新文科背景下Python基礎(chǔ)課程思政元素融合探索

摘 要 課程思政建設(shè)是當(dāng)前落實立德樹人根本任務(wù)的一項關(guān)鍵舉措，同時“工科+經(jīng)管法”也是當(dāng)前新文科建設(shè)的一個重要方向，重點強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)在人才培養(yǎng)理念、模式、內(nèi)容及手段等方面對經(jīng)管法等商科類專業(yè)進(jìn)行改造升級。為探討新文科背景下Python基礎(chǔ)課程的思政元素融入途徑，文章首先依據(jù)新時代高校思政工作的要求提出了本門課程的思政目標(biāo)，然后從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面闡明了思政元素案例的挖掘與專業(yè)知識的融合途徑，并指出本項探索實踐的特色與創(chuàng)新之處，最后提出了對未來教學(xué)實踐的展望。

關(guān)鍵詞 大數(shù)據(jù)；Python；課程思政；新文科

中圖分類號：G41 " " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.03.046

Exploration of the Integration of Ideological and Political Elements into the

Basic Python Course under the Background of the New Liberal Arts

LEI Yudi， WANG Jun， YU Ruoxue

（School of Economics and Management， Guizhou University of Engineering Science， Bijie， Guizhou 551700）

Abstract The construction of ideological and political education in courses is a crucial measure to implement the fundamental task of cultivating people with moral integrity at present. Meanwhile， \"engineering + economics， management， and law\" is an important direction of the current new liberal arts construction， which emphasizes the comprehensive application of information technologies such as big data and artificial intelligence to transform and upgrade business-related majors like economics， management， and law in terms of talent cultivation concepts， models， contents， and methods. To explore the ways of integrating ideological and political elements into the Basic Python Course under the background of the new liberal arts， this article first puts forward the ideological and political goals of this course according to the requirements of ideological and political work in colleges and universities in the new era. Then， it clarifies the ways of excavating ideological and political element cases and integrating them with professional knowledge from two aspects： teaching content and teaching methods， and points out the characteristics and innovations of this exploration and practice. Finally， it presents the prospects for future teaching practices.

Keywords big data; Python; ideological and political education in courses; new liberal arts

“新文科”涵蓋“文史哲”“經(jīng)管法”“教育藝術(shù)”三大領(lǐng)域，其核心強(qiáng)調(diào)在“價值觀念”“交叉融合”方面適應(yīng)新時代所需。其中“價值觀念”方面更加強(qiáng)調(diào)愛國情懷、制度自信、民族自信、唯物主義、人與自然和諧共生；在“交叉融合”方面更加強(qiáng)調(diào) “工科+文史哲”“工科+經(jīng)管法”“工科+教育藝術(shù)”等的融合，以實現(xiàn)當(dāng)下教育適應(yīng)社會新科技革命所帶來的新經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)、新生活方式、新運(yùn)營模式的需要。

“工科+經(jīng)管法”是當(dāng)前新文科建設(shè)的一個重要方向，其中的經(jīng)濟(jì)管理類等商科大類專業(yè)常涉及大量宏觀財政數(shù)據(jù)及微觀財務(wù)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，屬于典型的“數(shù)據(jù)密集”型領(lǐng)域。Python編程語言作為當(dāng)前一種典型的大數(shù)據(jù)處理與分析語言，將其引入經(jīng)濟(jì)管理類的教育教學(xué)是新文科建設(shè)的一個切入點。本文旨在探討如何在更加強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)分析功能的Python基礎(chǔ)課程教學(xué)中有效融入思政元素，以培養(yǎng)學(xué)生具備愛國情懷、制度自信、民族自信、社會主義核心價值觀等素養(yǎng)。

1" 提出思政目標(biāo)

“培養(yǎng)什么人？如何培養(yǎng)人？為誰培養(yǎng)人？”是課程思政要解決的最終問題，立德樹人是教育教學(xué)的根本任務(wù)。根據(jù)這兩項指引，結(jié)合Python基礎(chǔ)課程的知識特點，提出如下四項思政目標(biāo)。

家國情懷：個體對家庭和國家的深厚情感與責(zé)任感。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生愛國愛家的熱情，增強(qiáng)其國家意識和民族自豪感，使學(xué)生能夠?qū)€人發(fā)展與國家命運(yùn)緊密相連，積極投身于國家建設(shè)和社會發(fā)展之中。

