教育是一場愛與被愛的雙向奔赴

《禮記·學記》有云：“師者匠心，止于至善；師者如光，微以致遠。”在人生的路途上，教師是學生成長的良師益友，充盈學生的心靈，啟迪學生的智慧，點燃思想的火花。回首24年的教育之旅，我在這條充滿希望與挑戰的道路上砥礪前行，每一步都銘刻著我對教育事業的熱愛與執著，每一刻都踐行著我對教育理想的堅守與追求。

為師者，以熱愛守初心

“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。”我曾被老師們盡職盡責的身影和平凡細膩的溫情所觸動。大學四年，我的老師們或博學多識、溫文爾雅；或謙遜寬容、靜水流深。他們在課堂上展現儒者風范，讓我沉醉于文學的海洋；他們用優秀的品德熏陶我、激勵我，堅定了我投身教育的決心。大學畢業后，我成為福建省莆田第十中學的一名語文老師。那一刻，我暗自發誓，要以滿腔熱情和赤誠之心成為一名優秀教師。然而，堅守誓言并不容易，想要有所成就更是困難重重。2000年的莆田第十中學還是一所鄉鎮學校，老舊的校舍、斑駁的圍墻、狹小的操場和調皮的學生，這一切曾無數次擊碎我的教育夢想，讓我在去留之間搖擺不定。

《論語·里仁》有云：“見賢思齊焉，見不賢而內自省也。”在我迷茫和困惑之時，學校優秀的教師團體深深吸引了我、感染了我、改變了我。工會前主席翁建梁，一直躬耕在教學一線，工作勤勉務實，教學風趣幽默；數學組金牌教師許月珠，集智慧與溫情于一身，鮮有牢騷抱怨，課堂上的她如同璀璨的星辰；多年扎根高三一線的教師范福源，一邊研究高考試題，一邊俯身輔導學生，許多畢業生感激他的教育引領。他們都是優秀教師的代表，是“思”在學科、“心”在課堂的人，更是“愛”在無聲之處的人。

如今，24年過去了，我最初的從教理想已經轉化為一種堅守初心的情懷、一種始終不渝的信念。這種情懷是先哲莊子大道遵從內心的選擇，這種信念是汪曾祺先生“唯有熱愛可抵歲月漫長”的賡續。

為師者，以樂業促成長

唐代文學家、思想家韓愈在《師說》中闡述了老師的職責：“師者，所以傳道受業解惑也。”教育教學是一項不斷成長精神、豐盈生命的事業，唯有專業的學科涵養和知識厚度，才能不斷更新認知結構和學科系統，唯有不斷挑戰舒適區的專業態度和專業精神，才能成就教與學，教師只有如切如磋、如琢如磨，成為擁有汩汩源泉的活水，才能做到教與學的雙向奔赴、彼此悅納。在全身心投入教學一線工作的同時，我也確定了自己專業發展計劃。2007年我正式成為市級骨干教師，2011年被確定為市學科帶頭人培養對象，2017年被確定為省學科帶頭人培養對象，2021年成立自己的名師工作室，2023年被評為正高級教師、被確認為教育部新時代中小學學科教學領軍教師培養對象。

在信息時代，成為一名好老師不僅要有勝任教育教學的專業知識，還要有精湛的研究能力和寬廣的胸襟格局。2019年，高考小說敘事學考查初露苗頭，我敏銳地捕捉到這一信號，通過多方收集、整合，最終形成“高考小說敘事藝術”校本課程，并分享給其他兄弟校，對備戰高考起到了推動作用。

我的工作室與偏遠海島學校南日中學、教育發展不均衡學校莆田第二十八中學、北岸東埔中學等建立幫扶關系。每次活動開展前，我都會提前調研三所學校的教學需求，因材施教地開設公開課和講座，有的放矢地參與教研活動。幾年來，三所學校的學科教學水平均有了顯著提升。

