基于財經素養的中職會計課程優化研究

本研究聚焦于數智化背景下中職會計專業財經素養教育的創新路徑與實踐，通過構建“數智驅動，三元融合，五位一體”的創新教育模式，結合自動化會計軟件、AI助教、VR/AR技術等數智化工具，探索中職會計財經素養教育的有效策略。研究以河池市職業教育中心學校會計專業學生為對象，通過文獻分析、調查研究、實地觀察和行動研究等方法，旨在提升中職會計專業學生的財經素養和實踐能力，為社會主義現代化建設培養復合型人才。

隨著數智化浪潮的涌動，教育領域正面臨著前所未有的變革。特別是在會計專業教育中，如何將財經素養教育與專業技能培養相結合，成為亟待解決的問題。本文旨在探討在數智化背景下，中職會計專業財經素養教育的創新路徑與模式。通過深入研究數智化工具在財經素養教學中的應用，以及與學校、企業和行業的深度融合，力求為中職會計專業學生構建一個全面、高效的教育體系，這不僅有助于提高學生的財經素養和實踐能力，也為培養適應未來社會需求的復合型會計人才提供了有力支撐。本文將從理論和實踐兩個層面出發，對中職會計專業財經素養教育的創新進行深入探討。

1 文獻綜述

1.1 國內外研究現狀

（1）國內研究現狀

近年來，教育部及相關部門出臺了一系列政策，強調加強財經素養教育，教育部在《中等職業學校會計專業教學標準》中明確指出，會計專業教學應注重培養學生的財經素養，提高學生的綜合職業能力。

在學術研究方面，國內學者對財經素養的內涵、培養路徑及實踐策略進行了深入探討。他們普遍認為，財經素養教育應涵蓋財務知識、理財技能、風險意識和道德觀念等多個方面。在教學方法上，國內學者提出了案例教學、實踐活動等多種教學方式，旨在通過具體的案例和實踐操作，幫助學生理解和掌握財經知識。

針對中職會計課程的優化，國內學者也進行了大量研究，他們提出了一系列優化策略，如更新教材內容、引入信息化教學手段、加強實踐教學環節等。例如，有研究者提出，中職會計課程應更加注重實踐教學，通過校企合作、實訓基地建設等方式，為學生提供更多的實踐機會。

（2）國外研究現狀

在國外，財經素養教育同樣受到了廣泛關注，許多國家和地區都將財經素養教育納入國民教育體系，并通過制定相關政策、開發教學資源等方式來推廣財經素養教育。國外學者也對財經素養教育的內涵、培養路徑和實踐策略等方面進行了深入研究。

例如，美國政府高度重視財經素養教育，早在2002年就設立了財經教育辦公室（OFE），致力于提高全民的財經素養水平。OFE的使命是為所有美國公民提供實用的財經知識，幫助他們在人生的各個階段做出明智的理財決策。為了實現這一目標，OFE頒發了《融財經素養教育于學校課程》白皮書，明確提出了將財經素養教育納入學校課程體系的必要性，并強調了按照國家標準來滲透財經素養教育的重要性。

在中職會計課程優化方面，美國的研究和實踐同樣取得了顯著成果。許多學校開始探索數智化、智能化的教學方式，如引入自動化會計軟件和AI助教，以提高教學效率和互動性。此外，VR/AR技術的應用也為模擬實訓提供了新的可能性，讓學生在虛擬環境中進行實踐操作，提高學習效果。

英國也將財經素養教育納入國民教育體系，在中小學階段開設了相關的財經課程。這些課程旨在幫助學生建立正確的金錢觀和價值觀，掌握基本的財經知識和技能，為他們未來的生活和工作打下堅實的基礎。

英國的職業學校在中職會計課程優化方面有著豐富的實踐經驗，其中工作本位學習是一種非常有效的教學方式。學校與企業合作為學生提供真實的工作環境，讓他們在實踐中學習會計知識，提高職業技能。這種教學方式不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠幫助他們更好地適應未來的工作環境。

英國的職業學校還采用模塊化教學的方式，將會計課程劃分為多個模塊，每個模塊針對一個具體的會計領域或技能進行深入學習。這種教學方式使得學習更加系統化和專業化，有利于提高學生的學習效果和職業技能水平。

1.2 理論基礎

（1）財經素養教育理論

財經素養是指個體在財務決策方面的知識和技能，包括理財規劃、投資選擇、風險管理、消費決策等方面的能力。財經素養教育理論強調財經知識對于個人和社會發展的重要性，認為財經素養教育應貫穿于人的一生，從兒童時期開始培養，并持續到成人階段。在職業教育中，財經素養教育理論為中職會計課程的優化提供了理論支撐，要求課程不僅要傳授會計專業知識，還要注重培養學生的財經素養，使學生具備適應未來社會和經濟發展的能力。

