心理健康教育在中職學(xué)校班級(jí)管理工作中的應(yīng)用策略研究

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育觀(guān)念的更新，心理健康教育在學(xué)校教育中的地位日益凸顯。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，面臨著諸多挑戰(zhàn)和壓力。班級(jí)作為學(xué)校教育的基本單位，班級(jí)管理的質(zhì)量直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。將心理健康教育融入班級(jí)管理中，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的心理健康、提高班級(jí)管理水平具有重要意義。

一、心理健康教育的內(nèi)容

一是新生適應(yīng)教育。從歷年來(lái)新生心理測(cè)評(píng)報(bào)告可以看出：中職生由普通教育轉(zhuǎn)為職業(yè)技能教育的過(guò)程中還是存在較多的不適應(yīng)和不良的情緒反應(yīng)，因此及時(shí)開(kāi)展新生適應(yīng)性教育是十分有必要的，如開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)體心理輔導(dǎo)等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)適，建立起信心。二是自我認(rèn)知教育。通過(guò)開(kāi)展心理課、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)體輔導(dǎo)等方式引導(dǎo)學(xué)生正確、科學(xué)地認(rèn)識(shí)自我，了解自己的情緒、性格和能力，提升自信心，培養(yǎng)良好的擇業(yè)觀(guān)、就業(yè)觀(guān)，建立起正確的職業(yè)理想。三是心理教育。幫助學(xué)生做好社會(huì)就業(yè)的心理準(zhǔn)備，確立就業(yè)目標(biāo)或繼續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展方向；引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)和各種實(shí)踐機(jī)會(huì)熟悉社會(huì)、體驗(yàn)社會(huì)、體驗(yàn)職業(yè)，根據(jù)自己的興趣、能力和個(gè)性特點(diǎn)，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)、職業(yè)觀(guān)、創(chuàng)業(yè)觀(guān)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、心理健康教育在中職學(xué)校班級(jí)管理中的應(yīng)用策略

（一）強(qiáng)化相關(guān)文件學(xué)習(xí)，建立心育理念

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育是學(xué)校德育工作的重要組成部分，加強(qiáng)心理健康教育是增強(qiáng)德育工作針對(duì)性、實(shí)效性的重要舉措。心理健康教育的目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立心理健康意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀(guān)向上的心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展；幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自信心，學(xué)會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和敬業(yè)樂(lè)群的心理品質(zhì)，提高應(yīng)對(duì)挫折、匹配職業(yè)、適應(yīng)社會(huì)的能力；幫助學(xué)生解決在成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和生活中遇到的心理困惑和心理行為問(wèn)題，并給予科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)與咨詢(xún)，提供必要的援助，提高學(xué)生的心理健康水平。

（二）建立良好的師生關(guān)系

在校園中，師生關(guān)系是極其重要的關(guān)系之一。教師能夠尊重、理解和信任學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友是走近學(xué)生內(nèi)心的捷徑。教師不僅是傳道解惑的角色，更是心理健康教育的主要實(shí)施者，是架起學(xué)生心靈溝通的橋梁，因此教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。同時(shí)，教師還需不斷提高自身的心理健康教育水平，提升心理健康教育與班級(jí)管理工作的融合的能力。如何在心理健康教育的背景下，與學(xué)生建立良好的關(guān)系？一是教師要進(jìn)行“角色轉(zhuǎn)型”。在大多數(shù)人的眼中，教師是教育者、講授者，但想要與學(xué)生建立關(guān)系，首先要學(xué)會(huì)換位思考，站在學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題。在班級(jí)管理中，很多情況或者不良事件的出現(xiàn)，教師的第一反應(yīng)是馬上找到相關(guān)的學(xué)生進(jìn)行談心談話(huà)，而不是先從學(xué)生的角度展開(kāi)思考：是什么原因?qū)е聦W(xué)生這樣做？二是教師需從限制和命令式的班級(jí)管理轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心的自主管理模式。人人都可當(dāng)班干部，人人都能為班集體出一份力，逐漸在班級(jí)里提升學(xué)生自主管理的能力和積極性，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新、大膽等優(yōu)勢(shì)。

（三）應(yīng)用心理規(guī)律，處理班級(jí)問(wèn)題

中職生處在埃里克森心理社會(huì)性發(fā)展階段理論中的同一性對(duì)角色混亂的階段，再加上剛經(jīng)歷過(guò)中考失利等較大刺激性事件，因此剛進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)各種各樣的情況，如學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足、自卑、情緒不穩(wěn)定、逆反消極心理、人際交往障礙等，需要心理教師、教師給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)和幫助。因此，教師學(xué)會(huì)應(yīng)用青少年心理的發(fā)展規(guī)律開(kāi)展輔導(dǎo)能有效及時(shí)地處理班級(jí)問(wèn)題。

（四）加強(qiáng)家校合作，形成教育合力

教師應(yīng)與家長(zhǎng)保持密切溝通，共同關(guān)注學(xué)生的心理健康。一方面，可以通過(guò)家訪(fǎng)、家長(zhǎng)會(huì)、微信群、QQ群等多種渠道向家長(zhǎng)推送一些心理健康教育的相關(guān)知識(shí)，尋求家長(zhǎng)的支持和幫助，號(hào)召家長(zhǎng)共同“育人”，努力減少學(xué)校教育和家庭教育銜接時(shí)所帶來(lái)的不良影響。另一方面，倡導(dǎo)家長(zhǎng)采用鼓勵(lì)式教育方式，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)了解學(xué)生全面的情況，幫助學(xué)生化解消極的情緒，給他們營(yíng)造一個(gè)溫馨、健康的家庭氛圍。

【注：本文系連南瑤族自治縣第二批（2023年）立項(xiàng)縣級(jí)教育科研課題“學(xué)生心理問(wèn)題早期識(shí)別與干預(yù)的實(shí)踐研究——以連南瑤族自治縣中小學(xué)為例”（課題編號(hào)：23—09）階段性研究成果】

責(zé)任編輯 邱 麗