在指導青年教師成長方面，我一直不遺余力。學校每年都會有新教師加入，我主動和組內教師一起幫助他們制訂成長計劃。同時，我還擔任了莆田市骨干教師和莆田市學科帶頭人的實踐導師，通過研課磨課、專題實踐、技能大賽等方式，不斷夯實新教師的教學功底。黃燕洪、潘碧蘭、林碧華等人先后獲得莆田市教師教學技能大賽一、二等獎。我的成長離不開名師無私的點撥，當我也有“點撥”他人的能力時，我同樣愿意不求回報地把這份幸運帶給需要幫助的人。

回頭再看成長路，其實我沒有什么特殊本領，更沒有所謂的天賦異稟，只是堅持以一顆樸實、簡單的心認真對待自己的教育事業。

為師者，以大愛潤心靈

教育是德國教育家第斯多惠所言的“鼓勵和喚醒”的藝術。每個孩子都是一顆種子，都有自己發芽、成長、開花、結果的時間；每個孩子都有向上、向善、向美、向真之心，好老師要堅信每個孩子都能出彩，為每個孩子提供展示自我和享受成功的機會；將愛心和耐心賦予孩子，將溫暖和光帶給孩子，做他們的欣賞者、鼓勵者。

“教育不是填滿一桶水，而是點燃一把火。”這是學校黨總支書記傅俊翔常常叮囑我們的一句話，它激勵著我們每一位教師去激發學生的潛能，點燃他們內心深處的熱情。2018屆理科班有個男生，經常不做作業，成績也不理想。有一次課上，我因他未完成語文作業而生氣，告訴他等完成作業后再來上我的課。他毫不猶豫地離開了教室，留給我的滿是尷尬和不盡的擔憂。課后，我與他進行了兩個多小時的交談，得知他對攝影有著濃厚的興趣和過人的稟賦，但因家庭條件有限而無法接受專業培訓。于是，我請來攝影老師，攝影老師對他的作品給予了充分肯定，我當即決定支持他追求夢想，資助他培訓費用，同時也希望他不要放棄文化課的學習。后來，他考上了漳州師范學院（今閩南師范大學），大學畢業后成立了自己的攝影工作室。他不僅歸還了我培訓費，還免費給我的孩子拍了藝術照。多年師生成好友，這是當老師的一種回報，也再一次證明了好老師應深入了解學生、愛護學生、引導學生。

“螢火微光，愿為其芒。”教師的力量看似如螢火般微小，但只要堅守初心，這點微光就能照亮每一個學生前行的路，也能匯聚成璀璨的星河。我愿成為每個學生成長路上的點燈人，陪伴他們、守護他們，用愛點亮他們心中的每一顆星。

為師者，以使命育未來

好老師會用自己的人格和學識點燃學生對真善美的向往。課堂上，他們是播種者，將智慧的種子播撒在學生的心田；課堂外，他們是守護者，用堅實的臂膀為學生遮風擋雨，引領他們健康成長。在好老師的理想信念中，我認為最重要的是，師者心中要有國家和民族，要主動擔當國家使命和社會責任，這種家國情懷是古往今來仁人志士所傳承的寶貴精神財富。

好老師會將中華優秀文化如涓涓細流般浸潤到學生的身心，引導他們以大愛前行，以博愛之心擁抱世界。在教學中，我常常帶領學生穿越歷史長河，去感受那些文人墨客的情懷，如孔子、屈原、賈誼、陶潛、李白、韓愈等，他們始終胸懷天下、心系國家，然后順勢引導學生：“你們生活在可為時代，理應多些家國情懷！”為社會培養合格的人、優秀的人，是好老師的首要職責。在這里，我想分享曾給女兒講過的一個故事——《木匠的房子》，木匠的房屋雖然簡陋，卻能容納眾多尋求避雨的路人。能否容納眾人不取決于房子的大小，而是人心寬廣與否。好老師從不計較個人的得失，而是心中裝著學生的未來，因此，我想與每位從教者共勉：不要錯過學生的精彩，請有心、用心、真心度過教書育人的每一天。

手執粉筆，心有錦繡。我相信，生活有多精彩，教育就有多遼闊；我相信，生命有多深刻，課堂就有多深邃。教育有良田萬頃、沃野千里，值得我們無怨無悔、孜孜不倦、辛勤勞作，培育出更飽滿的果實。