（2）數字化教育理論

隨著信息技術的快速發展，數字化教育已成為教育領域的重要趨勢。數字化教育理論強調利用數字技術改善教育過程、提高教學效果。在中職會計課程優化中，數字化教育理論為我們提供了將傳統教學與數字技術相結合的新思路。通過引入自動化會計軟件、AI助教、VR/AR技術等數字化工具，可以創新教學方式，提高學生的學習興趣和參與度，同時也有助于培養學生的信息素養和數字化技能。

（3）職業教育理論

職業教育理論關注于職業技能的培養和職業發展，強調職業教育應緊密結合市場需求和產業發展趨勢，注重實踐教學和校企合作。在中職會計課程優化中，職業教育理論為我們提供了構建實踐導向、職業導向的課程體系的指導。通過與企業、行業的深度合作，可以實現教學資源共享和優勢互補，為學生提供更多的實踐機會和職業發展平臺。職業教育理論也要求我們在教學過程中注重培養學生的職業素養和綜合能力，以適應未來職場的挑戰。

2 研究內容與方法

2.1 研究對象

本研究以河池市職業教育中心學校會計專業學生為研究對象，該校會計專業學生作為中等職業教育階段的學生群體，他們的學習特點和財經素養培養現狀對于本研究的開展具有重要意義。通過深入研究該校會計專業學生的財經素養教育，可以為本地區乃至全國中職會計課程優化提供有益的參考和借鑒。

2.2 研究重難點

（1）研究重點

本研究的核心在于構建數智驅動的中職會計財經素養教學的創新模式，這一模式的構建需要充分考慮當前教育技術的發展趨勢和中職會計專業的實際需求，結合自動化會計軟件、AI助教、VR/AR技術等數智化工具，探索適合中職會計專業學生的財經素養教學方法和策略，還需要關注該模式對學生財經素養提升的實際效果，以驗證其有效性和可行性。

（2）研究難點

本研究的難點在于五位一體中職會計財經素養教學策略的課堂實踐應用，這一教學策略的實施需要涉及到教師團隊、教材、教法、教學環境、評價模式等多個方面的全面創新，同時還需要與實際工作崗位、課程內容、技能競賽等緊密結合。在實施過程中需要充分考慮各種因素的影響，確保教學策略的順利推進和有效實施。

2.3 研究方法

（1）文獻研究法

收集和分析國內外關于數智教育、中職會計專業教育以及財經素養教育的相關文獻和資料，了解當前的研究現狀、理論基礎和實踐經驗。通過深入研讀這些文獻，可以為本研究提供理論支撐和研究思路，同時也有助于發現研究中可能存在的問題和不足。

（2）調查研究法

為了深入了解中職會計專業學生和教師對于財經素養教育的看法、需求和建議，將采用調查研究法，通過設計問卷調查，對中職會計專業的學生、教師以及企業相關人員進行調查，收集他們的意見和建議。調查數據將用于分析中職會計專業財經素養教育的現狀和問題，為提出改進建議提供實證支持。

（3）觀察法

通過實地觀察中職會計專業財經素養教育的課堂教學、實踐活動等，了解教育過程的具體情況和學生的實際表現，獲取中職會計專業財經素養教育課堂教學和實踐活動的第一手資料，并將觀察數據用于分析教育過程中存在的問題和不足，為提出改進建議提供直接依據。

（4）行動研究法

深入實踐現場，觀察和了解當前財經素養教育的現狀和問題。通過與學生、教師以及企業相關人員的交流和互動，收集數據和信息，對問題進行深入分析和定義。行動研究法將貫穿整個研究過程，確保研究能夠緊密結合實際情況，為提出切實可行的改進建議提供有力支持。

3 中職會計課程優化策略

3.1 數智驅動

（1）自動化會計軟件的應用

自動化會計軟件，如RPA（機器人流程自動化）技術的引入，為中職會計教學帶來了革命性的變革。通過自動化會計軟件，學生可以學習到如何將煩瑣的會計業務流程自動化處理，這不僅提高了工作效率，還使學生更早地接觸到行業前沿技術。在實際教學過程中，教師可以利用這些軟件設計實驗任務，讓學生在實踐中掌握自動化技術的應用，為其未來職業發展奠定堅實基礎。

