滲透情感教育 提升語文素養

摘要：有研究發現，情感滲透不僅能夠構建一個充滿情感交流與智慧碰撞的學習環境，提升語文課堂的教學效果，還能夠促進學生的全面發展。本文探討了在初中語文教學中，如何通過互動分享、寫作表達以及文化浸潤等實現情感滲透與素養共育的策略。

關鍵詞：初中語文；情感滲透；素養共育；教學策略

在初中語文教學中，情感滲透與素養共育是促進學生全面發展的重要環節。情感作為人類精神世界的重要組成部分，對學生的學習態度、價值觀念以及人際交往具有深遠影響。而素養則涵蓋了知識、技能、情感態度等多個方面，是學生適應未來社會、實現個人價值的基石[1]。因此，如何在語文教學中實現情感滲透與素養共育，成為當前教育改革的重要議題。

本文旨在通過探討互動分享、寫作表達以及文化浸潤等教學策略，為初中語文教學提供新的思路與實踐路徑。

一、互動分享：情感交流碰撞

互動分享是情感滲透中不可或缺的一環。教師應鼓勵學生通過小組討論、辯論等多種形式進行情感交流與分享，在互動中碰撞思想。在互動分享的過程中，學生能夠從不同的角度審視文本，理解不同的情感觀點，進而拓寬自己的視野。

以八年級下冊《壺口瀑布》一課的教學為例。教師首先引導學生進行了初步的閱讀與感受分享，然后由學生輪流發言，描繪壺口瀑布震撼人心的景象，以及自己閱讀時產生的情感波動。有的學生被瀑布的壯觀所震撼，感嘆大自然的鬼斧神工；有的學生則從瀑布的奔騰中感受到了生命的不屈與堅韌，引發了對人生意義的思考。隨后，教師組織了一場以“壺口瀑布給予我們的啟示”為主題的小組討論，每組圍繞一個子話題展開深入探討，如“自然之美與人的心靈凈化”“生命的力量與面對困難的勇氣”等。在小組討論中，學生積極發言，分享自己的觀點和感受，同時也認真傾聽他人的意見，進行思想的交流與碰撞。匯報過程中，學生不僅展示了本組的討論亮點，還巧妙地融入了個人見解和情感體驗，使得整個匯報過程既富有條理又充滿感情色彩。

學生在與同伴的互動分享中，不斷碰撞出新的思想火花，深化了對文本情感的理解與認識。這種交流不僅促進了學生之間的情感聯系，還激發了他們探索情感世界的興趣與熱情。同時，互動分享也為學生提供了一個展示自我、表達情感的平臺，有助于他們建立自信、發展個性。

二、寫作表達：情感抒發成文

寫作是情感表達的重要方式之一，教師應引導學生通過寫作來抒發內心的情感，將個人的情感體驗轉化為文字形式。這種寫作不僅是對學生情感世界的一次梳理與反思，也是他們鍛煉語言表達能力、提升文學素養的有效途徑[2]。

以九年級上冊《岳陽樓記》一課的教學為例。教師設計了一項既開放又具引導性的任務：讓學生以“我心中的那片風景”為題，寫一篇短文，要求結合《岳陽樓記》中的情感色彩與景物描繪，融入自己對自然、人生或社會的獨特感悟。這既要求學生深入理解課文中的情感脈絡與景物描寫，又鼓勵他們將自己的情感體驗與所學內容相融合，創作出具有個性的作品。有學生想起了自己曾經游覽過的山川湖海，嘗試將那份壯麗與寧靜融入筆端；有的則聯想到生活中的點滴瞬間，如家人的關懷、朋友的陪伴，這些平凡卻溫暖的情感成了筆下最動人的風景。學生交上的一篇篇充滿真摯情感與深刻思考的短文中，有的以景抒情，通過對自然景物的細膩描繪來表達內心的寧靜與向往；有的則以情入景，將個人情感與社會現實相結合，展現出對人生、對社會的獨到見解。這些作品不僅展現了學生不斷成長與進步的寫作足跡，更體現了他們豐富的情感世界與敏銳的觀察力。

寫作表達為學生提供了一個自由抒發情感的廣闊天地。在寫作過程中，學生將自己的情感體驗與思考轉化為文字形式，既是對自己情感世界的一次深度挖掘，也是對文學創作的一次有益嘗試。通過寫作，學生不僅提高了自己的語言表達能力與文學素養，還學會了如何以更加成熟、理性的態度面對自己的情感世界。

三、文化浸潤：情感素養共育

文化浸潤是情感滲透的深層次策略，強調通過文化的熏陶與影響，潛移默化地提升學生的情感和綜合素養。通過文化浸潤，學生能夠更加深刻地理解文本的文化背景與情感內涵，進而形成更加全面、深刻的情感認知。這不僅有助于培養學生的文化認同感與自豪感，還能促進他們情感世界的豐富與深化。

以九年級下冊《祖國啊，我親愛的祖國》一課的教學為例。教師播放了一幅幅生動的歷史畫卷，展示了祖國壯麗的山河、悠久的歷史遺跡以及改革開放以來翻天覆地的變化，為學生營造了一個沉浸式的情感氛圍。隨后，引導學生細品詩句，從“我是你河邊上破舊的老水車，數百年來紡著疲憊的歌”到“我是你簇新的理想，剛從神話的蛛網里掙脫”，每一句都讓學生嘗試換位思考，想象詩人筆下的“我”與“你”——祖國之間的深情對話。通過討論，學生分享著自己對詩中意象的理解，以及這些意象如何映射出祖國的歷史滄桑與未來希望。為了讓學生更直觀地感受詩中蘊含的情感，教師還組織了“我心中的祖國”主題演講。學生結合個人經歷與所學知識，有的講述了家鄉的變化，有的則表達了對未來祖國發展的憧憬。這些真實的故事，不僅加深了學生對詩歌情感的理解，也激發了他們的愛國情懷。

文化浸潤策略為語文教學注入了深厚的底蘊與情感色彩。學生在文化的熏陶下，不僅增長了知識、拓寬了視野，更在情感上得到了滋養與升華。他們學會從文化的角度審視文本、理解情感，形成了更加成熟、理性的情感態度。同時，文化浸潤也促進了學生綜合素養的提升。

綜上所述，情感滲透與素養共育在初中語文教學中具有重要意義。通過互動分享，學生能夠增強情感體驗，培養溝通能力和團隊協作精神；通過寫作表達，學生能夠抒發內心情感，培養語言表達能力和文學素養；通過文化浸潤，學生能夠領略中華文化的博大精深，深化情感認知與文化認同感。這些策略相互補充、相互促進，共同構成了初中語文教學中情感滲透與素養共育的完整體系。未來，我們應繼續探索和實踐更多有效的教學策略，為學生的全面發展貢獻更多智慧和力量。

參考文獻：

[1]辛小會.探究情感教育在初中語文教學中的運用[J].課堂內外·初中教研，2022（09）：37-39.

[2]瞿楠.淺談新課改下初中語文教學中的情感教育[J].教育，2023（14）：44-46.

作者簡介：湖北省枝江市馬家店初級中學語文教師。