高職院校信息技術課程思政教學改革研究

［摘 要］隨著信息技術的迅猛發展和社會對高素質技術技能型人才的需求增加，高職院校信息技術課程的思政教學改革顯得尤為重要。文章深入探討高職院校信息技術課程思政教學改革，通過闡述高職院校信息技術課程思政教學改革的意義，提出一系列有效的改革策略，從而實現信息技術教育與思政教育的有機融合，培養學生的社會責任感、創新思維和實踐能力，為社會培養出更多具有高尚品德和專業技能的復合型人才。

［關鍵詞］高職院校；信息技術課程；思政教學

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2025.04.065

［中圖分類號］G712；TP3-0 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2025）04-0-03

0" " "引 言

隨著我國經濟的快速發展和產業結構的不斷升級，高職教育作為培養高技能人才的重要場所，其教學質量和教學內容日益受到關注。特別是在信息技術領域，高職教育不僅要傳授學生專業知識和技能，還要注重培養其良好的職業道德和社會責任感。然而，當前高職院校信息技術課程中往往忽視思政教育，導致學生在職業素養和道德觀念方面存在不足。因此，探討高職院校信息技術課程的思政教學改革策略，對提升學生綜合素質、滿足社會需求具有重要意義［1］。

1" " "高職院校信息技術課程思政教學改革的意義

1.1" "提升學生的綜合素質，培養復合型人才

在當今快速發展的信息化時代，單一的專業技能已無法滿足社會對人才的多元化需求。而將思政教育融入信息技術課程能夠有效擺脫傳統教育模式的束縛，培養出既精通信息技術，又具備高尚道德修養的復合型人才。這種教學改革不僅關注學生的技能培養，更注重其道德品質和社會責任感的培養。通過思政教學，學生能更好地理解信息技術的社會價值和倫理意義，學會如何在技術運用中堅守道德底線，維護公共利益。同時，思政教學改革也有助于培養學生的批判性思維和創新精神，使其在掌握專業技能的基礎上具備更高的綜合素質和更廣的視野。

1.2" "增強學生的社會責任感，塑造良好品格

信息化時代，網絡安全、隱私保護等問題日益受到關注。因此，在高職院校信息技術課程中融入思政教育，特別是關于網絡安全和信息倫理的內容，對增強學生的社會責任感具有重要意義。通過思政教學，教師可以引導學生認識到自己在網絡空間中的行為不僅影響到個人，還可能對社會造成廣泛影響。同時，教師可以教育學生要遵守網絡道德規范，尊重他人的隱私和權益，不傳播虛假信息，不參與網絡欺詐等違法行為。另外，教師還可以教育學生在使用信息技術時要具備信息安全意識，保護個人隱私和數據安全。總之，高職院校通過這種方式可以使學生塑造良好的品格，讓他們成為具有社會責任感的信息技術人才［2］。

1.3" "推動教學改革創新，提升教育質量

高職院校信息技術課程思政教學改革不僅關乎學生個體成長，更對整體教育質量的提升具有重要意義。這一改革舉措是推動教學改革創新的重要力量，打破了傳統以技能傳授為主的單一教學模式，將思政教育有機融入專業教學中。通過引入思政內容，信息技術課程變得更加豐富多元，不僅涵蓋技術層面的知識，還涉及倫理、道德、法律等多個層面，使得教育內涵不斷深化。同時，這種跨學科的教學嘗試促進了教學方法的創新，如采用案例分析、小組討論等互動式教學方法，提高了學生的參與度。此外，思政教學改革還推動了教學評價體系的完善，如從單一的技能考核轉變為對學生知識、能力、素質等多方面的綜合評價，從而更加客觀、全面地反映學生的成長與進步。

2" " "高職院校信息技術課程思政教學改革策略

2.1" "深挖教材內容，樹立信息意識

教材不僅是知識的寶庫，更是文化傳承和價值觀樹立的重要工具。通過深入挖掘教材中的信息素養、社會責任等要素，教師可以引導學生正確認識信息技術的價值，進而培養他們的信息意識。在此過程中，教師應注重將信息技術的發展與社會進步、國家發展等宏觀議題相結合，讓學生深刻認識到信息技術不僅僅是工具，更是推動社會進步的重要力量［3］。

