動畫、音頻，讓學(xué)生在說、唱、演、玩中感受繪本的魅力。

（二）課程改革的目標(biāo)

1.提高學(xué)生的英語教學(xué)技能

在核心素養(yǎng)視域下，課程改革應(yīng)注重提高學(xué)生的英語教學(xué)技能：一方面，教師需通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握《英語繪本教學(xué)》課程的方法和策略，包括如何選擇適合不同年齡段學(xué)生的繪本、如何設(shè)計有效的教學(xué)活動、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀和思考等；另一方面，通過模擬課堂、實地教學(xué)等大量的實踐教學(xué)活動，提高學(xué)生的教學(xué)組織、課堂管理和教學(xué)評價能力。同時，在鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)反思和交流的基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)水平，為未來成為優(yōu)秀的英語教師奠定堅實基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

對英語教育專業(yè)的學(xué)生而言，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)至關(guān)重要：一方面，要著重提升學(xué)生的語言能力，通過英語繪本的閱讀、分析和講解，豐富學(xué)生的詞匯量、提高其語法運用的準(zhǔn)確性以及提升其口語和書面表達(dá)的流暢度；另一方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在解讀繪本內(nèi)容的過程中進(jìn)行批判性思考、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練和邏輯性推理，提升分析問題和解決問題的能力。同時，增強學(xué)生的文化意識。借助英語繪本豐富的文化元素，讓學(xué)生了解不同國家和地區(qū)的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣和價值觀念，培養(yǎng)跨文化交際能力。

二、核心素養(yǎng)視域下高職《英語繪本教學(xué)》課程改革的實施路徑

（一）明確核心素養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)繪本教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，《英語繪本教學(xué)》課程務(wù)必注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化意識和品格培養(yǎng)等核心素養(yǎng)。然而，當(dāng)下高職《英語繪本教學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容在很大程度上未能充分彰顯這些核心素養(yǎng)目標(biāo)。對此，教師應(yīng)當(dāng)深入鉆研核心素養(yǎng)的豐富內(nèi)涵與具體要求，并依據(jù)義務(wù)教育英語學(xué)科核心素養(yǎng)的主題，即人與自我、人與自然、人與社會，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心重構(gòu)。此外，教師還應(yīng)充分考慮高職學(xué)生的特點和專業(yè)需求，創(chuàng)設(shè)真實生動的教學(xué)情境。

例如，教師可以選擇一些以教育理念和方法為主題的英語繪本，引導(dǎo)學(xué)生分析繪本中的教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)、項目式教學(xué)等，同時讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的英語表達(dá)，如teamwork、project-based learning等專業(yè)詞匯并組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓他們結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)歷談?wù)剬@些教學(xué)方法的看法和感受。這樣學(xué)生不僅能提升英語語言能力，也會對教育專業(yè)知識有更深入的理解。教師還可以選擇一些展現(xiàn)不同國家教育文化的繪本，讓學(xué)生了解世界各地的教育理念和模式。例如，學(xué)生在閱讀一本關(guān)于芬蘭教育的繪本時，不僅可以學(xué)到新的英語詞匯和表達(dá)方式，還能了解到芬蘭注重學(xué)生個性化發(fā)展和實踐能力培養(yǎng)的教育特色，從而拓寬教育視野，培養(yǎng)跨文化意識。通過將繪本與教育專業(yè)知識結(jié)合，創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，高職教育專業(yè)的學(xué)生能夠更好地提升綜合素養(yǎng)，為未來成為優(yōu)秀的教師打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）融合線上線下資源，創(chuàng)新繪本教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，融合線上線下資源，創(chuàng)新繪本教學(xué)模式成為高職《英語繪本教學(xué)》課程改革的必然趨勢。對此，教師應(yīng)積極利用電子繪本、虛擬閱讀平臺、在線課程等線上資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，引導(dǎo)學(xué)生在線上自主閱讀繪本，參與線上討論和互動，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。同時，教師應(yīng)充分發(fā)揮繪本圖書館、繪本展覽等線下資源的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造真實的閱讀氛圍，增強學(xué)生的閱讀感受。此外，教師還可以采用混合式教學(xué)模式，將線上教學(xué)與線下教學(xué)有機結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)模式的重大創(chuàng)新。

