“閱”精彩，“悅”幸福

閱讀是幼兒探索世界的窗口。在幼兒園階段，運用早期閱讀策略，能有效提升幼兒的交流表達能力。在教學實踐中，教師應充分激發幼兒的閱讀興趣，引導他們深度參與閱讀活動，以促進知識內化，推動幼兒全面發展。

閱讀滋養生命，有助于孩子積累知識、開闊視野。孩子有一百種語言、一百種思考方式，也可以有100種閱讀方式。基于這樣的理念，山東省東營市春蕾幼兒園依據幼兒的發展需求，探索適合幼兒的閱讀路徑，構建“環境—體驗—活動”的融合體系，讓閱讀陪伴孩子成長，照亮他們的未來。

環境營造，讓繪本觸手可及。2020年幼兒園一體化工程建設完成后，我們創建了專用的閱讀活動室和個別化閱讀區，將閱讀融入環境設計，確保孩子們擁有充足的時間和空間沉浸在書籍的世界中，滿足他們的內心需求。第一，打造處處皆閱讀的公共環境。我們在一樓拐角處設有“垃圾分類圖書區”，每層走廊設有班級圖書漂流架，孩子們可以選擇心儀的繪本帶回家自主閱讀。第二，創設時時能閱讀的班級環境。一是營造溫馨的閱讀氛圍。在閱讀區內鋪設柔軟的地毯和靠墊，擺放精美的繪本，以及可動手操作的語言區域材料。幼兒可以獨自安靜閱讀，也可以與小伙伴或教師共同分享閱讀的樂趣。二是圖書與區域活動融合滲透。我們將圖書與各個區域活動有效結合，投放與區域功能相匹配的圖書。比如，在美工區投放剪紙、繪畫等書籍，豐富他們的知識和經驗。三是設立圖書修補區。在圖書區，我們增設圖書修補板塊，當孩子們發現圖書破損時，他們會主動將其拿到修補區進行修復，從而增強珍惜和愛護圖書的意識。

重點推進，讓孩子愛上閱讀。幼兒園堅持從兒童視角出發，采取分享閱讀、品格閱讀、主題閱讀的方式，讓幼兒與閱讀發生連接，愛上閱讀。

首先，在分享閱讀中提升閱讀能力。分享閱讀課程由功能性的讀本、靈活的教學設計、全面的環境創設組成，為兒童提供系統而全面的學習體驗。教學模式包括大書閱讀、小書閱讀、游戲擴展三個環節，幼兒通過深化閱讀理解和體驗，養成良好的閱讀習慣。此外，我們將分享閱讀納入幼小銜接課程，提升他們的前閱讀和前書寫能力。

其次，在品格閱讀中培養良好品行。品格教育課程作為園本課程的內容之一，幼兒園以品格培養為核心，構建“1+3”（即1本主題繪本+3本拓展繪本）品格成長閱讀課程體系，在品格繪本的學習和活動中激發幼兒情感。每月結合品格培養重點，我們在圖書區投放相應的品格故事繪本，供幼兒自主閱讀。

最后，在主題閱讀中弘揚正確價值觀。主題閱讀活動是一種圍繞特定主題，根據幼兒發展需要精選繪本圖書，組織幼兒進行閱讀、討論、表征的課程模式。幼兒園開展“節日節氣”“垃圾分類”等主題活動，引導幼兒深入理解繪本內容。我們還通過講述有趣故事、演繹故事繪本、制作自制繪本，鼓勵幼兒自主表征，讓幼兒享受閱讀的樂趣。

活動融合，讓閱讀自然發生。閱讀是孩子智力發展的無限延展。幼兒園積極探索“活動整合、環節融合”的路徑， 讓閱讀自然而然地融入孩子們的生活。

第一，與活動整合，讓閱讀成為主題活動的一部分。一方面，我們開展圖書漂流活動，讓圖書在幼兒園與家庭之間流動，進一步激發幼兒的閱讀興趣。另一方面，我們啟動讀書月活動，如以“讀書破萬卷，書香伴成長”為主題的讀書月，與六一兒童節活動相結合，通過一系列活動，讓書香浸潤幼兒的心田。第二，與活動環節融合，讓閱讀滲透至一日生活的點點滴滴。首先，我們利用早晨入園時間，開展晨間快樂閱讀。中大班的孩子們以古詩詞為主線，結合幼小銜接的需求，先傾聽再誦讀，在分享交流中提升前閱讀能力。其次，我們將閱讀與午睡環節相結合，在午睡前增加睡前故事時間。孩子們在生動的情節中安然入睡，逐漸積累起豐富的詞匯和語言素材。最后，在離園前環節，我們設立“講好聽故事”項目，選取一定數量的幼兒進行故事復述或續編，以此增強他們的自信心，提升他們的表達能力。