“雙高”背景下高等職業教育服務區域經濟社會高質量發展路徑研究

［摘 要］文章主要基于“雙高”背景探討高等職業教育如何有效服務區域經濟社會高質量發展，通過闡述“雙高”計劃及高等職業教育五大職能的新內涵，分析當前高等職業教育服務區域經濟社會高質量發展面臨的問題，提出涵蓋專業建設、師資隊伍、校企合作、科技創新、社會服務及國際交流等多維度的路徑，以期提升高等職業教育服務區域經濟社會發展的能力，實現教育與經濟社會的深度融合與協同發展。

［關鍵詞］“雙高”；高等職業教育；區域經濟；高質量發展

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2025.04.062

［中圖分類號］G719.2；F127 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2025）04-0-03

0" " "引 言

隨著我國經濟進入新常態，高質量發展成為經濟社會發展的主旋律。高等職業教育作為教育體系的重要組成部分，不僅承擔著培養高素質技術技能型人才的重任，還肩負著服務區域經濟社會發展的使命。特別是在“雙高”計劃的推動下，高等職業教育迎來了新的發展機遇。如何在這一背景下實現高等職業教育與區域經濟社會的深度融合，成為亟待解決的問題。

1" " "“雙高”計劃及高等職業教育五大職能的新內涵

1.1" "“雙高”計劃的重大意義

“雙高”計劃的全稱為中國特色高水平高職學校和專業建設計劃，是新時代我國職業教育領域的一項重大戰略部署。其核心在于集中全國優質資源，精心打造一批具有國際視野、國內領先的高水平高職學校和專業群，旨在通過這些標桿性的示范建設，引領整個職業教育體系深度融入國家發展戰略，緊密對接區域經濟社會發展需求，有效促進產業結構的優化升級?！半p高”計劃的實施不僅標志著我國職業教育進入高質量發展的快車道，更對提升我國職業教育的國際影響力和競爭力、構建具有中國特色的現代職業教育體系具有不可估量的重要意義。

1.2" "高等職業教育五大職能的新內涵

在“雙高”計劃的引領下，高等職業教育的五大職能被賦予了更為深刻的內涵。第一，人才培養從傳統的技能傳授向綜合素質培養轉變，注重培養學生的創新能力、實踐能力和國際視野，確保畢業生能夠迅速適應工作崗位并引領行業發展的潮流。第二，科學研究需要聚焦行業技術前沿，加強應用技術研發和創新，推動科技成果轉化，為產業升級提供有力支撐［1］。同時，鼓勵教師與企業合作，共同開展技術攻關和產品開發，促進產學研深度融合。第三，積極響應社會需求，提供多樣化的職業技能培訓、技術咨詢和社區教育服務，助力社會經濟發展。通過開放辦學、資源共享，構建職業教育與社會服務的良性互動機制。第四，深入挖掘和傳承中華優秀傳統文化中的職業教育元素，如工匠精神、職業倫理等，同時積極吸收國際先進職業教育理念和方法，形成具有中國特色的職業教育體系。第五，積極參與國際職業教育交流與合作，引進國外優質教育資源，學習和借鑒國際先進經驗。同時，加強與國際知名企業、教育機構的合作，共同開展跨國人才培養、技術研發等項目，提升我國職業教育的國際競爭力和影響力。通過國際交流與合作，推動我國職業教育走向世界舞臺，為全球職業教育的發展貢獻中國智慧和中國方案。

2" " "高等職業教育服務區域經濟社會高質量發展面臨的問題

2.1" "專業設置與區域產業需求脫節，內涵建設亟待深化

當前，部分高職院校在專業設置上仍較為保守，未能充分預見并緊跟區域產業結構的快速調整與升級，新專業的開發與調整速度明顯滯后于市場需求變化。這直接導致了專業結構與區域經濟發展的實際需求之間存在較大差距，如部分專業因畢業生過剩而就業困難，而另一些新興行業則面臨人才短缺的困境。同時，已有專業的內涵建設也存在不足，不夠重視課程更新、教學改革及實踐教學，難以培養出滿足產業變革需求的高素質技術技能型人才［2］。

2.2" "師資隊伍建設面臨瓶頸，教學質量提升受阻

近年來，高職院校在師資隊伍建設上不斷加大投入，但仍面臨諸多挑戰。首先，師資培養體系尚不完善，缺乏針對職業教育特點的個性化、系統性培養方案；其次，“雙師型”教師比例不足，既具備理論教學能力又擁有豐富實踐經驗的教師短缺，難以滿足學生對實踐教學的需求；再次，部分教師職業認同感不強，缺乏長期從事職業教育的熱情和動力；最后，教學能力參差不齊，部分教師在教學方法、技術手段等方面有待進一步改進，以更好地適應現代職業教育的發展要求。