例如，在高職《英語繪本教學(xué)》課程改革中，教師可以構(gòu)建“說繪本（讀繪本）、唱繪本、演繪本、玩繪本”的教學(xué)實踐模式，并充分融合線上線下資源。一方面，利用線上虛擬閱讀平臺，學(xué)生可以隨時隨地閱讀各種電子繪本并進(jìn)行跟讀訓(xùn)練，提升口語表達(dá)能力，還能在平臺上與同學(xué)交流閱讀心得。教師可以在線上布置繪本創(chuàng)作任務(wù)，學(xué)生通過數(shù)字化工具進(jìn)行繪畫和文字創(chuàng)作，然后分享展示并接受同學(xué)和老師的點評。另一方面，教師可以線下組織學(xué)生在繪本圖書館開展“演繪本”活動，讓學(xué)生分組選擇喜歡的繪本進(jìn)行角色扮演，深入體會繪本中的故事和情感，如表演I am a Bunny一類的經(jīng)典繪本，學(xué)生不僅能提高英語口語表達(dá)能力，還能更深刻地理解故事內(nèi)涵。另外，教師還可以組織學(xué)生參觀繪本展覽，讓學(xué)生接觸更多風(fēng)格迥異的繪本作品，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。其間，教師可以鼓勵學(xué)生嘗試模仿繪本作品，進(jìn)一步提升他們在英語繪本學(xué)習(xí)方面的綜合素養(yǎng)。

（三）建立多元評價體系，全面評估學(xué)習(xí)成效

傳統(tǒng)的評價體系往往過于注重學(xué)生的考試成績，難以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和能力發(fā)展情況。在核心素養(yǎng)視域下，教師應(yīng)根據(jù)考核內(nèi)容設(shè)計多樣化的評價方式，如課堂表現(xiàn)評價、作業(yè)評價、項目評價、考試評價等。同時，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價和互評，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力和合作意識。

（四）強化實訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計，提升教學(xué)實踐能力

繪本教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握理論知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實際教學(xué)能力。然而，當(dāng)前的實訓(xùn)環(huán)節(jié)可能存在設(shè)計不合理、實踐機會不足等問題。對此，教師應(yīng)按照實訓(xùn)課程的要求，精心規(guī)劃實訓(xùn)環(huán)節(jié)，明確實訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評價標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供模擬課堂、實習(xí)實訓(xùn)基地等真實的教學(xué)場景，讓學(xué)生在實踐中鍛煉教學(xué)能力。

例如，在模擬課堂的實訓(xùn)中，教師可以將學(xué)生分組，讓每組學(xué)生選擇一本英語繪本進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。從導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計，如利用歌曲、游戲等元素引出繪本主題，到故事講解過程中運用生動的肢體語言和豐富的表情，再到設(shè)計互動環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生積極參與討論和表達(dá)。這樣小組學(xué)生可以在相互配合與協(xié)作中不斷優(yōu)化教學(xué)方案，提升教學(xué)能力。此外，學(xué)校還可以與幼兒園、小學(xué)等建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供實習(xí)實訓(xùn)基地。學(xué)生在真實的教學(xué)環(huán)境中，面對真實的兒童群體開展英語繪本教學(xué)，他們會遇到各種實際問題，比如如何維持課堂秩序、怎樣根據(jù)兒童的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏等。通過解決這些問題，學(xué)生能積累寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，真正提升教學(xué)實踐能力，這也契合核心素養(yǎng)視域下對高職學(xué)生的培養(yǎng)要求。

（五）促進(jìn)產(chǎn)教深度融合，拓展課程改革應(yīng)用

產(chǎn)教融合能為課程改革提供實踐支持和資源保障，使課程改革更加貼合實際需求。對此，教師應(yīng)積極與企業(yè)、實訓(xùn)基地等合作，共同推進(jìn)課程改革，并邀請企業(yè)專家參與課程設(shè)計和教學(xué)，將企業(yè)的實際需求和案例融入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來的職業(yè)發(fā)展。此外，教師還可以將課程改革成果推廣到其他高職院校和相關(guān)領(lǐng)域，促進(jìn)課程改革的廣泛應(yīng)用。

