發現光 成為光

問題畫像

高一暑假前的十幾天，由于原班主任休產假，學校安排我中途接手高一（2）班。教導主任說：“小許啊，這個班整體還行，就是有些學生需要關注一下，特別是小然！”

新學期開學后，為了盡快熟悉班級情況，我時不時就到教室轉轉，經常看到“特別關注對象”小然趴在桌子上睡覺。聽之前的班主任說，他上課要么趴在桌子上睡覺，要么低頭畫畫，偶爾心情好的時候才會抬頭看一眼黑板。更讓人哭笑不得的是，有次考試，他居然在試卷上畫了一幅漫畫，還配上文字：“此題甚難，何不放棄治療？”

一天午休前，我剛走進教室，就看到小然手里拿著一本《三國演義》。我愣了一下，沒想到這個“睡神”居然在看名著。雖然時間不太對，但這總歸不是壞事。

當天晚自習后的例會上，我總結同學們當天的表現時，特意沒提小然。散會后，他快步跟著我走出教室，問：“許老師，您不批評我嗎？”

我笑著問：“批評你什么？午休時看《三國演義》嗎？”

他一臉驚訝，隨即低下頭，嘴角露出一絲不易察覺的笑。

不久，高二上學期的第一次月考成績出來了，我翻開小然的成績單，倒吸一口氣：語文38分，數學22分，英語……我合上成績單，問他：“這成績，你準備怎么跟家長交代？”他聳聳肩膀說：“您習慣就好，反正他們也習慣了。”他滿不在乎的態度，讓我既生氣又無奈。

那天放學，我看到小然獨自坐在教室里，窗外的夕陽將他的影子拉得很長。我想：他曾經應該也是個上進的孩子吧。

興趣破冰

一個周五的下午，我正在批改作業，突然被操場上的喝彩聲吸引。打開窗戶一看，原來是小然在打籃球。他的動作干凈利落，三分球命中率極高，和平時那副懶散模樣截然不同。這讓我看到了興趣的力量，也讓我找到了開導他的突破口。

我隨即下樓，朝他喊：“小然，我們來切磋一下？”小然愣了一下，露出玩味的笑容：“老師，您確定？”接下來的半小時，我被他打得毫無還手之力。“沒想到老師也會打球！”他的眼里閃著光，開始熱情地和我分享各種打籃球技巧。

從那天起，我們之間的交流多了起來。不光在學校，在網絡上他也會找我聊NBA。他說他最佩服科比永不言棄的精神，我順勢問：“那你在學習上怎么不學學科比的精神呢？”他笑了笑說：“籃球是我的愛好，學習就算了吧。”我假裝不在意地說：“其實學習也像打球一樣，需要找到竅門。”他沒接話，但表情明顯有了變化。

后來他聊到游戲，說喜歡玩團隊策略類游戲。我又問：“你打游戲是不是得研究策略才能贏？學習也差不多，策略對了，成績才能提高。”小然沉默了一會兒，問：“老師，您是不是拐著彎讓我多寫作業？”我笑著回答：“你不寫作業，我怎么知道你有沒有找對學習的竅門呢？”

于是，每次他找我聊籃球或游戲，我都會順便問一句：“作業做完了嗎？”如果他沒做，我會說：“行，等你把今天的作業做完了我們再聊。”起初他有點不情愿，但后來漸漸適應了這種“先完成作業再交流興趣愛好”的規則。有一次，他發給我一張他解出的生物題截圖，還附上一句：“老師，這道題我做對了嗎？”那一刻，我松了一口氣，看來我的“套路”見效了。

有一天深夜，他突然發來消息：“老師，您說我真的有希望考上本科嗎？”這句話流露出他對未來的擔憂，也說明他開始思考自己的前途了，我揪著的心又放松了一些。

病中轉折

高三上學期期中考試那天，小然沒來學校。我趕緊給家長打電話，家長說自己出差不在家。過了好一會兒，家長才回電話說小然不舒服，想請假。我想他可能是因為壓力大，或者是又犯懶病了，需要緩緩，便準了假。然而，接下來的三天，我和家長的對話幾乎一模一樣。到了第五天，家長依舊給出同樣的回復，我再也按捺不住內心的擔憂，決定去小然家一探究竟。

“您……您怎么來了？”小然縮在床上，目光閃躲，語氣中滿是驚訝。

我走到床邊，看到他的腳踝上纏著繃帶，心一緊，關切地問：“怎么回事？打球時扭傷了嗎？”

他點了點頭，小聲說：“我沒想到會傷得這么重。”

我嘆了口氣，無奈地說：“我是你的班主任，你受傷了怎么不跟我說呢？”說著，我放下手中裝著炸雞柳的袋子，那是我特意買的，我知道他最愛吃。

他的眼眶突然紅了，哽咽著說：“老師，對不起，我總是讓您操心。”

我坐到他的床邊，靜靜地聽他講述。“我父母去年離婚了，他們都忙著自己的工作和新生活，我一個人住，生病了也不想麻煩別人。我以為……沒人會在意我。”

我輕輕拍了拍他的肩膀，語氣溫柔：“傻孩子，你知道班里的同學都很擔心你嗎？小軒把這幾天的試卷整理好了，等著你回去，小宇今天還特意問我你的情況。他們都很關心你。”

聽到這些話，小然的眼淚奪眶而出。我抱了抱他，輕聲說：“你從來不是一個人，班里有大家，老師也一直在。”說完，我把炸雞柳遞到他面前：“快吃吧，別餓著了。”

那一刻，我看到的不是一個叛逆的學生，而是一個渴望被關心的孩子。

漸入佳境

小然痊愈后回到學校的第一天，我指定他擔任學習小組負責人，組織課后復習活動。這個決定讓不少同學感到意外，但我知道，小然需要一個證明自己的舞臺，一個重新被大家看見和認可的機會。

他半開玩笑地問：“老師，您不怕我把他們帶壞呀？”

我笑著說：“帶壞？你是說帶著他們做完作業后一起討論《三國演義》嗎？”

小然認真履行職責，我常常看到小然和小組成員討論各學科的難題。讓我感動的是，他還主動幫助其他同學。有一次，他跑來問我：“老師，我發現小偉的生物跟我以前一樣，總是卡在基礎知識上，我想用我的經驗幫幫他。”看著他給小偉認真講解的身影，我十分欣慰。

慢慢地，他的成績提升了不少，尤其是語文，他對《三國演義》的熱愛讓他在古文閱讀中如魚得水。記得他第一次考了108分時，他興奮地沖進辦公室喊：“老師，我及格了！不對，我超過及格線18分了！”

班級活動中，小然更是活力四射。元旦晚會上，他不僅參與了話劇的編排，還擔任主角。以往和他不太熟的同學，也都主動找他討論節目。彩排那天，他對著鏡子反復揣摩動作、練習臺詞，那副認真專注的模樣，哪還有當初“睡神”的影子？

高考前夕，小然在我的辦公桌上留了一張紙條，上面寫著：“許老師，感謝您一直以來的耐心教導，讓我從迷茫中找回自我。我決定追隨內心的熱愛，報考體育教育專業。未來，我希望像您一樣，成為學生生命中的那束光，照亮他們前行的路。”看著這歪歪扭扭的字，我濕了眼眶。

回望這一路的點點滴滴，小然讓我明白，教育，不是把學生“改造”成我們想要的樣子，而是幫助他們發現自己的光芒。（文中學生均為化名）

（作者單位：湖北省武漢市弘橋中學）

責任編輯" 魏" 萌