2.3" "校企合作深度不足，產教融合機制亟待完善

校企合作作為推動職業教育與產業深度融合的關鍵環節，其合作深度不足。一方面，合作層次普遍偏低，多停留在實習實訓階段，缺乏深層次的技術研發、人才培養方案共同制訂等合作內容；另一方面，合作內容單一，難以形成多樣化的合作模式，無法滿足不同企業和學生群體的需求。此外，合作機制不健全也是制約校企合作深入推進的重要因素之一。合作機制不健全表現為合作雙方的責權利劃分不清、激勵機制不完善、溝通協調不暢等，導致產教融合難以形成有效的閉環［3］。因此，增加校企合作深度、完善產教融合機制成為當前高等職業教育亟須解決的

問題。

3" " "“雙高”背景下高等職業教育服務區域經濟社會高質量發展的路徑

3.1" "加強專業建設，提升核心競爭力

3.1.1" "對接產業需求，優化專業設置

高職院校應根據區域經濟發展和產業轉型升級的需求，調整和優化專業設置。通過市場調研和需求分析，明確專業定位和發展方向，確保專業設置與產業結構相匹配。同時，加強新專業的開發和建設，及時跟進新技術、新產業、新業態的發展趨勢，增強專業的適應性和前瞻性［4］。

3.1.2" "加強內涵建設，提升專業質量

在優化專業設置的基礎上，高職院校應進一步加強專業內涵建設。通過深化課程改革、加強實踐教學、完善教學評價體系等措施，提高專業教學質量和人才培養水平。同時，加強專業師資隊伍建設，提高教師的教學能力和科研水平，為專業內涵建設提供有力支撐。

3.2" "強化師資隊伍建設，提升教學質量

3.2.1" "完善師資培養體系

高職院校應建立健全師資培養體系，通過實施“雙師型”教師培養計劃、加強教師培訓和交流等措施，提高教師的實踐能力和教學能力。同時，建立科學的教師評價機制，激發教師的教學積極性和科研創造力。

3.2.2" "引進高層次人才

高職院校應積極引進高層次人才，包括行業專家、企業技術骨干等，充實教師隊伍。高職院校引進高層次人才不僅可以提升教師隊伍的整體素質，還可以促進產學研合作和科技成果轉化。

3.3" "深化校企合作，推動產教融合

3.3.1" "創新校企合作模式

高職院校應積極強化與行業企業、科研機構的產學研合作，構建緊密的戰略伙伴關系，攜手開展技術研發、產品創新與成果轉化等工作。這樣不僅能夠顯著提升高職院校的科研創新能力與社會服務效能，為區域經濟發展注入新的活力，還能為企業提供前沿技術解決方案與可靠的智力支持，促進產業升級與技術進步。這種深度合作模式是實現教育資源與產業資源優化配置，推動教育鏈與產業鏈有效融合的重要途徑。

3.3.2" "推動產教融合

在“雙高”背景下，推動產教融合成為高等職業教育服務區域經濟社會高質量發展的核心策略。高職院校要深化與企業或行業協會的合作，共同調整課程設置和教學內容，使之更加貼近行業實際需求；與企業共建實訓基地、研發中心，為學生提供真實的職業環境和崗位實踐機會。這種深度融合不僅有助于提升學生的實踐能力和職業素養，還能為區域經濟社會發展輸送大量高素質技能型人才。同時，通過產教融合促進科研成果的轉化與應用，推動企業的技術創新和產業升級，為區域社會經濟的持續發展注入新的活力。

3.4" "提升科技創新能力，服務區域經濟發展

3.4.1" "建立科研平臺

高職院校應致力于構建完善的科研平臺，涵蓋重點實驗室、工程技術中心等多個維度，旨在為師生搭建起堅實的科研舞臺與資源支撐體系。這些平臺的建立不僅能夠為科研人員提供先進的研究設施與充足的資源保障，激發他們的創新潛能，還能吸引并匯聚國內外優秀的科研人才與項目，進一步推動高職院?？蒲袆撔鹿ぷ鞯拈_展，為科技進步與區域經濟社會高質量發展貢獻力量。

3.4.2" "加強科技成果轉化

高職院校應深化與行業企業的緊密合作，積極促進科技成果的轉化與應用，實現科研與產業的深度融合。這一過程能夠最大限度提高科技成果的經濟效益與社會價值，通過技術轉移與商業化運作，為區域經濟的轉型升級注入強勁動力。同時，其也是為行業企業提供前沿技術支持與智力保障的關鍵舉措，能助力企業技術創新與產業升級，共同推動區域經濟社會的高質量發展。

