學徒制訂單班模式下企業實踐與專業課程學分互換研究

摘 要 文章探討了學徒制訂單班模式下大數據與會計專業企業實踐與專業課程學分互換的機制。通過分析學分互換的理論基礎，研究設計了學分互換框架與實施策略，包括框架構建原則、企業實踐課程開發與認證、學分互換標準與流程，以及教學管理與質量監控，旨在提升教育質量與學生的實踐能力，促進大數據與會計專業教育的持續發展。

關鍵詞 學徒制訂單班模式；企業實踐；專業課程；學分互換

中圖分類號：G642 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.03.027

Research on Credit Exchange between Enterprise Practice and Professional Courses under the Apprenticeship Order-Class Model

——Taking the Big Data and Accounting Major as an Example

ZENG Lingyan1， GUO Yanping1，2， SHAO Xiaojuan1

（1. Xingxin Vocational and Technical College of Xinjiang Production and Construction Corps， Tiemenguan， Xinjiang 841007;

2. School of Management Engineering and Business， Hebei University of Engineering， Handan， Hebei 056038）

Abstract The article explores the mechanism of credit exchange between big data and accounting professional enterprise practice and professional courses under the apprentice's single class mode. By analyzing the theoretical basis of credit exchange， a credit exchange framework and implementation strategy have been designed， including framework construction principles， enterprise practice course development and certification， credit exchange standards and processes， as well as teaching management and quality monitoring. The aim is to improve the quality of education and students' practical abilities， and promote the sustainable development of big data and accounting education.

Keywords apprenticeship order-class model; enterprise practice; professional courses; credit exchange

隨著職業教育的深化改革與產教融合政策的推進，學徒制訂單班模式作為連接教育與產業的有效橋梁，日益受到關注。該模式旨在通過校企深度合作，實現理論與實踐的深度融合，培養具備實戰能力的高素質專業人才。如何有效衡量與評價學生在企業實踐中的學習成果，并將其與專業課程學分進行合理互換，成為當前教育改革的重要議題。本文旨在探索大數據與會計專業在學徒制訂單班模式下的學分互換機制，通過研究框架設計與實施策略，為提升教育質量與學生實踐能力提供有力支撐。

1" 學徒制訂單班模式下企業實踐與專業課程學分互換的理論基礎

1.1" 學徒制訂單班模式簡介

學徒制訂單班被視作職業教育領域的一種創新型人才培養模式，其核心在于通過校企雙方深度合作、共同投入，構建集教育培養、企業實踐、就業導向于一體的綜合性教育體系。此模式下，學生被企業提前選定并參與企業的實際運營，接受企業導師與學校教師的雙重指導，實現理論知識與實踐技能的深度融合、互為促進。企業依據自身的發展需求與崗位標準，參與教育教學全過程，確保學校培養出的人才能精準對接企業發展需求，實現教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈的有機銜接，為行業企業的持續發展提供堅實的人才支撐與智力保障。

1.2" 企業實踐與專業課程學分互換機制原理

企業實踐與專業課程學分互換機制，其核心在于將企業實踐中的學習成果視作與專業課程學習具有同等價值的學習經歷，通過校企共同制定的學分互換標準與流程，賦予相應的學分值，從而確保學生在不同學習場景下的學習成果均能得到認可與計量。學分互換的實現依賴于校企雙方對學生學習成果的共同評價與認證，企業實踐中的項目報告、工作表現及導師評價等被納入學分認定的考量范圍，與專業課程考試成績、作業完成情況及課堂參與度等一同構成學分互換的依據，通過科學的學分換算公式與嚴格的審核流程，確保學分互換的公正性與準確性。

2" 大數據與會計專業企業實踐與專業課程學分互換框架設計與實施策略

2.1" 學分互換框架構建原則

在構建大數據與會計專業企業實踐與專業課程學分互換框架時，需遵循等價性、互補性與靈活性原則，以確保學分互換的公正性和有效性。首先需要明確企業實踐與專業課程的等價性，即確定哪些企業實踐經歷能夠等同于或超越專業課程的學習效果。其次，要實現學分的互補性，即企業實踐應側重于提升學生的實際操作能力與問題解決能力，而專業課程則更注重理論知識的系統傳授。兩者相輔相成，共同構成完整的知識結構。最后，學分互換機制還需具備靈活性，以適應不同學生的個性化學習需求和企業需求的動態變化。通過靈活調整學分轉換規則與流程，可以確保學分互換機制的持續有效運行，為培養高素質復合型人才提供有力支撐。

2.2" 企業實踐課程開發與認證

企業實踐課程的開發與認證是確保學分互換質量的關鍵環節。為開發出既符合企業需求又具備教育價值的企業實踐課程，需由校企雙方共同參與，結合行業發展趨勢和崗位要求，明確課程目標、內容、教學方法及評價標準。在開發過程中，應充分考慮大數據與會計專業的特點，融入數據分析、數據挖掘等現代技術元素，以提升學生的數據處理能力和業務洞察力。同時，通過引入企業真實案例和項目，使學生在實踐中加深對理論知識的理解，增強解決實際問題的能力。課程開發完成后，須經過嚴格的認證程序。校企雙方可共同組建認證委員會，對課程的目標、內容、教學方法及預期學習成果進行綜合評估。只有通過認證的課程，才能被納入學分互換體系，確保學生在企業實踐中所獲得的學習成果得到學校的正式認可。

