讀后續寫原文閱讀的策略探究

對于剛剛步入高中階段的高一學生來說，英語讀后續寫是他們之前從來沒有接觸過的新題型，也是一塊難啃的“硬骨頭”。很多學生對于讀后續寫都抱有畏難情緒，不想寫，不愿寫，最主要的是不會寫，不知道該從何處下筆。其實，筆者認為，針對高一新生，讀后續寫教學的第一步應該是教會他們分析原文，理清原文脈絡，弄懂原文情節，只有在讀懂原文大意的前提下，學生才能寫出符合情節變化發展的續寫。因此，為了更好地幫助高一學生提升讀后續寫的水平，按照從簡入繁，先慢后快的認知規律，筆者設計了高中英語讀后續寫教學的第一課，結合2021年全國高考1卷的讀后續寫原文，總結出以下方法策略，指導考生學會閱讀續寫原文，理清原文脈絡。

首先，通過觀察來總結讀后續寫的原文類型，總結出讀后續寫原文的文章特點并得出以下結論：續寫原文閱讀材料一般為記敘文，具有較強的故事性及邏輯性。考生需要續寫的為故事接下來的內容，即故事發展的高潮和結局。原文材料350 詞以內，要求續寫的文章150-200詞，續寫2個自然段，每段開頭語已經給出。

了解續寫原文的基本特點，對于讀懂續寫原文是大有裨益的。帶著對續寫原文特點的了解，學生們就可以正式進入了讀后續寫原文分析的學習了。為了適合高一學生們的學情，筆者特意挑選了2021年高考讀后續寫：A MOTHER’S DAY SURPRISE。該文內容通俗易懂，描寫的是給媽媽準備母親節禮物這樣一件貼近日常生活的事情，且全文并沒有很多特別高深的詞匯，很適合高一的學生閱讀，要求學生續寫的兩段首句如下：

As" the" twins" looked" around them in disappointment， their father appeared.

The twins carried the breakfast upstairs and woke their mother up.

該文講述的是一對雙胞胎，為了在母親節給母親一個驚喜，偷偷準備愛心早餐，卻因為沒有烹飪經驗而將事情弄得一團糟了，正當他們不知所措的時候，他們的爸爸出現了。根據原文的大意，我們很容易可以推出后文的走向：孩子們在爸爸的幫助下完成了愛心早餐的制作，成功地讓媽媽收獲了母親節的驚喜。但是，對于剛剛接觸讀后續寫的高一新生來說，要能讀懂原文，總結出正確的原文大意，卻不是一件容易的事情，需要給予他們恰當的指導。

在學生們閱讀完前文后，筆者給他們展示了以下的解題步驟，指導他們按照該步驟進行分析：

第一步是獲取淺層信息，然后是深層文本解讀，可以借助故事山的方法：

按照以上方法的分析，學生們首先根據5W和1H的方法，將原文的故事基本要素總結如下：when： Mother’s Day//where： in the kitchen//who： the twins： Jenna and Jeff//what： the twins planned to make French toast and chicken porridge and brought their mother breakfast in bed//Why： the twins want to surprise their mother and she would be pleased and proud//How： they tried to make breakfast， but they burn their mother’s breakfast and every was in a mess

獲得了文章的淺層信息后，再進一步借助故事山的方法來歸納原文的情節如下：

結合5W和1H以及故事山的方法，學生們就對原文的情節有了大概的了解，能夠準確地歸納出原文的大意，從而也基本能推測出后文的內容的合理走向。

通過對讀后續寫原文大意的獲取的方法和策略方面的指導，學生們了解了該如何對讀后續寫原文的內容和情節走向進行分析，讓他們在做讀后續寫時知道第一步該怎么做，不至于緊張慌亂，無從下手，也讓他們重拾了學習讀后續寫的信心。教師應在教學實踐中對學生多加以方法和策略方面的指導，并讓他們及時練習鞏固，從而提升學生讀后續寫的水平。

【注：本文系廣東省教育研究院中小學英語教學研究專項課題“基于深度閱讀的高中英語寫作任務活動的設計與實施研究”（批準號：GDJY-2022-A-yyb84）與廣東省教育科學研究項目重點課題“高中英語閱讀教學中學科能力培養的行動研究”（批準號：2023ZQJK119）系列研究成果】

責任編輯 邱 麗