論幼兒園集團化辦學背景下教研機制的構建

幼兒園集團化辦學是學前教育發展的一種趨勢，它將多個幼兒園整合為一個有機整體，在擴大優質教育資源覆蓋面等方面具有重要意義。幼兒園集團化辦學模式逐漸成為推動學前教育均衡發展的重要策略。2020年，廣東省教育廳等部門聯合發文，明確要統籌區域內集團化辦學、推動跨區域集團化辦學，實現優質教育資源利用效益最大化。

一、幼兒園集團化辦學背景下教研機制構建的意義

（一）提升教育質量。構建科學的教研機制能夠促進幼兒園教育質量的顯著提升。通過教研活動，不同園所的教師可以匯聚在一起，共同探討教學中遇到的各種問題，深入研究幼兒的身心發展特點，制定更加符合幼兒需求的教學計劃。例如，在教研機制的推動下，教師們可以共同探討如何根據幼兒的年齡差異設置不同難度層次的課程內容，從而提高教學的針對性和有效性，為幼兒提供更高質量的教育服務。

（二）促進教師專業成長。教師是教育的核心力量，教研機制通過組織各類教研活動，打破園區和經驗層次的界限，讓教師們能夠相互學習，為集團內教師的專業成長搭建了重要的交流與學習平臺。通過這樣的交流與學習，教師們能夠拓寬視野，吸收新的教學理念和方法，不斷提升自己的教育教學能力。

（三）實現教育資源共享。教研機制有助于實現集團內幼兒園之間的資源共享與優勢互補。不同的幼兒園在師資、課程資源、教學設施等方面各有優勢。通過教研活動，可以將這些資源推廣到集團內的其他幼兒園，同時，其他幼兒園也可以分享自己在其他領域的優勢資源，從而提升整個集團的教育資源利用效率。

二、幼兒園集團化辦學背景下教研機制的構建策略

（一）教研體系與機制構建

1.縱向：健全機制，建構集團立體貫通的網格化教研體系。（1）建構教研管理機制。中心教研組制定并實施年度教研計劃，定期組織集團教研活動和優質成果分享。這一機制使得集團教研活動從規劃到執行都有章可循，確保了教研工作的有序開展，避免了教研活動的盲目性和隨意性。這為后續的教研工作奠定了堅實的基礎，是構建高效教研體系的重要保障。（2）架構 “集團 + 小組園 + 園區” 三級教研聯動機制。在建構了教研管理機制的基礎上，架構 “集團 + 小組園 + 園區” 三級教研聯動機制是進一步細化和深入教研工作的重要舉措。這種三級聯動機制通過明確各級組織的職責，建立如《教研工作考核制度》等管理制度，確保各級教研工作有效銜接。集團層面，中心教研組組長發揮著領導核心作用，負責整體教研戰略規劃和方向指導。小組園層面，由各個幼兒園主管教學的副園長擔任，負責指導小組園內的教研活動，確保小組園教研工作的有序開展。副組長將協助組長，在集團教研戰略指導下，結合小組園的特點和需求，制定小組園教研計劃，并推動其實施。園區層面，各個幼兒園設立教研組長，負責各自園區內的教研活動組織和實施。教研組長將在小組園副組長的指導下，結合園區的實際情況，開展多樣化的園本教研活動，提升教師的教研能力和園所的教學質量。（3）健全自主教研機制。在 “集團 + 小組園 + 園區” 三級教研聯動機制的基礎上，健全自主教研機制是充分發揮各幼兒園教研積極性和創造性的關鍵。集團鼓勵各幼兒園根據自身特點和發展需求，自主開展多樣化的園本教研活動。通過創設多維度的教研空間，激發教師的教研熱情，提升教師的教研能力，促進園所高質量發展。同時，加強園際之間的交流和合作，共享教研資源和成果，形成優勢互補、共同發展的良好局面。

2.橫向：創新模式，探索 “四動” 教研形式。（1）借力推動。采取了多種借力推動教研服務的措施，如提供專家和骨干帶教、園長沙龍、科研引領等多種高端教研服務，為教師提供更多個性化、定制化的教研支持和幫助。（2）項目驅動。在幼兒園集團化辦學的背景下，不同層次的項目有著不同的研究重點和目標。集團鼓勵教師積極參與市、區域、街道、集團等不同層次的教研項目，引導教師深入研究教育問題，提升教師自身的研究能力。（3）園際聯動。集團、小組園和園區的三級聯動機制為教師創造了教研交流機會，促進教師之間的合作互助，形成共同探索、共同提高的教研氛圍。利用這種聯動機制，集團內各幼兒園間的教師們能夠自由分享和借鑒優秀教學實踐，相互啟發和支持，不斷豐富自己的教育理念和教學方法，并通過集體智慧不斷推動教育質量的提升。（4）自主靈動。集團提倡并推動各幼兒園根據自身實際需求，發揮教師主觀能動性，靈活自主實施多樣化的園內教研活動。同時，鼓勵各幼兒園在教研活動中注重創新和探索，形成具有特色的教研模式和方法。

（二）教研資源共享與互動平臺搭建

在構建了完善的教研體系和創新教研形式之后，打造兩個教研資源共享與互動的高效平臺成為進一步提升教師專業成長和集團教學質量的重要舉措。搭建教師成長展臺，以賽促研，激發教研熱情；同時，利用網絡技術搭建教研“共享平臺”，實現教研資源的快速共享，促進教師間的互助合作。兩個平臺相互補充，共同構成了學前教育集團教研機制的重要組成部分，為教師的專業成長和教研工作的推進提供了有力支持。

1.以賽促研，搭建集團專業提升的教師成長展臺。以賽促研，搭建集團專業提升的教師成長展臺是其中的一個重要方面。集團通過組織或參加各類教學比賽和教研展示活動，為教師們搭建一個交流與學習的教學教研展臺，并鼓勵教師們利用展臺分享自己的教學經驗和優秀課例、開展教學研究、參與相關教研會議和比賽等，推動教研成果落地和課堂改革發展，在集團內形成了砥志研思的濃厚教研氛圍。

2.共享資源，打造集團優質互助的教研 “共享平臺”。除了以賽促研的教師成長展臺，共享資源，打造集團優質互助的教研 “共享平臺” 也是非常關鍵的。集團將通過借助成熟的即時通訊工具，構建高效互動的教師專業社群，使教師們能夠即時交流、分享教育資源、探討教學心得并尋求幫助。同時，利用云存儲技術開通云端教研資源共享存儲網盤，存放共享課例、筆記等教研成果，打破時空限制，讓教師們隨時訪問和獲取所需資源。這些措施不僅促還實現了教育資源的高效共享，提升了整個集團的教學質量。通過這一平臺，我們在實現教研資源的高效共享，增進了教師間的交流與合作，形成了團結互助的教研氛圍，推動教師的專業成長，共同提升集團整體的教學質量。

【注：本文系佛山市南海區集團化辦學專項課題“集團化辦園背景下教研機制的建構和實踐研究”（立項編號：NHJTH2023013）研究成果】

責任編輯 邱 麗