基于研究生導師學院的終身制培訓體系探索

摘 要 研究生導師在高等教育中扮演著至關(guān)重要的角色，其專業(yè)素質(zhì)和指導能力直接影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。為提升導師隊伍整體水平，探索建立基于研究生導師學院的終身制培訓體系具有重要意義。其通過構(gòu)建系統(tǒng)化、持續(xù)性的培訓機制，促進導師專業(yè)發(fā)展，提高指導能力，從而推動研究生教育質(zhì)量的全面提升。研究分析了當前導師培訓中存在的問題，提出了終身制培訓體系的構(gòu)建思路和實施策略，并探討了保障措施。研究結(jié)果對完善研究生導師培訓體系，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有一定的理論和實踐價值。

關(guān)鍵詞 研究生導師學院；終身制培訓體系；專業(yè)發(fā)展；培訓機制

中圖分類號：G643 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.03.006

Exploration of Lifelong Training System Based on Graduate Mentor College

WANG Shufen， LIU Liping， CHI Baoyuan

（Dalian University， Dalian， Liaoning 116622）

Abstract Graduate supervisors play a crucial role in higher education， and their professional qualities and guiding abilities directly affect the quality of graduate student cultivation. To improve the overall level of the supervisor team， it is of great significance to explore and establish a lifelong training system based on the graduate supervisor academy. By constructing a systematic and continuous training mechanism， it can promote the professional development of supervisors and improve their guiding abilities， thereby comprehensively enhancing the quality of graduate education. This study analyzes the existing problems in current supervisor training， proposes the construction ideas and implementation strategies of the lifelong training system， and also discusses the safeguard measures. The research results have certain theoretical and practical value for improving the graduate supervisor training system and enhancing the quality of graduate student cultivation.

Keywords graduate supervisor academy; lifelong training system; professional development; training mechanism

研究生教育是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的重要途徑，而研究生導師則是這一過程中的關(guān)鍵角色。導師的學術(shù)水平、科研能力和指導素養(yǎng)直接影響著研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。然而，當前我國研究生導師隊伍建設(shè)仍面臨諸多挑戰(zhàn)，如培訓體系不完善、培訓內(nèi)容與實際需求脫節(jié)、培訓形式單一等問題。因此，探索建立一種系統(tǒng)化、持續(xù)性的導師培訓機制顯得尤為重要。基于研究生導師學院的終身制培訓體系是一種新型的導師培養(yǎng)模式，旨在通過建立長效機制，促進導師的終身學習和持續(xù)發(fā)展。該體系強調(diào)培訓的系統(tǒng)性、持續(xù)性和個性化，力求從根本上提升導師的綜合素質(zhì)和指導能力。本研究將圍繞這一主題，深入探討終身制培訓體系的構(gòu)建思路、實施策略及其在實踐中的應用，以期為完善研究生導師培訓體系提供新的思路和參考。

1" 基于研究生導師學院的終身制培訓體系構(gòu)建

1.1" 構(gòu)建理念與原則

基于研究生導師學院的終身制培訓體系構(gòu)建應秉持系統(tǒng)性、持續(xù)性和個性化的理念。系統(tǒng)性體現(xiàn)在培訓內(nèi)容的全面性和結(jié)構(gòu)化，涵蓋學術(shù)前沿、科研方法、指導藝術(shù)等多個維度。持續(xù)性強調(diào)培訓應貫穿導師職業(yè)生涯的始終，形成終身學習的機制[1]。個性化則要求根據(jù)不同學科、不同階段導師的特點和需求，制定差異化的培訓方案。在構(gòu)建過程中，應遵循以下原則：需求導向原則，以導師實際需求為出發(fā)點；實踐性原則，注重理論與實踐的結(jié)合；創(chuàng)新性原則，鼓勵培訓方式和內(nèi)容的創(chuàng)新；協(xié)同性原則，促進校內(nèi)外資源的整合與共享。這些理念和原則的貫徹將有助于構(gòu)建一個科學、有效的終身制培訓體系。

