用高校校園文化培育教育家精神的價值意蘊和實踐進路

摘"要：教育家精神是推動教育發展的精神支柱，與高校校園文化緊密相連、相輔相成、交融共生。高校在用高校校園文化培育教育家精神時，應以文立魂，塑造高校教師的師德師表；以文立行，涵育高校教師的師責師能；以文立心，固培高校教師的師風師尚。在把握用高校校園文化培育教育家精神的時代價值、理論價值和現實價值的基礎上，樹立教育理念、形成正向激勵、尋求聯動教育、實施教育評估，將教育家精神深度融合到高校校園文化頂層設計、管理體系、建設空間、評估反饋當中。通過營造濃郁的校園文化氛圍，建設新時代高素質專業化教師隊伍，助力中國式現代化建設。

關鍵詞： 校園文化;教育家精神;價值意蘊；實踐進路

中圖分類號： G640；G40-011

文獻標志碼： A

文章編號： 001—06

The Value Implication and Practical Approach to Cultivating

the Spirit of Educators Through Campus Culture

in Colleges and Universities

YANG Suyun¹， NING Liwei²

（1. International College， Shaoyang University， Shaoyang 422000， China;

2. Shaoyang University Base of Hunan Research Center for Contemporary Chinese Marxism，

Shaoyang University， Shaoyang 422000， China）

Abstract：

The spirit of educators is a spiritual pillar to promote education development， which is closely connected with the campus culture of colleges and universities and mutually supportive. It is important to be deeply aware that while cultivating the spirit of educators with the campus culture， the moral character of college teachers is shaped， their responsibility and ability are cultivated， and their virtue is reinforced. Based on grasping the contemporary， theoretical， and practical value of cultivating the spirit of educators with the campus culture of colleges and universities， we establish educational philosophy， form positive incentives， seek linkage mechanisms in education， and implement educational assessment to deeply integrate the spirit into the top-level design of the campus culture， the management system， the construction space， and the assessment and feedback. By creating an intense campus culture atmosphere， a high-quality and professional teaching force in the new era could be built， contributing to the construction of Chinese-style modernization.

Key words：

campus culture; spirit of educators; value implication; practical approach

2023年9月，習近平總書記在致全國優秀教師代表的信件中首次明確提出“心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創新的躬耕態度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求”^［1］的教育家精神。2024年9月，習近平總書記在全國教育大會上再次強調，“要實施教育家精神鑄魂強師行動，加強師德師風建設，提高教師培養培訓質量，培養造就新時代高水平教師隊伍”^［2］。這為造就高素質教師隊伍提供了根本的理論指導與實踐遵循。文化是基礎，教育是關鍵。高校校園文化是完成為黨育人、為國育才重大使命的有力保障。新時代，要建設高素質教師隊伍，弘揚和傳承中國共產黨人的精神譜系，扎實推動當代中國教育高質量發展的實踐進程，必須深刻認識和理解用高校校園文化培育教育家精神的基本內涵、價值意蘊和實踐進路，將其自覺貫徹落實到立德樹人和高校工作各方面，為推動教師隊伍建設、培養優秀人才、服務高校高質量發展、促進社會進步作出貢獻。

一、用高校校園文化培育教育家精神的基本內涵

教育家精神涵括了理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態度、仁愛之心、弘道追求多個方面，作為中國特有的寶貴精神財富，其形成于博大精深的中華傳統文化當中，從內在思維邏輯到外在話語表達，中國教育的價值、方法、目標貫穿其始終。準確把握教育家精神的深刻內涵和高校校園文化的建設要點，充分扎根高校校園文化沃土，用高校校園文化培育教育家精神，可極大發揮高校校園文化在引領教育改革、塑造教育理念、提升教育質量等方面的功能。