（2）人工智能（AI）助教的應用

隨著人工智能技術的不斷發展，AI助教已成為教育領域的一大亮點。在中職會計課程中，引入AI助教可以為學生提供個性化的輔導服務。例如，德勤財務機器人等AI助教能夠根據學生的學習進度和需求，提供針對性的學習建議和資源推薦。這種個性化的教學方式可以激發學生的學習興趣，提高學習效果。同時，AI助教還能夠實時跟蹤學生的學習情況，為教師提供教學反饋，幫助教師更好地了解學生的學習狀態，進而調整教學策略。

（3）VR/AR技術的運用

VR/AR技術為中職會計教學提供了全新的教學方式，通過構建虛擬仿真實訓室，學生可以在虛擬環境中模擬真實的會計工作場景，進行實踐操作。這種教學方式不僅可以增強學生的實踐操作能力，還可以提高學生的實踐體驗感和真實感。在虛擬環境中，學生可以自由地探索和實踐，發現自身存在的問題和不足并及時進行改進，這種自我發現和自我提升的過程將有助于學生更好地掌握會計知識和技能。

（4）數據分析工具的教授

在信息化時代，數據分析能力已成為會計人才必備的核心素質之一，通過教授Excel、Tableau、Power BI等數據分析工具，學生可以掌握數據處理和分析的基本技能，為未來的工作提供有力支撐。在教學過程中，教師可以結合實際案例，引導學生運用數據分析工具解決實際問題，培養學生的實踐能力和創新精神。

（5）移動學習應用的推廣

隨著移動互聯網的普及和發展，移動學習已成為一種重要的學習方式。在中職會計課程中推廣移動學習應用（如會計學堂、口袋會計等），可以使學生隨時隨地進行學習。這些移動學習應用通常具有豐富的學習資源和互動功能，能夠滿足學生多樣化的學習需求。移動學習應用還可以記錄學生的學習軌跡和成績表現，為教師提供教學反饋和評估依據。通過推廣移動學習應用，可以進一步提高中職會計課程的教學質量和效率。

3.2 三元融合

（1）學校、企業、行業的深度融合

在“三元融合”的教學創新體系中，學校、企業、行業不再是孤立的個體，而是形成了一個緊密的聯合體。學校作為教育的主要陣地，負責提供系統的基礎知識和技能培訓；企業則作為實踐的重要場所，為學生提供真實的工作環境和實踐機會；行業則作為橋梁和紐帶，連接學校和企業，推動教學資源的共享和優勢互補。

具體來說，學校可以通過與企業的緊密合作，共同制訂教學計劃、開發教學資源、開展實踐活動。企業可以為學生提供實習、實訓等實踐機會，讓學生在實踐中學習、成長。行業則可以組織專家、學者等力量，為學校和企業提供咨詢、指導等服務，推動教學創新和發展。

（2）教學資源的共享與優勢互補

在“三元融合”的教學創新體系中，教學資源的共享和優勢互補是實現教學創新的關鍵。學校、企業、行業三方可以共同開發、共享優質的教學資源，如教材、課件、案例、數據等。同時，三方還可以根據各自的優勢和特長，相互補充、相互促進，形成優勢互補的教學格局。

例如，學校可以發揮其在教學理論、教學方法等方面的優勢，為企業提供師資培訓、課程開發等服務；企業可以發揮其在實踐操作、行業經驗等方面的優勢，為學校提供實踐基地、實習崗位等資源；行業則可以發揮其在標準制定、政策引導等方面的優勢，為學校和企業提供指導、支持等服務。

（3）實踐環節的強化與拓展

在“三元融合”的教學創新體系中，實踐環節的強化與拓展是實現教學目標的重要途徑。學校、企業、行業可以共同開展多種形式的實踐活動，如企業實習、校企合作課程、行業技能競賽等，這些實踐活動不僅可以讓學生更好地了解行業、掌握技能，還可以培養學生的實踐能力、創新能力和團隊協作能力。

實踐環節的強化與拓展還可以促進學校、企業、行業之間的深度交流和合作，通過共同開展實踐活動，三方可以更加深入地了解彼此的需求和優勢，形成更加緊密的合作關系，共同推動中職會計財經素養教學的創新與發展。

3.3 五位一體

（1）教師團隊的優化與重構

一個優秀的教師團隊是學生財經素養提升的重要保障，通過引進高水平教師、加強教師培訓、建立激勵機制等措施，打造一支具備深厚專業知識、豐富實踐經驗和高度責任感的教師團隊。這樣的團隊不僅能夠為學生提供高質量的教學服務，還能通過自身的言傳身教，引導學生樹立正確的財經觀念，形成健康的財經素養。