3.5" "拓展社會服務功能，提高區域貢獻度

3.5.1" "開展社區教育與培訓

高職院校應充分發揮其在技能教育方面的優勢，面向社區開展多樣化的教育與培訓項目，包括但不限于成人繼續教育、職業技能培訓、職業資格認證等，旨在提升公眾的職業素養和技能水平，促進人力資源的優化配置和終身學習體系的構建［5］。通過此類服務，高職院校不僅能夠滿足社會對技能型人才的需求，還能夠提高自身在社會中的影響力和貢獻度。

3.5.2" "提供技術咨詢與解決方案

高職院校應依托自身的專業優勢和科研實力，為區域內的中小企業提供技術咨詢、技術診斷、方案設計等服務。通過深入了解企業的技術需求和痛點問題，高職院校可以組織專家團隊進行深入研究，提出切實可行的解決方案，助力企業技術升級和產品創新。這種服務模式不僅能夠促進校企之間的深度合作，還能夠為區域經濟社會高質量發展提供智力支持。

3.6" "加強國際交流與合作，提升國際化水平

3.6.1" "拓展國際合作網絡

在“雙高”背景下，高職院校應積極拓展國際合作網絡，與海外高水平職業院校、科研機構和企業建立合作關系，通過互訪交流、聯合培養、科研合作等形式，引進國外先進的教育理念、課程體系和教學方法，提升學校的辦學水平和國際競爭力［6］。同時，可以將我國的職業教育模式和經驗推向世界，增強我國職業教育的國際影響力。

3.6.2" "培養國際化人才

高職院校應重視國際化人才的培養，通過開設國際課程、組織海外研修、參與國際競賽等方式，開闊學生的國際視野，增強學生的跨文化交流能力。同時，應積極引進海外優秀留學生和學者，在學校內部營造國際化氛圍和多元文化環境。這些舉措將有助于培養具有國際競爭力和創新精神的高素質技術技能型人才，為區域經濟的國際化發展提供人才保障。

3.7" "強化政策引導與支持，優化發展環境

3.7.1" "完善政策體系

政府應加大對高等職業教育的政策扶持力度，完善政策體系，為高等職業教育的發展提供有力保障。這包括增加財政投入、優化資源配置、完善法律法規等方面［7］。同時，應建立健全激勵機制和約束機制，鼓勵高職院校積極投身于區域經濟社會發展，提升服務質量和水平。

3.7.2" "加強社會參與和監督

高等職業教育的發展離不開社會各界的廣泛參與和支持。政府應引導企業、行業協會、社會團體等積極參與職業教育發展，形成政府主導、行業指導、企業參與的職業教育發展格局。同時，應建立健全社會監督機制，加強對高職院校辦學行為的監督和管理，確保其按照既定的目標和方向健康發展。

4" " "結束語

在“雙高”背景下，高等職業教育服務區域經濟社會高質量發展的路徑是多元化的、綜合性的。通過加強專業建設、師資隊伍建設、校企合作、科技創新、社會服務及國際交流等方面的努力，高職院校可以不斷提升自身的辦學水平和服務能力，為區域經濟社會高質量發展提供有力支撐。未來，隨著職業教育改革的不斷深入，高等職業教育將在服務區域經濟社會發展中發揮更加重要的作用。

主要參考文獻

［1］金本能.高職院校服務地方戰略性新興產業高質量發展的內在邏輯、動力機制與路徑選擇［J］.寧波職業技術學院學報，2024（4）：36-42.

［2］強曉華，楊春艷.職業教育服務區域經濟發展的路徑選擇［J］.滁州職業技術學院學報，2023（1）：6-8，23.

［3］中華人民共和國教育部.《中國職業教育發展報告》（2012—2022年）［J］.職業技術教育，2022（24）：69-77.

［4］雷凱.基于一般系統論的京津冀高等職業教育與區域經濟發展的協同性研究［J］.高教學刊，2023（31）：27-33.

［5］王軍海，孫立明.基于新發展理念的高職院校社會服務能力提升路徑研究［J］.職業教育，2023（25）：7-10，14.

［6］陶昌學，李增華.中國式現代化進程中高等職業教育高質量發展的價值要義及路徑選擇［J］.學術探索，2023（8）：141-148.

［7］雷凱.京津冀高等職業教育與區域經濟發展的適應性研究［J］.中國成人教育，2022（21）：26-30.