（一）以文立魂，塑造高校教師的師德師表

理想信念是精神上的鈣，也是激勵人們克服困難、實現自我價值的重要精神支柱；道德情操映射人的精神面貌，可有力促進個人和社會的和諧發展。“心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操”為教育家精神的主要內容之一。其中，“心有大我、至誠報國”源自中華優秀傳統文化且在傳承發展中內化為師德傳承的精神本質，深刻貫穿于馬克思主義中國化時代化的理論探索并轉化為團結奮斗的價值追求^［3］，為社會主義核心價值觀中的愛國、敬業精神的體現，意味著教師應有廣闊的胸懷，從國家和民族大局出發，勇立報國之志，展示愛國之情，以最大的誠意和努力為國家服務，在新的歷史條件下，為實現中華民族的偉大復興而努力奮斗。“言為士則、行為世范”屬于對教師品德修養和社會責任感的要求，即教師的言論應該成為他人的準則，具有指導意義，能夠引導他人向著正確的方向發展；教師的行為舉止應該成為他人的榜樣，教師應通過實際行動來影響和帶動他人。“心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操”深刻反映了教師將“小我”與“大我”統一，在育人過程中實現個人與社會有機融合的價值取向。高校校園文化是以價值觀念、行為規范、精神風貌、學術氛圍、文化活動、校園景觀等為主要內容的文化形態。以文立魂，塑造高校教師的師德師表，就是要發揮校園文化的價值導向作用，建構教育家精神文化載體。要通過高校校園文化建設，將社會主義核心價值觀融入學生的思想、知識、文化體系，如，定期組織政治理論學習，堅定教師的理想信念；組織豐富多彩的文化活動，提升教師的綜合素質和文化修養，培養其高尚的道德情操；樹立身邊的先進典型，發揮榜樣的力量；開展師德師風教育活動，引導教師樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀等，從而有效激勵教師立愛國志、樹報國魂，朝著有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的目標不斷努力，在加快推進教育現代化的新征程中培養擔當民族復興大任的時代新人。

（二）以文立行，涵育高校教師的師責師能

“啟智潤心、因材施教的育人智慧”與中國古代傳統教育精神一脈相承，主張教育的目的在于啟發和開導學生，在傳授知識的同時，關注學生個性的發展，根據每個學生的特點、能力和興趣來制定教學計劃，讓每個學生都能得到最適合的教育。“勤學篤行、求是創新的躬耕態度”，要求教師保持堅持學習的心態和習慣，不斷學習和實踐，將所學知識轉化為實際行動，以科學的態度對待科學、以真理的精神追求真理，創新教學方式，培養具有創新思維和創新能力的學生。“啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創新的躬耕態度”是教育家精神的重要組成部分。對于教師來說，“啟智潤心、因材施教，勤學篤行、求是創新”不僅是一種思維和行動指導，更是對教育規律的深刻洞察。教師需要不斷總結教育教學的經驗和方法，根據不同的教育階段和教學內容因材施教，靈活運用各種教育手段和方法，力爭實現教育效果的最大化。高校校園文化是高度抽象的精神體系，蘊含著深刻影響大學生思想和行為的精神能量。堅持以文立行，固培高校教師的師責師能，要圍繞立德樹人根本任務，通過高校校園文化建設持續探索新形勢下文化建設新實踐，實現育人價值目標。高校教師恪盡師責，表現在對教育工作的擔當上。教師在面對學生差異化的學習風格與學習能力時，應結合學生的專業、興趣愛好、人生規劃，積極加強課堂內外的指導，提供推演、辯論、演講、報告等多樣化的校園文化資源，以滿足不同學生的學習需要。尤其是隨著大數據、人工智能等新一代信息技術發展，應注重營造敢闖、敢試、敢創新的新型教學文化，利用人工智能、大數據等新興技術因材施教，創設新型智能化教學環境，促進教學方式變革，實現個性化學習和針對性教學。高校教師的為師能力，表現在對教育行為的把握上，那就是保持對教書育人和科研創新的真摯熱愛和不懈追求，涵養大國良師的理想信念，懷抱敢為人先的膽識，堅持實事求是、守正創新，不斷完善自我、提升自我，在教育內容、教育方法、教育手段等方面持續改進^［4］。為此，教師要終身踐行學習理念，始終處于學習狀態，善于學習新知識、新技術、新理論，站在知識發展前沿，刻苦鉆研、嚴謹篤學，打造扎實的知識功底、過硬的教學本領，通過持續的教學熏陶和技能錘煉，營造探索大學精神、大師精神、大學問精神的文化氛圍，為學生的全面發展提供有力的文化支撐。

