新高考背景下高中語文備考策略研究

摘 要：新高考背景下，高中語文考試內(nèi)容及形式發(fā)生了明顯變化，考試試題不僅著重考查學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，更趨向于考查學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)。因此，強(qiáng)化學(xué)生的語文基礎(chǔ)必備知識、關(guān)鍵能力和學(xué)科核心素養(yǎng)非常重要，是備考的關(guān)鍵。就新高考背景下學(xué)生在語文備考中存在的問題展開了分析，進(jìn)一步探究了新高考背景下高中語文備考策略。

關(guān)鍵詞：新高考；高中語文；備考策略

作者簡介：萬亮亮（1981—），男，甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣紫荊中學(xué)。

新高考背景下，研究高中語文備考策略有著積極的教育意義和價值。高中語文教師應(yīng)針對學(xué)生在高中語文備考中存在的問題，研究行之有效的備考策略，助力學(xué)生以充足的準(zhǔn)備迎戰(zhàn)高考，取得優(yōu)異成績。

一、新高考背景下學(xué)生在語文備考中存在的問題

第一，基礎(chǔ)知識薄弱。有些學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的情況，對基礎(chǔ)知識的重視度不夠，平時學(xué)習(xí)時忽視基礎(chǔ)知識的積累；有些學(xué)生在語文學(xué)習(xí)時存在方法不當(dāng)?shù)那闆r，缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計劃，沒有分類整理和定期復(fù)習(xí)學(xué)過的基礎(chǔ)知識，致使基礎(chǔ)知識不夠扎實；閱讀量不足也會導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，使學(xué)生無法通過閱讀的方式培養(yǎng)語感并積累文學(xué)常識等基礎(chǔ)知識。最終的結(jié)果是學(xué)生在考試時容易出現(xiàn)錯別字，對文言文和古詩詞的理解存在困難，寫作水平也難以有質(zhì)的提升。

第二，缺乏答題技巧。有些學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)過程中沒有接受系統(tǒng)的答題技巧指導(dǎo)，或者是學(xué)習(xí)答題技巧后缺乏練習(xí)和鞏固，實戰(zhàn)經(jīng)驗不足，或者是答題形成思維定式，總是按照自己的習(xí)慣和思路答題，無法依據(jù)題目靈活運(yùn)用答題技巧。最終的結(jié)果是學(xué)生答題不規(guī)范，答題時花費較多時間思考，影響答題速度和效率。同時，缺乏答題技巧也會讓學(xué)生在考試時無法發(fā)揮出自己的真實水平。

第三，考試心態(tài)較差。部分學(xué)生對考試結(jié)果過分看重，致使心理壓力過大，同時，他們因為平時學(xué)習(xí)積累不足，在考試時缺乏自信，容易出現(xiàn)緊張和焦慮情緒。此外，部分學(xué)生缺乏應(yīng)對考試壓力的方法，無法及時有效調(diào)整心態(tài)，導(dǎo)致考試時遇到難題時會心態(tài)崩潰，影響正常水平的發(fā)揮。而考試心態(tài)較差也會形成惡性循環(huán)，持續(xù)增加學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。

第四，題海戰(zhàn)術(shù)使用效果不佳。題海戰(zhàn)術(shù)是目前高中語文備考時常用的方法，也是在實踐后證明有效的學(xué)習(xí)方法。但由于對題海戰(zhàn)術(shù)的核心思想理解不清，有些學(xué)生只是為了做題而做題，不知道做題的最終目的和達(dá)到的效果是什么，導(dǎo)致題海戰(zhàn)術(shù)使用效果不佳。最終的結(jié)果是學(xué)生浪費時間和精力，產(chǎn)生厭煩情緒，學(xué)習(xí)效果不佳。

二、新高考背景下高中語文備考策略

（一）鞏固基礎(chǔ)知識

新高考背景下，高中語文考試試題不僅著重考查學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，更趨向于考查學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)，這些考核與學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的積累與鞏固效果有直接關(guān)聯(lián)。基礎(chǔ)知識是語文學(xué)科知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，若將語文學(xué)習(xí)比喻為高樓大廈，那么基礎(chǔ)知識就是高樓大廈的地基。俗話說：“地基不牢，地動山搖。”同理，若語文基礎(chǔ)知識不牢固，學(xué)生的語文綜合能力和核心素養(yǎng)也難以得到發(fā)展。鑒于此，教師應(yīng)注重系統(tǒng)梳理知識點，指導(dǎo)學(xué)生多讀多背，通過強(qiáng)化訓(xùn)練和巧用學(xué)習(xí)工具等方式助力學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識。例如，教師可指導(dǎo)學(xué)生整理常見的易錯字、多音字和形近字等，制作成字詞卡片，用于隨時復(fù)習(xí)鞏固。對于一些難記、難理解的字詞，還可結(jié)合閱讀，在具體的語境中理解、記憶、掌握［1］。語法知識是基礎(chǔ)知識中的關(guān)鍵一環(huán)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生做語法專項練習(xí)題，提升其對語法知識的運(yùn)用能力。文學(xué)常識是高考重點之一，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖的方式梳理古今中外的重要作家、作品和文學(xué)流派等文學(xué)常識。語文知識多以背誦為主，教師可以指導(dǎo)學(xué)生背誦課文中的古詩詞、文言文等經(jīng)典篇目，同時要求學(xué)生定期復(fù)習(xí)，防止遺忘；也可以指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀經(jīng)典文學(xué)作品和時事新聞等，幫助學(xué)生積累好詞好句，豐富寫作素材，同時鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，促使學(xué)生形成良好的語感。在強(qiáng)化訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師應(yīng)采取專項訓(xùn)練和模擬考試的方式實施有針對性的訓(xùn)練，推動學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識。基礎(chǔ)知識是高中語文的地基，學(xué)生只有掌握了足夠的基礎(chǔ)知識，將各個知識點融會貫通，才能筑起高中語文的高樓大廈，在新高考中獲得優(yōu)異的成績。