例如，在高職《英語繪本教學(xué)》課程改革中，教師可以與兒童教育類企業(yè)合作。這些企業(yè)往往有著豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗和對市場需求的精準(zhǔn)把握。因此，教師可以與企業(yè)共同開發(fā)基于英語繪本的教學(xué)項目，如設(shè)計一系列以職場英語為主題的繪本，包括餐廳服務(wù)、酒店接待等場景。企業(yè)專家能將真實工作場景中的對話案例融入繪本教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，提前熟悉未來工作可能遇到的情境。同時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)的實訓(xùn)基地進(jìn)行實踐教學(xué)，如在兒童教育企業(yè)的親子活動中心，學(xué)生可以運用所學(xué)的英語繪本教學(xué)方法現(xiàn)場開展教學(xué)活動。教師還可以將課程改革的成果整理成一套可復(fù)制的教學(xué)模式，通過教學(xué)研討會、線上教學(xué)資源平臺等方式與其他高職院校分享，讓更多的教師和學(xué)生受益，推動高職英語繪本教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。

（六）培養(yǎng)專業(yè)師資團隊，保障改革持續(xù)推進(jìn)

教師是課程改革的實施者，其專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力直接影響課程改革的成效。然而，當(dāng)前的師資團隊可能存在專業(yè)素養(yǎng)不足、教學(xué)能力有待提高等問題。對此，學(xué)校應(yīng)加大師資培訓(xùn)力度，為教師提供專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力提升的培訓(xùn)機會；組織教師參加相關(guān)的培訓(xùn)課程、研討會等，讓教師了解最新的教學(xué)理念和方法；鼓勵教師開展教學(xué)研究，提高教師的教學(xué)水平和科研能力；建立激勵機制，鼓勵教師積極參與課程改革，為課程改革貢獻(xiàn)力量。通過培養(yǎng)專業(yè)師資團隊，為課程改革的持續(xù)推進(jìn)提供堅實的保障。

例如，在高職《英語繪本教學(xué)》課程改革中，學(xué)校可以定期邀請國內(nèi)外知名的英語教育專家來校開展專題講座，這些專家能夠分享先進(jìn)的繪本教學(xué)經(jīng)驗，如怎么利用繪本中的插畫元素構(gòu)建生動的情境教學(xué)，從而讓學(xué)生在情境中自然地習(xí)得英語。學(xué)校還可以選派教師參加國際英語教育交流活動，與不同國家的教師進(jìn)行交流互動，如曾經(jīng)有位老師在參加英國的相關(guān)交流活動后，將英國教師在繪本教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意續(xù)寫的方法帶回課堂，極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在建立激勵機制方面，學(xué)校可以設(shè)立專項的課程改革成果獎勵基金，對在《英語繪本教學(xué)》改革實踐中表現(xiàn)突出的教師，不僅給予物質(zhì)獎勵，還在職稱晉升等方面給予優(yōu)先考慮。如有一位教師通過創(chuàng)新繪本教學(xué)模式，有效提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，獲得獎勵后更積極地投身于后續(xù)的課程改革工作中，為改革的持續(xù)推進(jìn)注入強大的動力。

三、結(jié)語

核心素養(yǎng)視域下高職《英語繪本教學(xué)》課程改革不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的革新，更是對教育理念的一次深刻變革。通過明確核心素養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法、建立科學(xué)的評價體系，能夠有效提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)，為他們未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。同時，這一改革也推動了繪本教學(xué)模式的創(chuàng)新，為高職英語教育注入了新的活力。未來將繼續(xù)深化這一課程改革，不斷探索更為有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)更多具備高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，為社會發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

★本文系2023年度湖南幼兒師范高等專科學(xué)校校級教育教學(xué)改革研究項目“核心素養(yǎng)視域下高職《英語繪本教學(xué)》課程改革實踐研究”（項目批準(zhǔn)號：HMYZJG202310）的研究成果。