新時代背景下的名師工作室與教師共同體構建

在教師共同體理念下，新時代名師工作室的建構是一個系統工程，旨在通過名師的引領和示范作用，促進教師群體的共同成長和專業發展。小學教師的專業拔節生長，需要在“學-思-悟”中不斷迭代生成，通過專業的錘煉和團隊建設，才能帶來專業勝任力的提升。名師工作室聯合教師自我研修活動，是名師工作室教學研究的組織形式。聯合教研不僅是教學常規的補充，而且是開展教學研究的重要活動形式，是教學創新的“孵化器”。

一、明確建構目標與定位

名師工作室的成立培植教師專業勝任力的時代價值，依托“名師工作室”為平臺，融合教師的自我專業特長，聚焦專題研究重點，在工作室的成立到活動中，不斷致力于教學的科學性和研究的時代性。在培植教師共同體教育中起到卓越的價值。

1.識時達變，融入共同體頂層設計。名師工作室在成立伊始，就關注幾種共同體活動的方式，共同體是一種發展活動。主要是促進教師專業發展的活動。共同體是一種總結活動，共同體主要是一種有計劃、有意圖的，發現總結事物規律，解決問題或改進某個具體教學情境的教學研究活動。名師工作室活動中教師有目的、有過程、有方法地分析和解決課程實施、教育教學過程中所面臨的各種具體教育教學問題，以促進教師發展為宗旨的一種實踐性、反思性的專業發展研究活動。

2.敦本厚實，融入專題研討活動。首先，活動內容支持目標的實現。主題共同體每一次活動的目標都是為解決一定的問題，因此活動的內容應緊密圍繞問題的解決展開。在課前告知活動參與者預解決的問題，提供引導問題觀察的工具，精心提煉組織課后的交流研討話題，這些都是活動內容緊密圍繞目標的有效手段。在共同體過程中需要提高實效，除了需要研討解決教學中的問題，還需要關注活動的節奏與形式，來保證活動的實效。力求做到活動內容簡潔，并保證問題適切，同時要做到參與度高。

3.專業爭鳴，賦予專業研討力。研修教師抱著“樂學、愛問、力行”的工作態度，在研究活動中，展現了個人風采，潛力無限。“師者傳道授業解惑也”，名師工作室團的成立是教師專業素養和專業勝任力提升的必由之路。在共同體教育之旅中，教師需要通過多元化的“專業進修”來提升自己的專業再造力。在共同體教育之旅中，教師善于進行專業研討，讓自己獲得了新的教育理念。

二、構建組織架構與運行機制

組織架構：1.名師領銜：由具有豐富教學經驗和卓越教學成果的名師擔任領銜人，負責工作室的整體規劃和指導。2.團隊協作：組建由中青年骨干教師組成的團隊，形成年齡、專業、特長等方面的合理搭配，實現優勢互補。3.支持團隊：配備必要的管理人員、技術人員和輔助人員，為工作室的運行提供有力支持。

運行機制：定期活動：組織定期的教學研討、課例分析、課題研究等活動，確保工作室成員之間的有效溝通與協作。資源共享：建立資源共享機制，包括教學資料、研究成果、教學經驗等方面的共享，提高資源利用效率。

1.凝聚人心，賦予活動參與動力。在名師工作室，我們共同體主持者在活動中的重要作用。需要熟悉活動內容、流程、環節，有結構化的思考，有引導意識，在一個環節開始時，需要告知參與者這個環節的目的，需要帶著怎樣的問題在過程中進行觀察或思考，環節結束時，對這個環節需要有畫龍點睛的總結，過渡到下個環節時要介紹下一個環節與本環節間的邏輯發展關系。名師工作室的成立中，與時俱進進行專業提升是我們不變的初心。

2．閱讀指津，經驗薈萃聚焦思想。名師工作室的教師要保留閱讀的初心。使自己擁有一顆閱讀的心，一顆學習和進取的心。教師自己必須是真正善于閱讀學習的人，教師需要一顆火種，而不是推著他們往前走。言傳身教是最科學、最本真的教學。在名師工作室的活動過程中，我們不僅將個性化的經驗進行匯總和薈萃，還實現了專業能力的“專家式研討”，除了從現有出版的專著中尋找自己需要的理論點，更會將理論和實際相結合，提高自己的專業高度和廣度以及深度。通過將專業書籍中的論述結合自己的教學經驗和教學過程進行對接和遷移的過程，更是自我能力提升的一個過程。

