學生“玩梗”，該怎么玩？

“玩梗”指人們通過引用、改編或創造特定語言表達形式（即“梗”），以達到幽默、表達情感或傳遞信息的目的的行為。近年來，一些從網絡段子、游戲、短視頻中衍生出來的“梗”，因簡單直接、易于模仿，在學生群體中流行開來。筆者認為，學生“玩梗”宜疏不宜堵，“梗”可以玩，但關鍵在于怎么玩。鑒于“玩梗”現象對學生群體產生的復雜影響，探索并實施有效的引導策略就顯得尤為重要。

定規，引領“玩梗”新風尚

在日常教育工作中，明確規范是引導學生樹立正確價值觀的重要方式。針對“玩梗”現象，教師和學生可共同制訂“玩梗準則”，明確界定“積極健康梗”與“低俗侮辱性梗”，提升學生的自我約束意識，促使他們更謹慎地對待“玩梗”行為。

例如，南京市某小學班主任在主題班會中，以學生常說的“背帶褲”“老六”等作為切入點，把跟風說“爛梗”的小朋友比喻成氣球，“氣球是空心的，風一吹，氣球就飛走了；而如果做一只蝴蝶，風吹過來，蝴蝶在花蕊上悠閑自得、隨風舞蹈”。班主任通過藝術化的表達，告訴孩子們面對網絡熱詞不要盲從，要有自己的判斷，最終引導學生自主討論制訂了班級網絡文明公約，讓學生思考自己“想做蝴蝶還是氣球”，從而有效規范了學生的“玩梗”行為。通過實例探討，學生能夠更加直觀地理解“玩梗”規范，激發他們自覺遵守規范。

糾偏，雙管齊下正言行

要正確引導學生的“玩梗”行為，教師的示范必不可少。教師可在日常教育中分享正能量的“梗”，禁止使用不恰當的“梗”，以引導學生形成積極健康的“玩梗”行為。

例如，長沙市某學校一位班主任，用生動的比喻和幽默的語句，將晦澀難懂的物理知識點打造成班級“爆梗”。如用“比熱容”類比大家的吃飯能力，甚至和學生一起創造新詞“比飯容”，讓大家在享受幽默的同時，輕松掌握深奧的物理知識。

又如，武漢市多所小學推出了網絡用語“禁用令”，明確列出班級中禁止使用的負面“梗”，包括中英文混合的網絡流行語等，以此凈化班級語言環境。通過這樣的舉措，教師不僅能有效引導學生養成積極的“玩梗”行為，更能減少“玩梗”帶來的負面影響。

“融梗”，創新育人展活力

網絡“熱梗”中也有很多積極正面的內容。為充分發揮“玩梗”的正面價值，教師可以通過整合現有資源、創新教育形式，巧妙地將“梗”融入班級文化，引導學生創作積極健康的“梗”，形成獨特而富有正能量的班風。

例如，安徽省蕪湖市某小學創新利用“諧音梗”，組織學生拍攝反邪教短片《共筑清朗校園，守護無邪童真》，“這是紅心，這是比心，這是信教傳教，家人擔心，邪教毒害青少年，不安好心。”這些朗朗上口的語句不僅增強了學生的反邪教意識，還讓他們在輕松愉快的氛圍中學習了知識，展現了“玩梗”現象在教育中的獨特魅力。

“玩梗”現象反映了當代青少年的心理需求與文化創造力。因此，教育工作者需保持敏銳的洞察力，制訂科學的引導策略，既要鼓勵學生創造性表達，又要防范潛在的風險。作為德育工作者，我們應持續關注“玩梗”現象的演變，不斷優化教育方法，確保學生“玩梗”行為在健康、積極的軌道上發展，真正發揮“梗”在青少年成長過程中的正面作用，為培養具有良好道德品質和社會責任感的新一代貢獻力量。

（作者單位：華中科技大學教育科學研究院）

責任編輯" 陳建軍