例如，在教“信息技術發展史”時，教師要以時間線為軸，詳細梳理信息技術的發展歷程，從最初的機械計算工具，到電子計算機的誕生，再到現代信息技術的飛速發展，每一個重要節點都伴隨著人類社會的進步與變革。借助多媒體向學生呈現豐富的圖片、視頻資料，讓學生直觀感受到信息技術是如何一步步改變世界的。在講述過程中，教師需要特別強調信息技術對國家發展和社會進步的重要意義。例如，在介紹集成電路的發明時，可以提到它對提高計算機性能、降低成本的革命性影響，進而推動了整個社會的信息化進程，從而讓學生深刻體會到，信息技術的每一次突破都不僅僅是技術層面的進步，更是對人類社會文明的重要推動。為了讓學生更加深入地理解信息技術的價值，教師還可以組織以“信息技術與社會變革”為主題的討論活動，讓學生通過分組探討信息技術在不同歷史時期對社會、經濟、文化等方面的影響，以及它如何改變人們的生活方式和工作模式。在討論中，鼓勵學生積極發言，各抒己見。

2.2" "重視學科交融，增強課程思政滲透力

信息技術作為一門綜合性、應用性很強的課程，與其他多個學科都有著密切的聯系。信息技術與其他學科的相互滲透與融合可以打破傳統的教學框架，構建更加開放、多元的學習環境。通過學科交融，可以將信息技術的工具性與其他學科的知識性有機結合，使學生在學習信息技術的同時也能領略到其他學科的魅力。更為重要的是，這種交融為思政教學提供了新的切入點，使得思政教學不再是孤立的、抽象的，而是具體的、生動的，使學生在掌握專業技能的同時具備良好的思想道德品質［4］。

以“系統設置與維護”這一教學內容為例，教師首先要引導學生了解操作系統的基本概念和桌面美化的重要性，然后詳細講解如何通過更換壁紙、調整圖標布局等方式來美化自己的電腦桌面。在美化桌面的實操環節，教師需要教授學生如何操作，引導學生思考美學的原則，如何將色彩、布局等設計元素融入桌面美化中，使桌面既美觀又實用。在這一過程中，可以將信息技術與美學設計的知識有機融合，培養學生的審美情趣。接下來，教師開始講解如何添加或刪除程序。在這一環節，教師在教授基本操作步驟的同時，還應著重強調軟件版權，提醒學生在下載和使用軟件時要遵守版權法規，尊重知識產權，通過將信息技術與法律知識相結合，在潛移默化中培養學生的法律意識。在設置系統日期和時間的實操中，教師可以巧妙地將地理知識和信息技術相結合。例如，教師先讓學生通過網絡查找不同國家或地區的時區設置，然后讓學生模擬設置一個虛擬的國際會議日程。這樣一來，學生在實際操作中既可以學會如何設置系統時間，還能對世界各地的時區和文化有更深入的了解。在整個教學過程中，教師應始終堅持思政教學這一主線。在桌面美化環節，教師應強調個性審美和共性審美的平衡，引導學生理解個人自由與社會責任的關系；在添加或刪除程序部分，通過版權教育的融入，培養學生的法治觀念；在設置系統日期和時間的教學中，通過引入地理和文化知識，開闊學生的視野，增強學生的文化包容性。這樣既可以使學生掌握系統設置與維護專業技能，也能促進學生審美情趣、法律意識、全球視野等綜合素質的培養。

2.3" "實施項目式教學，培養學生的創新能力

項目式教學強調以學生為中心，通過實際操作與團隊協作，讓學生在完成項目的過程中深化對知識的理解，并提升技能水平。這種教學方式的核心在于激發學生的主動性和創造性，培養他們獨立解決問題和團隊合作的能力。同時，項目式教學與思政教學的有機融合有助于學生在實踐中感悟社會責任與擔當，形成正確的價值觀和職業道德，實現專業技能與道德修養的雙重提升［5］。

例如，在“電子表格處理”章節中，針對“公司員工信息表的創建”，教師可以設計一個模擬真實工作場景的項目任務，要求學生以小組為單位，完成一份包含員工基本信息、薪資結構、績效考核結果等數據的公司員工信息表，并鼓勵學生在滿足基本要求的基礎上進行創新性設計。在項目開始階段，教師詳細向學生講解電子表格的基本操作、數據錄入與處理、表格美化與優化等知識。在項目實施過程中，各項目組在教師的指導下，積極投入數據的收集、整理、分析和表格設計等環節。在此環節，教師必須要求學生不能簡單地復制、粘貼，嘗試利用電子表格軟件中的函數和公式對數據進行清洗、整理、統計和分析。通過這一環節的訓練，學生能夠更好地理解數據背后的邏輯和規律，極大地開拓思維，同時也能學會如何靈活地運用所學知識解決實際問題，從而增強創新能力。此外，教師還要將思政元素貫穿于整個項目實施過程。例如，在數據收集和處理環節，引導學生關注數據安全和隱私保護的重要性；在數據分析和呈現環節，強調客觀公正、實事求是的態度等。這些思政元素的融入不僅能豐富項目式教學的內涵，還能讓學生在實踐中深刻體會到信息技術背后的社會責任和道德要求。