（三）以文立心，固培高校教師的師風師尚

在中國傳統文化中，仁愛是儒家思想的核心之一，孔子將其視為個人道德修養的最高境界，認為“仁者愛人”。習近平總書記強調，“教育是一門‘仁而愛人’的事業，愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育”^［5］5。胸懷天下要求教師應超越個人局限，心系人民、民族和國家，彰顯強烈的家國情懷，以中華優秀傳統文化和中華文明精神培養人才。“樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求”是教育家精神不可或缺的重要因素。教育影響和決定著國家、民族的發展，傳統的仁愛教育需要具有高尚靈魂的工程師，其既要心懷“國之大者”，始終與國家發展同向同行，又要在教育教學中做到培根鑄魂、以文化人，全面融入中華文明獨特品質和文化基因，推動中華優秀傳統文化的創造性轉化和創新性發展。教育是愛的事業，教師是愛的使者。以文立心強調文化對心靈的影響，要堅定地通過高校校園文化培養和提升高校教師的愛教樂教風尚，使其做到以文化人，在高校校園文化建設中不斷涵養教師仁愛之心。要通過校園網、宣傳欄、校報等多種渠道，廣泛宣傳“樂教愛生、甘于奉獻”的理念，引導教師樹立正確的教育觀、學生觀和價值觀，關愛每一個學生的成長，對學生群體無私關愛，發自內心地用大愛去滋潤學生的心靈，引導學生進步。同時，高校校園文化為培育和鞏固高校教師的師風師尚而提供精神導向，會影響教師和學生的認知和踐行。因此，高校校園應體現以學生為中心的教育與文化思想，建立起包容、創新和人文關懷的氣氛。教師在履行傳道、授業、解惑的神圣職責時，既發揚師風“勵精”，用智慧去啟迪學生的思維，激發學生的學習熱情和創造力，又弘揚風尚“圖進”，以寬廣的國際視野和深厚的家國情懷，胸懷天下、以文化人的弘道追求，培養具有世界眼光和國際意識的學生，引導學生肩負起時代和歷史賦予的重任。

二、用高校校園文化培育教育家精神的價值意蘊

高校教師的教育思想和實踐經驗為高校校園文化的發展和豐富提供了寶貴的資源，教育家精神對校園文化的發展起著引領和推動作用。與此同時，高校校園文化為教育家精神的傳承和發揚開辟了平臺和載體，使教育家精神在廣大一線教師群體中得以廣泛傳播和踐行。教育家精神的培育離不開高校校園文化，只有在良好的校園文化的熏陶下，高校才能樹立、培育、發揚好教育家精神。深刻認識用高校校園文化培育教育家精神的時代價值、理論價值和實踐價值，是開創新時代高校校園文化工作新局面的應然選擇。

（一）用高校校園文化培育教育家精神的時代價值

至2035年，我國要實現總體實現教育現代化、邁入教育強國行列，成為學習大國、人力資源強國和人才強國，必然要有堅實基礎和戰略支撐。教師是立教之本、興教之源，強國必先強教，強教必先強師。在漫長的歷史演化過程中，教育家精神根植于中華文明的深厚沃土，以豐富的思想智慧和人文精神，深刻地影響著中國教育的發展，具有鮮明的中國特色和時代特征，為時代精神在教育領域的典型體現。作為一種崇高的精神追求，教育家精神反映了教師對教育事業的堅定信念和無私奉獻，要求教師既要有集理想信念、道德情操于一體的價值認知，又要有兼育人智慧、躬耕態度為一致的實踐方法，還要以融仁愛之心、弘道追求作為一貫的目標導向。教育家精神是造就新時代強國強教之師的整體要求。用高校校園文化培育教育家精神，是時代之所需。聯系時代發展，遵循一定的文化路向，注重教師精神成長、增強個體文化自覺、厚植隊伍文化根基、營造群體文化生態，都是高校文化建設的重要組成部分。高校校園文化集中反映了高校的辦學理念、辦學精神和辦學氛圍，彰顯了主流精神，有助于匯聚起立德樹人的強大精神力量，使廣大教師筑牢思想根基，扎根教育事業，勇于擔當作為，實現價值追求，全面扛起為中國式現代化培育時代新人的使命。

（二）用高校校園文化培育教育家精神的理論價值

文化和精神相互關聯，存在著密切的關系。在社會互動和文化傳承中，以文化為符號的道德觀念、民族精神等是指導人類行為的內在標準，而語言、藝術、習俗、傳統等都是人類精神的外化和延續。文化是精神的根基，精神是文化的靈魂。一方面，文化推動精神的發展。文化是一個社會或社會群體所共同擁有的集知識、信念、藝術、法律等于一體的內在整體。作為人類活動的產物，文化通過語言、藝術等形式，為個體提供了一個理解世界和自身的框架。這個框架幫助人們構建內在的精神世界，影響人們的認知方式和對世界的理解。另一方面，精神促進文化的深化。人類精神包括對知識的追求、邏輯推理、批判性思維等，作為人的內在力量，深刻影響著文化的形成、發展、傳播和變革。一種文化如果失去精神的支撐，就會失去存在的意義。從理論上來看，高校校園文化是教育家精神的根基，因為高校校園文化通過社會化過程，塑造了教師的教育理念和行為模式，為教育家精神提供了價值導向和道德準則，是教育家精神的社會化基礎。同時，教育家精神也是高校校園文化的靈魂，教育家精神是高校校園文化的核心價值和精神支柱，決定了校園文化的性質和方向，反映了高校教育的理想追求，為校園文化的創新發展提供了不竭動力。高校重視用校園文化培育教育家精神，是一種高度的理論自覺。