2.3" 學分互換標準與流程

為確保學分互換的準確性和公正性，校企雙方需依據課程目標、內容及難度，共同制定學分換算公式。這一公式應綜合考慮企業實踐與專業課程在知識、技能和職業素養等方面的等價性，通過科學的方法確定學分換算系數，以確保學分互換的公平性和合理性。在學分互換的申請、審核與確認流程方面，學生需在完成企業實踐后，向學校提交包含實踐報告、企業導師評價及項目成果等材料的申請。學校組織由專業教師和企業專家組成的審核小組，對申請材料進行嚴格審核，以確保學生實踐成果的真實性和質量。審核通過后，學校依據學分換算公式，確認學生可獲得的學分，并及時更新學生成績檔案。

2.4" 教學管理與質量監控

教學管理與質量監控是確保教學質量和學分互換有效性的重要保障。校企雙方需共同建立聯合管理機制，明確雙方在課程開發、教學實施、學生管理及質量監控等方面的職責與權利，定期召開聯席會議，共同解決教學管理中的重大問題，確保學分互換工作的順利推進。同時，校企雙方應共同制定教學質量評價標準，通過學生評教、企業導師評價、學校專家評估等多元化評價方式，對教學質量進行全面監控。評價結果應及時反饋給教師和企業導師，作為其改進教學方法的依據。此外，還應建立學生滿意度調查機制，定期收集學生對企業實踐和課程學習的反饋意見，以不斷優化教學管理和提升教學質量。

3" 大數據與會計專業企業實踐與專業課程學分互換面臨的挑戰與對策

3.1" 面臨的挑戰

3.1.1" 學分互換標準統一難題

學分互換的核心在于確保企業實踐與專業課程之間的等價性，然而由于企業實踐與學校教學在目標、內容、方法及評價標準等方面存在差異，使得學分互換的標準難以統一。企業實踐往往側重于學生實際操作能力和問題解決能力的培養，而專業課程則更注重理論知識的系統傳授。如何準確評估學生在企業實踐中的學習成果，并將其與專業課程的學習效果進行等價換算，是學分互換面臨的一大難題。

3.1.2" 校企協調與教學安排沖突

企業實踐與專業課程學分互換需要校企雙方的緊密合作與協調。然而，在實際操作中，由于企業與學校在教育理念、培養目標、教學安排及資源分配等方面的差異，往往導致校企協調困難。企業實踐的時間安排、項目選擇、導師配備等問題需要與學校的教學計劃、課程安排及學生管理等進行有效對接，這一過程中存在諸多潛在的沖突與矛盾，需要雙方進行深入的溝通與協調。

3.1.3" 學生管理與激勵機制不足

在企業實踐與專業課程學分互換過程中，對學生的管理與激勵是一個重要環節。然而，由于企業實踐與學校教學在環境、要求及管理方式等方面存在差異，學生在企業實踐中可能面臨諸多挑戰，如工作壓力大、學習任務重、適應新環境困難等，若缺乏有效的管理與激勵機制，將嚴重影響學生的參與度與積極性，進而影響學分互換的效果。

3.2" 應對策略

3.2.1" 深化校企合作，共同制定學分互換標準

首先，雙方應明確學分互換的目標與原則，確保學分互換在知識、技能和職業素養等方面的等價性。其次，雙方應共同參與課程開發與認證，結合行業發展趨勢和崗位要求，明確課程目標、內容、教學方法及評價標準，為學分互換提供可靠的依據。最后，雙方應建立學分互換評估機制，定期對學分互換的效果進行評估，及時調整與優化學分互換標準，以確保學分互換的公正性和有效性。

3.2.2" 優化教學安排，確保企業實踐與課程學習的連貫性

首先，校企雙方應共同制訂人才培養方案和教學計劃，明確企業實踐與課程學習的目標、內容及時間安排，確保兩者在培養目標上的一致性。其次，雙方應建立靈活的教學安排機制，根據企業實踐項目的實際情況和學校教學的需求，適時調整課程安排、教學方法及評價方式，以適應企業實踐與課程學習的不同要求。最后，雙方應加強溝通與協調，建立定期聯席會議制度，及時解決教學安排中的沖突與問題，確保企業實踐與課程學習的順利進行。在優化教學安排的過程中，還可以引入在線教學、混合式教學等現代教學模式，利用信息技術手段實現企業實踐與課程學習的有機結合，提高教學效率和學習效果。同時，應鼓勵學生積極參與企業實踐項目，將所學知識應用于實際工作中，提升其實踐能力和職業素養。

3.2.3" 完善學生管理與激勵機制，提升學生參與度與積極性

首先，校企雙方應共同制定學生管理規定，明確學生在企業實踐中的權利與義務、行為規范及考核標準等，確保學生在企業實踐中得到有效的管理與指導。其次，雙方應建立學生激勵機制，通過設立獎學金、優秀實踐生評選、企業導師評價等方式，對在企業實踐中表現優秀的學生進行表彰與獎勵，以激發其參與企業實踐的積極性和創造性。最后，雙方應加強學生心理輔導與職業規劃指導，幫助學生適應企業實踐的環境與要求，明確職業發展方向和目標，提高其自我管理和自我發展的能力。在完善學生管理與激勵機制的過程中，還應注重培養學生的團隊協作精神和創新思維能力。可以通過組織團隊項目、案例分析、模擬實訓等方式，讓學生在實踐中學會合作與分享、思考與創新，培養其綜合素質和職業能力。

4" 結語

隨著教育行業的持續革新與大數據會計領域的快速發展，企業實踐與專業課程學分互換在大數據與會計專業教育中的地位將愈發凸顯。通過不斷強化校企合作的深度與廣度，優化教學安排以實現理論與實踐的深度融合，同時完善學生管理與激勵機制，以全方位提升學生的參與度與積極性，我們定能成功應對學分互換過程中的諸多挑戰，為社會輸送更多兼具深厚理論功底與豐富實踐經驗的高素質會計人才，為大數據會計行業的蓬勃發展貢獻不竭的動力與源泉。

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