2.4" "結合時事政治，增強學生的社會責任感

時事政治不僅直觀展現了當下社會動態，更蘊含著豐富的思政教學資源。教師要打破傳統課堂教學的時空限制，將學生的學習視野拓展到更廣闊的社會背景中。學生在了解和分析時事政治的過程中，不僅能夠提高對信息技術的認識和應用能力，還能夠提高對社會的敏感度和責任感［6］。這種教學方式有助于實現專業知識傳授與價值引領的有機結合，培養出既具備扎實專業技能，又富有社會責任感的高素質的信息技術人才。

例如，在講授“信息安全”這一節知識時，教師可以利用多媒體展示一則近期發生的重大信息安全事件，如一家知名科技公司的用戶數據泄露，導致數百萬用戶的隱私信息被非法獲取。這一事件不僅引起了社會的廣泛關注，還給信息技術從業者敲響了警鐘。將這一事件作為引入，讓學生深刻認識到信息安全的重要性，以及信息泄露可能帶來的嚴重后果。接著，給學生詳細剖析這起數據泄露事件的技術原因和管理漏洞，引導學生思考如何從技術和管理兩個層面來加強信息安全保護。在技術層面，討論如何利用加密技術、防火墻、入侵檢測系統等關鍵技術；在管理層面，探討如何制定合理的信息安全策略、加強員工的信息安全意識培訓等。為了讓學生更加直觀地感受信息安全的重要性，教師可以設計一個模擬黑客攻擊的實驗環節，并由學生分組進行［7］。一部分學生扮演黑客，試圖攻擊一個虛擬的公司網絡系統；另一部分學生則負責防守，保護系統免受攻擊。通過實驗，學生不僅可以提升實際操作能力，還能更加深入地理解信息安全防護的復雜性。在實驗結束后，教師應積極組織學生反思和總結，使其深刻體會到信息安全的重要性，以及作為信息技術從業者所肩負的社會責任。此外，教師還可以結合當前信息安全方面的法律法規和政策導向，向學生普及相關的法律知識，使學生認識到作為信息技術從業者不僅要具備專業技能，還要了解并遵守國家的法律法規，做到知法守法［8-9］。

3" " "結束語

高職院校信息技術課程的思政教學改革是一項長期而艱巨的任務。通過深挖教材內容、重視學科交融、實施項目式教學以及結合時事政治等策略，高職院校可以有效地將思政教育融入信息技術課程，為培養具有高尚品德和專業技能的高素質人才奠定堅實基礎。與此同時，高職教師還應繼續探索更多的思政教學改革策略，以適應不斷變化的社會需求和學生特點，為高職教育的發展注入新的活力。

主要參考文獻

［1］周林娥，史芳行.高職“計算機網絡技術”課程思政教學改革探究［J］.中國新通信，2024（7）：64-67.

［2］李海波，張慧.OBE理念下高職信息技術課程思政教學改革與實踐［J］.職業技術，2024（3）：103-108.

［3］李小龍，趙懷志，解凌竣，等.高職課程思政教學堵點對策研究：以《物流信息技術》課程為例［J］.中國物流與采購，2023（24）：55-56.

［4］吳柏雄，張瑞卿.高職“信息技術”課程融合勞動教育的教學改革研究［J］.廣東職業技術教育與研究，2023（8）：138-141.

［5］葉勇.高職軟件技術專業“Java程序設計”課程思政教學改革與探索［J］.大學，2023（24）：149-152.

［6］林玲.高校計算機信息技術課程教學改革的研究與探討：以伊犁師范大學“計算機信息技術基礎”課程教學為例［J］.無線互聯科技，2021（6）：148-149.

［7］沈碧婷.基于混合式教學模式的信息技術課程思政教學探索與實踐［J］.中國新通信，2024（5）：143-145，151.

［8］遠俊紅.基于“三教”改革的高職信息技術課程思政教學實踐研究：以云南林業職業技術學院為例［J］.電腦知識與技術，2024（3）：162-164，170.

［9］李強，吳毳.課程思政視域下高職信息技術課程教學改革研究［J］.電腦知識與技術，2023（11）：133-136.