使命擔(dān)當(dāng)：個體或集體對于所承擔(dān)任務(wù)、職責(zé)的自覺意識和積極行動。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)精神，引導(dǎo)他們認(rèn)識到自身作為時代新人的歷史使命，勇于承擔(dān)責(zé)任，敢于面對挑戰(zhàn)，積極投身于實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的實踐中，為社會的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。

科學(xué)創(chuàng)新：指在科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)領(lǐng)域不斷探索未知、追求新知，并通過創(chuàng)造性思維和實踐活動，推動科技進(jìn)步和社會發(fā)展。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)科學(xué)創(chuàng)新，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，激發(fā)他們的好奇心和探索欲，鼓勵他們勇于質(zhì)疑、敢于嘗試，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下堅實基礎(chǔ)。

工匠精神：原本指工匠在制作產(chǎn)品過程中所體現(xiàn)出來的精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、專注堅持的精神品質(zhì)。通過教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和價值觀，追求卓越、注重細(xì)節(jié)，對待學(xué)習(xí)和工作都保持高度的敬業(yè)精神和專注力，努力成為各自領(lǐng)域的行家里手。

2" 課程思政元素的挖掘開發(fā)

在以大數(shù)據(jù)分析為導(dǎo)向、面向經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的Python基礎(chǔ)課程思政元素融入過程中，教師應(yīng)始終遵循“言傳身教、潛移默化、潤物細(xì)無聲”的原則，將知識傳授與價值引領(lǐng)相融合，堅決避免知識教學(xué)和思政教學(xué)“兩張皮、各說各話”的問題。在編程設(shè)計、數(shù)據(jù)分析知識主線的前提下，教學(xué)團(tuán)隊圍繞家國情懷、使命擔(dān)當(dāng)、科學(xué)創(chuàng)新、工匠精神四大思政目標(biāo)，充分挖掘從2000年至2024年我國在各行各業(yè)的發(fā)展成就，尋找思政素材、挖掘思政元素，并與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。Python基礎(chǔ)課程共8個章節(jié)，教學(xué)團(tuán)隊對每個章節(jié)確立一個思政主題目標(biāo)且挖掘出不少于2個思政案例，最終共挖掘出20個思政案例，以實現(xiàn)思政元素與知識教學(xué)的有效融合，最終實現(xiàn)新文科建設(shè)的目標(biāo)。詳細(xì)思政元素挖掘及知識對應(yīng)如表1。

3" 優(yōu)化課程思政教學(xué)方法

圍繞Python編程基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)分析這條主脈絡(luò)，在“言傳身教、潛移默化、潤物細(xì)無聲”的原則下，整個課程的教學(xué)過程中將采取多種不同的方法，使得思政元素可以更有效地融入教學(xué)。

3.1" 啟發(fā)式教學(xué)

教師通過啟發(fā)式提問，引導(dǎo)學(xué)生思考知識點與社會主義核心價值觀的聯(lián)系。例如，教師提問，“如何利用Python分析疫情數(shù)據(jù)，為政府決策提供科學(xué)依據(jù)？”，引導(dǎo)學(xué)生思考編程技術(shù)在社會公共衛(wèi)生事件中的應(yīng)用，以及作為技術(shù)人員的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。這種教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們的社會責(zé)任感。

3.2" 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)以完成任務(wù)為核心，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一個程序案例，或者布置一項課堂任務(wù)要求學(xué)生使用Python編寫一個程序，并在具體的知識點問題中融入思政元素，例如通過“大數(shù)據(jù)時代是否會帶來個人隱私泄露問題”等思考題，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗個人利益與公眾利益的權(quán)衡，培養(yǎng)其社會責(zé)任感和愛國主義精神。

3.3" 小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的協(xié)作與交流。教師提出具有思政價值的問題，讓學(xué)生在討論和合作中深化對社會主義核心價值觀的理解。在分組時，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生形成多元化的團(tuán)隊，鼓勵他們在合作中學(xué)會尊重與包容、溝通與協(xié)作。例如教師引導(dǎo)學(xué)生小組討論我國移動支付電子商務(wù)領(lǐng)域背后的Python與大數(shù)據(jù)技術(shù)，小組自行分工并完成內(nèi)容匯報，同時教師要求學(xué)生在最終匯報展示時做到小組成員全員上臺報告，這樣學(xué)生不僅能夠化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，還能在團(tuán)隊合作中學(xué)會傾聽、尊重和包容，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

3.4" 話題討論教學(xué)