（2）教材的更新與拓展

五位一體的教學策略要求教材的更新與拓展要緊跟時代步伐，反映財經領域的最新發展動態。通過引入最新的財經法規、會計準則和會計實務，以及增加案例分析、實踐操作等內容，使教材更加貼近實際工作需求，更具實用性和前瞻性，從而激發學生的學習興趣，幫助他們更好地理解和掌握財經知識，提升財經素養。

（3）教學方法的創新與實踐

通過引入項目導向、任務驅動、案例教學等多元化的教學方式，使學生能夠在實踐中學習、在任務中成長，學生的學習興趣和積極性得到激發，能夠更好地理解和掌握知識，提升財經素養。同時還應培養學生的自主學習能力、團隊協作能力和創新能力等綜合素質，為他們未來的職業發展奠定堅實基礎。

（4）教學環境的改善與提升

教學環境對于學生的學習效果具有重要影響，要為學生提供更加舒適、寬松的學習氛圍。通過建設現代化的會計實訓室、模擬實訓平臺等教學設施，為學生提供真實的工作環境和實踐機會。良好的教學環境不僅能夠提高學生的學習效率和質量，還能培養他們的學習興趣和自信心，因此，需營造積極向上的班級文化和校園文化，使學生能夠在輕松愉悅的氛圍中學習成長。

（5）評價體系的完善與創新

五位一體的教學策略要求完善與創新評價體系，建立多元化的評價指標和評估方式。在實際操作中，應重視過程性評價和結果性評價的結合，關注學生的知識掌握、技能提升、態度轉變等方面的發展情況。還可以引入行業評價和社會評價等外部評價機制，使評價體系更加客觀、公正、全面。這樣的評價體系不僅能夠準確反映學生的財經素養水平，還能為他們未來的職業發展提供有力支持。

4 實踐應用與案例分析

在河池市職業教育中心學校的會計專業中，中級財務會計課程是核心課程之一，它涵蓋了會計的基本理論、方法和實務操作。

4.1 實踐應用

在中級財務會計課程中，我們緊密結合課程內容和財經素養培養的目標，實施了多項實踐應用策略。通過引入用友、金蝶等自動化會計軟件，讓學生在課堂上就能模擬真實的會計工作場景，如憑證的錄入、賬簿的更新以及財務報表的自動生成。這樣的實踐操作為學生提供了寶貴的經驗，并幫助他們更好地理解會計知識的實際應用。

在課程中，我們增加了Excel高級功能和SPSS等數據分析工具的教學內容，并通過實際案例的分析，指導學生如何運用這些工具進行財務數據的處理和解讀，這不僅提高了學生的數據分析能力，也增強了他們的財經素養。

我們使用了針對中級財務會計課程而開發的移動學習平臺，該平臺包含了課程的視頻講解、練習題庫以及在線答疑等功能，學生可以通過手機或平板電腦隨時隨地進行學習，這種靈活的學習方式提高了學生的學習效率和興趣。

4.2 案例分析

在中級財務會計課程的優化過程中，我們選取了幾位具有代表性的學生進行案例分析。其中一位學生在課程優化前對會計知識的理解較為淺顯，缺乏實踐操作能力。然而，在課程優化后，他積極參與課堂實踐活動，利用自動化會計軟件進行模擬操作，逐漸提高了自己的實踐能力，同時也學會了使用數據分析工具對財務報表進行深入分析，并在實踐中運用所學知識解決實際問題。經過一個學期的學習，該學生的財經素養得到了顯著提升，不僅在學業上取得了優異成績，還成功獲得了企業實習的機會。

通過上述分析，我們可以直觀體會到課程優化對學生財經素養提升的實際效果。這種以實踐應用為核心的優化策略不僅提高了學生的學習興趣和實踐能力，也為他們未來的職業發展奠定了堅實的基礎。

5 結語

本研究通過對中職會計課程進行優化，特別是在數智驅動的創新模式探索、三元融合的教學創新體系構建以及五位一體的教學策略實施方面，顯著提升了中職會計專業學生的財經素養。實踐應用與案例分析表明，這些優化策略不僅增強了學生的學習興趣和實踐能力，也提高了他們的財經分析能力和決策水平。未來，我們將繼續深化中職會計課程改革，探索更多創新的教學方法，以期培養出更多具備高財經素養的中職會計人才，為社會的經濟發展貢獻力量。

本文系2024年河池市職業教育中心學校科研項目“數智化教育背景下中職會計專業財經素養教育路徑研究”（項目編號：CJZ202407）研究成果。

（作者單位：河池市職業教育中心學校）