1.2" 培訓體系的整體框架

終身制培訓體系的整體框架包含目標設(shè)定、內(nèi)容規(guī)劃、實施過程和評估反饋四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目標設(shè)定是整個體系的指引，其應明確培訓的短期、中期和長期目標，涵蓋導師的知識更新、能力提升和職業(yè)發(fā)展等方面。內(nèi)容規(guī)劃需要構(gòu)建多層次、多模塊的課程體系，包括核心課程、選修課程和專題講座等。實施過程涉及培訓方式的選擇、資源的配置和進度的管理。評估反饋機制則貫穿整個培訓過程，通過持續(xù)地評估和反饋，不斷優(yōu)化培訓內(nèi)容和方式。在框架設(shè)計中，還需要考慮培訓的階段性，可分為新聘培訓、常規(guī)培訓和高級培訓等不同階段，每個階段都有其特定的培訓重點和目標。此外，框架還應包含激勵機制和質(zhì)量保障體系，以確保培訓的有效性和持續(xù)性。

1.3" 培訓內(nèi)容設(shè)計

培訓內(nèi)容設(shè)計應立足于提升研究生導師的綜合素質(zhì)和指導能力。核心內(nèi)容可包括：學科前沿知識，旨在拓展導師的學術(shù)視野，幫助其了解最新的研究動態(tài)；科研方法與技能，包括研究設(shè)計、數(shù)據(jù)分析、論文寫作等；研究生指導藝術(shù)，涵蓋溝通技巧、心理輔導、學術(shù)道德等；教學能力提升，包括課程設(shè)計、教學方法創(chuàng)新等；科研項目管理，包括項目申請、團隊管理、成果轉(zhuǎn)化等[2]。除核心內(nèi)容外，還應設(shè)置選修模塊，如跨學科知識、國際學術(shù)交流、高校管理等，以滿足導師的個性化需求。在內(nèi)容設(shè)計上，應注重理論與實踐的結(jié)合，可通過案例分析、模擬演練等方式增強培訓的實效性。同時，培訓內(nèi)容應與時俱進，定期更新，以反映學術(shù)發(fā)展和教育政策的最新變化。通過系統(tǒng)化、多元化的內(nèi)容設(shè)計，全面提升導師的專業(yè)素養(yǎng)和指導水平。

2" 終身制培訓體系的實施策略

2.1" 分層分類實施策略

根據(jù)研究生導師的資歷、學科背景和發(fā)展需求，可將培訓對象劃分為新任導師、中級導師和資深導師三個層次。新任導師的培訓重點放在立德樹人職責制、基本指導技能、學術(shù)規(guī)范和科研方法上；中級導師培訓側(cè)重于提升科研能力、拓寬學術(shù)視野和優(yōu)化指導方法；資深導師培訓則聚焦于學科前沿、跨學科研究和高層次人才培養(yǎng)策略[3]。在學科分類上，可按照理工、人文社科、醫(yī)學等大類進行劃分，針對不同學科的特點設(shè)計培訓內(nèi)容。考慮到導師的職業(yè)發(fā)展階段，可將培訓分為新聘培訓、常規(guī)培訓和高級培訓。新聘培訓著重介紹研究生教育政策和基本指導要求；常規(guī)培訓注重持續(xù)更新知識和技能；高級培訓則致力于培養(yǎng)學科領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新型導師。通過多維度的分層分類，實現(xiàn)培訓資源的精準配置和效用最大化。

2.2" 個性化培訓路徑設(shè)計

建立導師個人檔案，記錄其學術(shù)背景、研究方向、指導經(jīng)驗和培訓歷史。基于這些信息，結(jié)合導師自評和學院評估，制定個性化的培訓計劃[4]。培訓路徑可包括必修模塊和選修模塊，必修模塊涵蓋共性需求，如研究生教育政策、學術(shù)道德等；選修模塊則根據(jù)導師個人興趣和發(fā)展方向設(shè)置，如跨學科研究方法、國際合作項目管理等。引入導師培訓導師制度，為每位導師配備經(jīng)驗豐富的培訓導師，提供一對一指導和咨詢。設(shè)計階段性培訓目標，定期評估和調(diào)整培訓路徑。利用在線學習平臺，為導師提供自主學習和進度管理工具。鼓勵導師參與培訓內(nèi)容的設(shè)計和反饋，確保培訓路徑的針對性和實效性。通過靈活多樣的培訓選擇和個性化的指導，促進導師的持續(xù)成長和專業(yè)發(fā)展。