3.聚力問題，支架設計創新教學。自己要明確自己的創作任務，教師對整體教學的關注不夠，都成為教學中的問題。教師自己更要捕捉，來形成自己的論述議題。最終實現“自我到他我”的著述角度的變化。創作是一個饋贈的理性過程，所以要磨礪自己的敘述視角。最終提振自己的專業表達。“名師工作室”的成立中，教師還堅持以教學難點為靶向，始終堅持從現實問題出發，結合自己學校的研究主題，在“主問題”設計中找到靶向，從而帶來“名師工作室”研討的精準化。在每次的活動中，都會設計難點，引導大家一起來集思廣益，找到正確的突破口，從支架的應用中，為自己的教學帶來新的生命力。

4.研討沙龍，修正自我積極成長。在“名師工作室”的多元化活動中，通過組織者和首席的策劃，通過多端點的研討，無論是讀書沙龍還是理論活動，還可以在頭腦風暴和案例研討，設計教案和自我展示以及知識競賽等多平臺下，更好實現關鍵經驗的變化，最終帶來教師專業成長的自主升格。在名師工作室的引領下，教師領略到了研修的新生態，感悟到教科研帶給自己恒久的信念。教師繼續恪守研修精神，讓自己成為課程的創造者，成為課程開發的建設者。在這個“詩意棲居”的歷程中，善于啟迪兒童通過雙手和心靈去探索；通過實際操作以及團建思考去修正觀點，利用身邊的資源，拓展生活經驗。在研修中提煉自我，不斷成長。

5.專業拔節，青藍相繼提升能力。名師工作室的成立不僅要在專業理論中武裝教師，更注重實操的展示，通過創建說課、辯課還有“微課堂”等的展示，以及現場教學設計等活動，引導教師能在短時間內得到專業提升，獲得專業技能的新突破。同時在專業成長的過程中，還需要能敢于展示自己，取得新的突破。教師自我的精彩呈現也會成為名師工作室最閃亮的名片。在教科研之路，將主動拜師學藝，和搭班老師認真合作。根據每學期專業發展的具體目標。主動邀請老師聽課，隨時匯報自己的教學情況，請教教育教學難題。每周至少聽指導老師兩節課，并認真做好聽課記錄及課后反思。根據實際情況，制定上公開課。準備規范教案、教學內容等材料。做個虛懷若谷的老師。虛心學習，主動請教。虛心好學、勇于實踐，逐步累積教育教學經驗。

三、注重文化氛圍與團隊建設

營造良好文化氛圍：倡導開放、包容、協作的文化氛圍，鼓勵教師敢于創新、勇于實踐。建立和諧的人際關系，增強教師之間的凝聚力和向心力。

加強團隊建設：注重團隊精神的培養和團隊協作能力的提升。通過團隊建設活動增強團隊成員之間的信任感和默契度。

四、實施策略與保障措施

政策支持：爭取學校和教育主管部門的政策支持，為名師工作室的建構和運行提供有力保障。

經費保障：設立專項經費用于名師工作室的建設和運行，確保各項活動的順利開展。

技術支持：利用現代信息技術手段提高名師工作室的運行效率和管理水平。

持續評估與改進：建立定期評估機制對名師工作室的運行情況進行評估和總結，及時發現問題并采取措施進行改進。

五、名師工作室建構策略

1.優化名師工作室成員選拔機制。為了提高名師工作室的示范引領作用，需要優化成員選拔機制。首先，降低選拔門檻，吸引更多有潛力的教師加入；其次，注重選拔具有創新精神和實踐能力的教師；最后，建立動態調整機制，對成員進行定期評估和調整。

2.創新名師工作室活動形式。名師工作室應積極開展形式多樣的活動，如教學研討、課題研究、教學觀摩等。同時，注重活動內容的針對性和實效性，以滿足不同教師的需求。此外，還可以利用現代信息技術手段，開展線上教學交流和資源共享活動，提高活動的覆蓋面和影響力。

3.加強與其他教育機構的合作。名師工作室應加強與其他教育機構的合作，共同推動教師專業發展。可以與其他學校、教育機構、科研機構等建立合作關系，共同開展教學研究、教師培訓等活動。通過合作，實現資源共享、優勢互補，提高名師工作室的示范引領作用。

4.建立完善的激勵機制。為了激發名師工作室成員的積極性，需要建立完善的激勵機制。可以設立教學成果獎、教學創新獎等獎項，對表現優秀的成員進行表彰和獎勵。同時，還可以將名師工作室的工作納入學校績效考核體系，將工作成果與教師晉升、評優等掛鉤，提高成員的工作動力。

【注：本文系廣州市“十四五”教育科學規劃課題之教師發展專項課題“名師工作室示范引領作用的提升策略研究”（課題編號：202214752）研究成果】

責任編輯 邱 麗