小學低年級科學教學中的德育參透探究

小學低年級是學生性格和品質形成的關鍵時期，塑造良好的道德品質至關重要。此階段，學生正處于認知和情感發展的關鍵時期，會表現出極大的好奇心和求知欲。科學課堂上的德育滲透，可以引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，有利于他們形成良好的行為習慣，端正學習動機、改善學習效果，培養他們獨立思考和解決問題的能力。

一、德育滲透與低年級科學教學融合的方法

小學科學課程是進行德育滲透的重要載體，教育研究者需要把德育目標在科學教學中具體化、把書本中的“硬知識”轉化成有真情的事物。有關德育滲透的理論為研究提供了重要的指導和框架。在實際研究中，可以結合這些理論，采用多種研究方法深入探究德育與低年級科學教學的融合。

1.認知與道德影響

基于認知發展理論和建構主義學習理論，通過觀察探究和教材分析等手段，深入了解德育與科學教學融合對低年級學生認知水平和思維能力的影響。通過課堂研究和案例分析，揭示德育滲透如何促進低年級學生在科學學習中形成良好的道德品質和科學態度。

在教學二年級上冊課文《身邊的植物》時，可以在傳授生物知識的同時滲透道德教育。例如，當學生了解到某種草藥植物可以治療感冒時，教師要引導他們討論如何正確利用這種植物，并強調尊重自然的道德觀念。隨后，教師組織實地觀察，讓學生了解身邊植物的特點，并進行小組討論，引導學生發現植物對人類健康和環境保護的作用。經過一系列交流，學生會發現植物具有產生氧氣、豐富人類生活、美化環境等作用，在適當的時機滲透愛護環境的道德觀念，加深學生對科學知識的理解，使學生樹立保護生態的意識。班級考核結果顯示，德育與科學教學的融合擴展了學生的知識領域，也培養了他們的道德品質。

2.行動研究與實踐探索

基于學生發展觀，教師可采用行動研究方法開展德育與科學教學融合的實踐探索。通過課堂教學進行反思與總結，不斷優化教學設計和課程內容，以滿足學生的多元發展需求，推動學校教育水平的提升。

在教學一年級上冊課文《觀察小動物》時中，采用行動研究方法，與學生合作開展德育與科學教學融合的實踐探索，設計一系列針對觀察小動物的活動，如小動物的飲食、運動、睡眠等習性，幫助學生了解它們的生態習性，掌握基本的動物分類知識。學生與各種小動物親密接觸，了解它們的生活習性和特點，形成人與自然和諧共處的觀念。活動過程中，教師組織小組討論和合作項目，鼓勵學生分享自己的觀察結果并合作解決問題。在合作和交流中，學生逐漸意識到團隊合作精神和相互尊重的價值觀的重要性。

3.全面素質評估和個性化教育

結合整體素質教育理念和個性化教育理念，使用量化研究方法，設計問卷調查或實驗研究，評估德育與科學教學融合在學生綜合素質上的影響。通過數據分析，探討不同學生群體在德育滲透下的學習表現和發展情況，為個性化教育提供理論有效支持。

二、德育滲透在小學低年級科學教學中的作用

德育在小學低年級科學教學中扮演著不可或缺的角色，尤其是在引導學生保護水資源方面。

課文《清清的水》是進行德育滲透的適宜材料，強調了水資源保護的重要性。教學時，教師應指出水資源在生活中的關鍵作用，通過相關示范和實驗，讓學生感受水的珍貴和獨特性，并引導他們形成節約用水、保護水資源的觀念。在探究水資源污染與保護時，學生能夠認識到人類活動對水資源的危害，并思考如何減少污染、保護水資源。除此之外，教師還可以帶領學生參與小型環保活動，讓他們了解日常使用的淡水的來源和水的凈化過程，投入到保護水資源行動中，培養環保意識和社會責任感。

赫爾巴特認為，缺少學科知識支撐的德育，只能規范學生外在的道德行為，但并不能使其形成內在的堅定品格。這意味著要培養學生的內在品格，既需要健全的道德教育，也需要將道德教育融入學科知識的傳授和實踐中。只有讓學科知識和道德規范相互交融，才能促進學生全面發展。

責任編輯 羅 峰