2.3" 培訓資源整合與優(yōu)化

整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，包括學術(shù)名師、行業(yè)專家、優(yōu)秀校友等，建立多元化的培訓師資庫。構(gòu)建校際聯(lián)盟，實現(xiàn)培訓資源的共享與互補，如聯(lián)合舉辦高端論壇、交叉學科研討會等。利用信息技術(shù)建立線上培訓資源庫，收集和分類整理各類培訓材料、案例和視頻資源，方便導師隨時學習。引入虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)，開發(fā)模擬訓練系統(tǒng)，提供沉浸式學習體驗。建立培訓資源評價機制，定期評估資源使用效果，淘汰低效資源，引入新的優(yōu)質(zhì)資源。鼓勵導師參與資源開發(fā)，如編寫培訓教材、錄制在線課程等。整合國際培訓資源，引進國外先進的導師培訓理念和方法。通過多方位、多層次的資源整合與優(yōu)化，為導師提供豐富、高質(zhì)量的學習資源，提升培訓體系的整體效能。

3" 案例分析：某高校研究生導師學院終身制培訓體系的實踐探索

3.1" 實施背景

某高校作為東北某副省級城市的教學研究型地方高校，堅持“以黨建為統(tǒng)領(lǐng)、學科建設(shè)為龍頭、內(nèi)涵發(fā)展為主線，致力于提高教育教學質(zhì)量、提升服務(wù)地方能力，推動高質(zhì)量發(fā)展”的辦學方略。學校研究生教育踐行為黨育人、為國育才的初心使命，堅定以習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，多措并舉，切實加強研究生思想政治教育，全面落實立德樹人根本任務(wù)，導師立德樹人職責全面深化。近年來該校研究生規(guī)模持續(xù)擴大，導師隊伍快速增長，截至目前校內(nèi)導師417人，校外兼職導師267人，在籍研究生1902人。但整體上導師指導能力參差不齊，研究生培養(yǎng)質(zhì)量難以滿足高水平人才培養(yǎng)要求，面臨研究生教育質(zhì)量提升的迫切需求。同時，作為一所多學科綜合性大學，學科交叉融合趨勢明顯，醫(yī)工交叉、工文交叉人才培養(yǎng)需求激增，對導師的跨學科指導能力提出了更高的要求[5]。在此背景下，該校于2023年成立研究生導師學院，旨在原有導師培訓模式的基礎(chǔ)上構(gòu)建系統(tǒng)化、規(guī)范化的導師培訓體系。學校領(lǐng)導高度重視，將導師培訓納入學校整體發(fā)展戰(zhàn)略，制定了《研究生導師學院建設(shè)實施方案》，明確了建設(shè)目標、組織架構(gòu)和運行機制。該校通過調(diào)研國內(nèi)外先進經(jīng)驗，結(jié)合本校實際，決定探索建立導師終身制培訓體系，以持續(xù)提升導師隊伍整體素質(zhì)，為高質(zhì)量研究生教育奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.2" 具體措施