討論式教學(xué)鼓勵學(xué)生自由發(fā)表觀點，通過辯論和交流達(dá)成共識。在教學(xué)過程中，教師可以借助近年來使用較為廣泛的“學(xué)習(xí)通”教學(xué)工具，設(shè)置與思政相關(guān)的討論主題，然后在手機(jī)上發(fā)放討論主題。例如，教師可以提出一個與近年來人工智能以及大數(shù)據(jù)相關(guān)且具有爭議性的案例，并提問“算法是否應(yīng)該用于篩選求職者？”，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度進(jìn)行分析和討論。通過討論，學(xué)生能夠認(rèn)識到算法背后的倫理問題，學(xué)會在技術(shù)應(yīng)用中保持道德敏感性，形成正確的科技價值觀。

3.5" 情景教學(xué)

情景教學(xué)通過讓學(xué)生扮演不同的角色，使其站在不同的立場上思考問題，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)。例如，教師設(shè)置“外賣程序功能確定”的情景，學(xué)生扮演程序員、顧客、外賣員、行業(yè)監(jiān)管機(jī)構(gòu)四類不同的角色，然后讓四類角色分別提出自己對于所扮演的角色在工作、生活上的期待或目標(biāo)，最后所有信息全部匯總到行業(yè)監(jiān)管機(jī)構(gòu)角色處，公開進(jìn)行各方的利益訴求的權(quán)衡，并最終制定政策。通過這種方式，學(xué)生能夠在接近真實的場景中體驗個人利益和公眾利益的交織，保持道德敏感性，培養(yǎng)社會責(zé)任感，形成正確的科技價值觀。

4" 特色創(chuàng)新之處

在本門課程的建設(shè)過程中，教學(xué)團(tuán)隊除了將思政元素融入教學(xué)過程外，還采取了與用友集團(tuán)新道股份有限公司合作開發(fā)教學(xué)內(nèi)容的校企共建模式，使得課程具有如下特色。

4.1" 強(qiáng)調(diào)實踐貼近企業(yè)一線經(jīng)營需求

在教學(xué)團(tuán)隊與用友集團(tuán)新道股份有限公司的合作下，Python基礎(chǔ)課程在理論與實踐的結(jié)合方面，與企業(yè)一線經(jīng)營環(huán)境的需求更為“貼切”：課程設(shè)計中融入了大量企業(yè)方設(shè)計和編制的、更加接近真實應(yīng)用的項目案例，在經(jīng)過教學(xué)團(tuán)隊逐項研討、改編、最終確定后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以運(yùn)用所學(xué)的Python知識完成這些項目。這種項目驅(qū)動的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實際，還讓他們在解決實際問題的過程中不斷鞏固和提升編程技能。

4.2" 專業(yè)知識與思政元素深度融合

教學(xué)團(tuán)隊通過對思政元素的挖掘開發(fā)，實現(xiàn)了Python編程知識與課程思政的有效融合。通過這些思政案例，教師在講授專業(yè)知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生思考背后的政治、經(jīng)濟(jì)、社會影響，培養(yǎng)他們的家國情懷、使命擔(dān)當(dāng)、科技創(chuàng)新、工匠精神。同時，教學(xué)團(tuán)隊還嘗試在課程建設(shè)中積極引入優(yōu)秀的企業(yè)文化和價值觀，如創(chuàng)新、協(xié)作、誠信等，通過組織企業(yè)參觀、企業(yè)文化講座、企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)等活動，讓學(xué)生深入了解企業(yè)文化，感受企業(yè)的社會責(zé)任感和使命感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力和職業(yè)追求。

5" 結(jié)語

課程思政建設(shè)非一朝一夕能夠完成的，構(gòu)建“三全育人”體系，持續(xù)提高課程思政的教學(xué)效果是一項龐大的系統(tǒng)性工程。本項實踐與探索已經(jīng)在2024年秋季學(xué)期的2023級經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中進(jìn)行了試點，對豐富課程內(nèi)涵，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷、使命擔(dān)當(dāng)、科技創(chuàng)新、工匠精神起到了積極效果，學(xué)生評教及問卷調(diào)查結(jié)果顯示良好。當(dāng)然，本文提出的構(gòu)思和做法仍存在不足，在課程的后續(xù)建設(shè)過程中，教學(xué)團(tuán)隊將從持續(xù)加強(qiáng)課程內(nèi)容時效性和針對性，不斷優(yōu)化更新課程思政案例、繼續(xù)強(qiáng)化實踐操作教學(xué)環(huán)節(jié)等三方面繼續(xù)發(fā)力，實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)，為社會主義培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的接班人作出貢獻(xiàn)。

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