（三）用高校校園文化培育教育家精神的現實價值

校園文化為培育教育家的精神提供了不竭動力，用高校校園文化培育教育家精神的現實價值，在于高校可通過營造充滿活力、積極向上、內容健康的校園文化環境，實現教育家精神的“潤物細無聲”和“日用而不覺”。物質文化是校園文化構建的基石，校園物質環境營造出的文化氛圍，起著“無聲勝有聲”的熏陶、暗示、感染作用，深刻地影響著師生的品德、行為等^［6］46-95。它是滋養教育家精神的沃土，激發師生對教育事業的熱情與自豪感，增強他們的職業榮譽感與使命感。這種情感的陶冶是教育家精神生成必不可少的環節。精神文化是校園文化之魂，關乎學校的辦學理念、價值取向、精神風貌，發揚教育家精神，用教育家的精神、智慧、格局來辦學，能夠不斷提高教師教育水平，發揮教師在教育事業中的作用。行為文化是高校校園文化的生動展示，高校師生的言行舉止、人際交往、學術活動等行為表現，反映了校園文化的活力和特色。教師不僅要傳授知識，還要塑造學生的品格、品行，培養學生的品位。教師的敬業奉獻、關愛學生、嚴謹治學這些切實的行為在潛移默化中影響著每一個學生，塑造著他們的人格。制度文化在于制定一系列規章制度來引導師生的行為與價值取向，是高校校園文化的規范保障。教育家的精神不僅體現在治學的追求和教學的創新上，還體現在對治學、對學生以及對社會的責任上，對于教育家精神的培育而言，制度文化更能引導師生價值取向和人格塑造。

三、用高校校園文化培育教育家精神的實踐進路

教育家精神追求教育本質、關愛學生成長、致力于教育創新，將教師對教育事業的熱愛與奉獻、對學生全面發展的關注、對教育創新的追求等切實融入高校的文化建設發展規劃中，可不斷落實教育家精神的核心理念，不斷增強師生對教育家精神的認同感。尋求用高校校園文化培育教育家精神的實踐進路，可使教育家精神成為高校發展的靈魂和師生共同的價值追求。

（一）樹立教育理念，將教育家精神納入高校校園文化頂層設計

高校校園文化頂層設計是結合學校發展戰略、人才培養目標制定的科學、全面、系統的規劃。正如習近平總書記所強調的，“我們要著眼長遠、把握大勢，開門問策、集思廣益，研究新情況、作出新規劃”^［7］。根據高校校園文化狀況，研究新情況、作出新規劃十分重要。全面貫徹黨的教育方針、緊密結合學校實際制定的具有戰略性、引領性、約束性的文化發展規劃，是校園文化建設的行動指南，關系到學生的全面發展、學校的精神面貌和社會影響力。從高等教育發展需要出發，樹立新時代教育理念，將教育家精神納入高校校園文化的頂層規劃設計，是提升高校教育質量、培養優秀人才的重要途徑。首先，要通過深入研究教育理論和實踐，結合學校實際情況，確立具有前瞻性和指導性的教育理念。其次，要充分挖掘高校辦學歷史中的教育家資源，深入研究教育家思想精髓與教育理念，提煉涵括理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態度、仁愛之心、弘道追求在內的教育思想和精神，將之作為學習和借鑒的典范。再次，要做好頂層設計規劃，在高校的規章制度和發展規劃中融入教育理念和教育家精神，成立專門委員會或部門，負責校園文化頂層設計，確保教育理念和精神的貫徹實施。最后，要在校園文化規劃及建設中多樣化推廣教育家精神。如，在課程內容和教學方法中融入教育家的教育理念，鼓勵教師在專業領域和文化領域同時進步，通過專業發展活動強化自身文化意識；在師資隊伍建設中確立教育家精神指向，培養教師積極向上的精神面貌，促進整個校園文化的提升；通過校園建筑、景觀、公共藝術等方式，舉辦以教育家為主題的講座、研討會、文化節等活動，大力推廣教育家精神；等等。