該校研究生導師學院采取了一系列具體措施來實施終身制培訓體系。學院建立了分層分類的培訓架構(gòu)，將導師劃分為新任導師、中級導師和資深導師三個層次，針對性設(shè)置培訓內(nèi)容。開發(fā)了模塊化課程體系，包括通用能力模塊、學科專業(yè)模塊和創(chuàng)新發(fā)展模塊，開展“立德樹人”“課程思政”等校內(nèi)專題培訓會，導師可根據(jù)個人需求選擇課程。引入“導師培訓導師”制度，聘請校內(nèi)外專家組成導師培訓團隊。采用院校兩層培訓制度，給予二級學院更多的主動權(quán)，針對本學科、本單位導師要求及現(xiàn)狀開展積極有效的培訓活動。推出“知名導師講壇”品牌學術(shù)活動，邀請國內(nèi)外知名學府的專家進行線下講座，導師來自于英國牛津大學、美國密歇根大學、北京大學、海南大學等。構(gòu)建了線上線下相結(jié)合的培訓平臺，基于“雨課堂”開發(fā)在線學習系統(tǒng)，實現(xiàn)培訓資源共享和學習過程管理。建立導師培訓檔案，記錄培訓經(jīng)歷和成效。實施“導師工作坊”項目，鼓勵導師間的經(jīng)驗交流和互動學習。設(shè)立“卓越導師培育計劃”，重點培養(yǎng)一批高水平導師。建立了培訓―實踐―反饋的閉環(huán)機制，定期評估培訓效果并優(yōu)化培訓內(nèi)容。將培訓參與度和效果納入導師考核體系，與導師招生資格、職稱晉升等掛鉤，形成長效激勵機制。

3.3" 實施效果

導師參與培訓的積極性顯著提高，培訓覆蓋率達到95%以上。導師指導能力普遍提升，體現(xiàn)在研究生學位論文質(zhì)量提高、科研成果產(chǎn)出增加等方面。近兩年，該校研究生在國家級學科競賽中獲獎數(shù)量增長30%，發(fā)表高水平論文數(shù)量增長19.4%。2023年教育部學位中心論文評審平臺學位論文抽檢合格率為100%。學科交叉融合趨勢明顯，跨學科合作項目數(shù)量增加22%。導師滿意度調(diào)查顯示，90%以上的導師認為培訓對提升指導能力有明顯幫助。研究生對導師指導滿意度提升15個百分點。導師國際化水平提升，參與國際合作項目的導師比例提高10%。培訓體系的實施促進了學校整體學術(shù)氛圍的改善，形成了重視導師發(fā)展、追求卓越的文化。2023年獲批省級優(yōu)秀導師團隊1個、省級優(yōu)秀導師2人。2023年共有463名導師參加導師立德樹人考評工作，463名導師的考評結(jié)果均為優(yōu)秀，其中67名導師獲得2023年度最佳導師稱號，鑄魂育人實效得到提升，良好師德師風蔚然成形。

4" 結(jié)語

基于研究生導師學院的終身制培訓體系的構(gòu)建與實施，是提升研究生導師隊伍整體素質(zhì)的重要舉措。通過系統(tǒng)化、持續(xù)性的培訓機制，能夠有效促進導師的專業(yè)發(fā)展，提高其指導能力，從而推動研究生教育質(zhì)量的全面提升。然而，終身制培訓體系的建立是一個復雜的系統(tǒng)工程，需要在實踐中不斷優(yōu)化和完善。未來的研究可以進一步探討如何將該培訓體系與高校的人才評價機制、職稱晉升制度等相結(jié)合，以及如何利用新興技術(shù)手段提高培訓的效率和效果。只有通過持續(xù)地探索與實踐，才能真正建立起一個適應時代需求、促進導師終身發(fā)展的培訓體系，為培養(yǎng)高質(zhì)量的研究生人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

[1] 樊建平.深化“四鏈融合”視角下的新型教育新使命新挑戰(zhàn)：“科教融匯、產(chǎn)教融合”建設(shè)深圳理工大學[J].中國科學院院刊，2024，39（9）：1529-1540.

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[3] 周學忠，馬信，周琦.寧夏研究生教育改革與發(fā)展對策研究[M].寧夏：陽光出版社，2022.

[4] 伍俊良，李函聰，李正赤，等.臨床醫(yī)學研究生導師動態(tài)考核與效果探討[J].中國繼續(xù)醫(yī)學教育，2022，14（14）：110-116.

[5] 劉秀蕓.工學類專業(yè)課程思政現(xiàn)實問題及對策研究[D].南京：南京理工大學，2022.