多元化閱讀，讓學(xué)習(xí)更有深度

早期閱讀是幼兒語言能力、思維發(fā)展和情感建構(gòu)的重要起點(diǎn)。在教育實(shí)踐中，如何通過科學(xué)的策略，讓幼兒在早期閱讀過程中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，已成為教育研究的重要課題。廣東省深圳市羅湖區(qū)若水幼兒園從早期閱讀策略入手，幫助兒童深入理解、交流和表達(dá)，以增強(qiáng)幼兒的閱讀體驗(yàn)。

在幼兒閱讀教育中，繪本是一種被廣泛采用的有效載體。這類書籍通常以豐富多彩的圖片和簡潔的文字相結(jié)合，內(nèi)容生動多樣、主題鮮明。這些特點(diǎn)契合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，同時有助于提升他們的閱讀興趣和參與度。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要深刻挖掘繪本的教育意義，并系統(tǒng)規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)，確保整個教學(xué)過程的連貫性和目標(biāo)性，讓幼兒能夠積極投入閱讀，從而促進(jìn)其深入學(xué)習(xí)。

重視繪本價(jià)值篩選，提升繪本選擇的合理性。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，幼兒園教師需全面了解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)、年齡特征以及深入學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)，精心挑選內(nèi)容適宜且質(zhì)量上乘的繪本。這樣的篩選不僅能確保繪本本身的品質(zhì)，還能為幼兒提供充足且有效的閱讀資源，支持其深度學(xué)習(xí)。

一是繪本應(yīng)具備鮮明的主題。兒童繪本的主題種類豐富多樣，涵蓋生命、科學(xué)以及自然環(huán)境等領(lǐng)域。這些主題不僅常見于兒童繪本之中，還能對幼兒的成長與發(fā)展產(chǎn)生積極影響。在挑選繪本作為閱讀素材時，教師應(yīng)充分考慮主題的多元性與平衡性，力求為幼兒提供豐富的閱讀體驗(yàn)。

二是繪本應(yīng)具有典型的教育意義。在挑選繪本時，教師需全面評估繪本的教育價(jià)值，確保其內(nèi)容能與幼兒的日常生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。通過選擇貼近幼兒生活、寓教于樂的繪本，教師可以更有效地引導(dǎo)幼兒理解繪本所傳達(dá)的道理，幫助他們形成正確的價(jià)值觀。

三是繪本應(yīng)滿足幼兒的發(fā)展需求。不同年齡階段的幼兒在身心發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知水平和思維能力上存在差異。在開展繪本閱讀活動時，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇適合其發(fā)展的繪本內(nèi)容。例如，中班幼兒以形象思維為主，適合選擇圖像豐富、內(nèi)容簡潔的繪本。大班幼兒認(rèn)知與思維能力已有顯著提升，可選擇具有一定深度和復(fù)雜性的繪本，以進(jìn)一步激發(fā)他們的思考能力和探索精神。

開展多元化的閱讀活動，促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)。在利用繪本作為幼兒閱讀工具開展閱讀活動時，我們必須全面考慮繪本的各項(xiàng)特性以及幼兒的閱讀特點(diǎn)，并采取靈活多樣的策略實(shí)施教學(xué)。在完成繪本挑選后，還需要深入探討以下問題：“哪種閱讀模式更適合幼兒”“繪本主題是否具有擴(kuò)展性”“繪本能否對其他活動起到輔助作用”等。通過這些探討，可以充分挖掘繪本閱讀的潛力，優(yōu)化其在教學(xué)中的應(yīng)用。

一是將閱讀與游戲相結(jié)合，支持幼兒深入理解與體驗(yàn)。由于幼兒年齡較小，天性喜歡玩耍，游戲活動能契合他們的身心發(fā)展特點(diǎn)。在策劃閱讀活動的過程中，教師需要恰到好處地加入游戲成分，使得閱讀和游戲緊密相連。這種方式不僅能為幼兒們提供觀察、聆聽和表達(dá)的機(jī)會，還能幫助他們以更具趣味性的方式理解閱讀內(nèi)容。通過將閱讀經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行動，教師能夠有效推動孩子的深度學(xué)習(xí)。以繪本《小熊和最好的爸爸——做游戲》為例，教師可以抓住契機(jī)，結(jié)合繪本主題設(shè)計(jì)“踩腳丫”游戲，引導(dǎo)幼兒用實(shí)際行動驗(yàn)證繪本故事的情節(jié)。

二是重視閱讀中的互動與自主表達(dá)，培養(yǎng)幼兒的批判性思維。在閱讀過程中，反思與認(rèn)知是深入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在開展閱讀教育時，教師應(yīng)充分尊重并依托幼兒的感官體驗(yàn)，將其視為學(xué)習(xí)的主體，通過多種形式的活動，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作與個體探索，引導(dǎo)幼兒積極參與繪本閱讀。同時，教師需鼓勵幼兒在閱讀過程中展開討論，分享觀點(diǎn)，以提升他們的交流能力、獨(dú)立表達(dá)能力以及批判性思維。以繪本《母雞蘿絲去散步》為例，教師帶領(lǐng)幼兒們探索故事情節(jié)后，給予他們足夠的時間進(jìn)行獨(dú)立思考和討論。在輕松的氛圍中，幼兒們紛紛分享自己的看法和疑問，如：“為什么母雞蘿絲看起來有點(diǎn)像公雞？”“蜜蜂為什么總是朝著同一個方向飛？”這些問題不僅顯示出幼兒們對故事細(xì)節(jié)的觀察，還體現(xiàn)了他們的思考。有的幼兒對故事中的角色進(jìn)行評價(jià)，認(rèn)為“蘿絲是一只非常聰明的母雞，而狐貍則顯得有些愚蠢”。有的幼兒則從狐貍的角度出發(fā)，表示“雖然狐貍最終沒有成功，但他為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所做的努力還是值得敬佩的”。這些觀點(diǎn)是幼兒在閱讀過程中批判性思維能力逐步發(fā)展的體現(xiàn)。