（二）形成正向激勵，將教育家精神切入高校校園文化管理體系

正向激勵通常是指以積極的手段和方法來激發人的內在動力，促使個體或群體朝著期望的目標努力。在校園文化建設過程中，正向激勵是師生追求卓越、踐行教育家精神的重要驅動力。馬克思主義認為，社會“一旦滿足了某一范圍的需要，又會游離出、創造出新的需要”^［8］223。有效的正向激勵，能夠通過高校校園文化建設的一系列管理策略或行動來激發和滿足教師的連續需求，提高教師的積極性、忠誠度和工作效率，從而促進教育家精神在高校的整體發展。首先，要結合高校校園文化建設內容，進行教育家精神的內涵挖掘，深入挖掘教育家精神的核心價值，如奉獻、創新、求真、博愛等，通過講述教育家的故事，使抽象的精神內涵具體化、形象化，進而弘揚教育家精神文化。其次，要結合高校校園文化建設平臺，構建成長發展平臺，積極為教師搭建展示自我、實現價值的平臺，如舉辦教育論壇、教學技能大賽、教育科研成果展等，讓教師在實踐中鍛煉能力、提升水平，在交流與碰撞中激發新的教育靈感和思考。再次，要結合高校校園文化建設機制，建立榮譽表彰體系，設立一系列與教育家精神緊密相關的榮譽獎項，如“年度教育家風范獎”“教育創新先鋒獎”等，對在教育實踐中展現出卓越教育理念、教學方法或作出突出社會貢獻的教師進行表彰，鼓勵教師不斷追求卓越。最后，要結合高校校園文化建設形式，強化榜樣引領作用，注重發掘和宣傳校內外的教育家典型。這些榜樣人物可以是教育家、優秀的教師代表或是在學生中具有良好口碑的校友。以舉辦講座、展覽、座談會等形式，讓師生近距離接觸這些榜樣人物，感受他們的教育情懷和奉獻精神，激發師生的內在動力。

（三）尋求聯動教育，讓教育家精神深入高校校園文化建設空間

高校在用校園文化培育教育家精神的過程中，要不斷調節校園文化建設框架，提升教育家精神在校園文化中的核心地位，其中，建立聯動機制是不可或缺的一環。要通過校內外各方的緊密合作與互動，升華和弘揚教育家精神，形成上下聯動、內外互動的良好局面，推動高等教育進步。一方面，要拓寬空間提升高校校園文化凝聚力，加強高校內外協調與配合，形成合力，共同推進教育家精神的培育工作。如，主動融入社區發展，積極參與社會公益活動，將教育家精神傳遞到社區每個角落；積極尋求區域合作乃至國際合作的機會，聯合舉辦教育文化論壇、教學文化研討會等活動，分享教育文化及經驗，探討教育難題，感受不同教育理念的魅力，拓寬教育視野，借鑒先進經驗，促進教育家精神的交流與碰撞，共同提升教育家精神的培育水平。另一方面，要拓寬空間發揮高校校園文化輻射力，充分利用校園既有特色和新媒體資源，加強教育家精神的宣傳，擴大其社會影響。如，建立教育創新實驗室、文化傳承工作室、在線課程、音頻視頻、電子圖書等共享特色教育資源；與其他高校、研究機構建立資源共享機制，舉辦聯合研討會、工作坊等推廣教育家精神；開設高校官方網站、微信公眾號、短視頻賬號等，發布教育家事跡、教育理念、教學成果等內容，開展在線講座、直播互動等活動，傳播教育家精神文化，讓教育家精神跨越時空，吸引更多人的關注。

（四）實施教育評估，將教育家精神融入高校校園文化情況評估反饋

高校應以教育家精神為指引，將教育家精神融入校園文化建設的各個環節，加強對用校園文化培育教育家精神情況的監督和評估，對教育理念、教育行為、校園氛圍以及教育成果進行綜合考量。在此基礎上，不斷優化學校管理流程，提升管理效能，為師生創造一個更加和諧、高效的教習環境。首先，要確定評估目的。將教育家精神融入高校校園文化評估情況作為高校年度專項考核任務，建立全面、系統、動態的評估流程，以確保教育家精神在校園文化中得到有效傳承和實踐，提升校園文化的內涵和品質。為此，可將教育家精神融入高校校園文化，提升教育質量和師生素養，圍繞教育家精神的核心要素，如教育情懷、創新精神、社會責任、道德品質等，制定具體的評估指標。其次，要確立評估內容。要構建多層次的評估內容，如，從參與學術會議次數、發表學術論文數量考量教師知識廣博度；從學生滿意度、同行評價、教學成果獎項分析教師教學能力；從師德表現、社會服務記錄看教師道德品質；從教學方法創新、課程改革參與度看教師創新意識。最后，要善用評估結果。從評估結果的反饋看用高校校園文化培育教育家精神的實際效果，并詳細分析評估數據，識別校園文化的優勢和不足，及時發現問題并采取措施加以解決。同時，通過評估結果的有效運用不斷優化校園文化，創造有利于教育家精神成長的文化氛圍，促進教育家精神的進一步發展。

參考文獻：

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