（二）重視拓展閱讀

新高考背景下，教師還需重視拓展閱讀教學(xué)，通過指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，讓學(xué)生接觸到豐富多樣的文學(xué)作品和學(xué)術(shù)文章，提升學(xué)生對語言文字的理解與運(yùn)用能力，同時增加學(xué)生的知識儲備，使學(xué)生積累更多寫作和閱讀答題素材。新高考題型變得更加靈活多樣，增加了對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識的考核。學(xué)生通過拓展閱讀可形成良好的批判性思維和創(chuàng)新思維，從而助力其在新高考中取得優(yōu)異成績。鑒于此，在高中語文備考中，教師應(yīng)采取制訂閱讀計劃、準(zhǔn)備多樣閱讀材料、組織閱讀活動，增加閱讀理解訓(xùn)練等方法手段，推動學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀［2］。例如，在拓展閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可鼓勵學(xué)生按照自己的閱讀時間、興趣和能力制訂科學(xué)合理的閱讀計劃，計劃應(yīng)具體細(xì)化到每個月、每一周、每一天閱讀哪些內(nèi)容，完成哪些閱讀任務(wù)，且閱讀計劃中的閱讀任務(wù)應(yīng)包括經(jīng)典文學(xué)作品閱讀、時事新聞閱讀等。閱讀材料的選擇和準(zhǔn)備也非常重要，教師可基于新高考考點和趨勢，為學(xué)生準(zhǔn)備一些拓展閱讀材料，如《青年文摘》《啟迪》《思維與智慧》等與教材內(nèi)容不同，但可拓展學(xué)生閱讀思維的雜志、期刊，持續(xù)拓寬學(xué)生的閱讀視野。高中學(xué)生每日學(xué)習(xí)時間安排得非常緊湊，沒有太多的時間進(jìn)行拓展閱讀，因此教師可組織閱讀活動，為學(xué)生提供拓展閱讀機(jī)會和條件，促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣形成，在逐步豐富學(xué)生閱讀體驗的同時引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的閱讀習(xí)慣。高中語文備考期間的拓展閱讀核心目的是取得優(yōu)異的高考成績，因此教師可增加閱讀理解訓(xùn)練頻次，如每天帶領(lǐng)學(xué)生做閱讀理解練習(xí)題，每天考查學(xué)生的閱讀方法和技巧掌握程度，使學(xué)生可靈活運(yùn)用拓展閱讀中積累的知識和方法解題，提高答題準(zhǔn)確性和速度。

（三）指導(dǎo)寫作技巧

新高考背景下，教師還需重視指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧。高考作文分?jǐn)?shù)占比非常高，是學(xué)生最容易得分和失分的考題。通常情況下，高中學(xué)生已經(jīng)形成了具有個人特色的寫作習(xí)慣和寫作思維，經(jīng)常在看到作文題目后就確定了寫作主題和寫作方向，這種固定的寫作思維雖然可幫助學(xué)生在不跑題的情況下完成寫作，但無法保障學(xué)生獲得高分。鑒于此，教師應(yīng)通過一些策略和方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的寫作技巧，在高考中寫出高分作文［3］。例如，教師要告知學(xué)生審題立意應(yīng)精準(zhǔn)化，即在閱讀寫作題目材料時先不要盲目地快速閱讀，爭取時間寫作，而是應(yīng)逐字逐句分析，找到材料的核心話題和關(guān)鍵信息，同時明確寫作的限制條件，從多個角度思考材料，綜合思考后確定一個新穎、富有深意且符合題目要求的立意，再拓展思維，整理寫作思路。教師還應(yīng)告知學(xué)生結(jié)構(gòu)布局要合理化，即整篇文章應(yīng)段落分明，開頭要精彩，主體部分要層次分明，結(jié)尾要能升華主題，給人留下深刻印象。在文章主體部分的寫作指導(dǎo)中，教師需告知學(xué)生論據(jù)的運(yùn)用要豐富化，語言表達(dá)要優(yōu)美化。具體來說，論據(jù)需要準(zhǔn)確、典型，與自己的立意相呼應(yīng)，與主題密切相關(guān)，同時應(yīng)采取舉例論證、引用論證等多種論證方法，從而增強(qiáng)文章的可讀性；語言方面的用詞要生動、準(zhǔn)確，長短句結(jié)合運(yùn)用，比喻、擬人等修辭手法要適度運(yùn)用，語言邏輯性和規(guī)范性要突出，保障整篇文章語言通順、合理。此外，還需注意作文書寫工整，字體清晰，標(biāo)點符號使用正確。在高中語文教學(xué)中，加強(qiáng)寫作指導(dǎo)不僅能提高學(xué)生的寫作能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。總之，寫作技巧的指導(dǎo)很重要，是語文備考的重要任務(wù)之一，教師應(yīng)提高對寫作技巧指導(dǎo)的重視。

（四）加強(qiáng)綜合訓(xùn)練

新高考背景下，教師還需重視加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，從而有效促使學(xué)生掌握所學(xué)知識，同時使學(xué)生習(xí)慣新高考題型和模式，增強(qiáng)備考自信。綜合訓(xùn)練包括閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合訓(xùn)練、基礎(chǔ)知識與閱讀寫作融合訓(xùn)練、跨學(xué)科綜合訓(xùn)練等。教師可依據(jù)班級學(xué)生的實際學(xué)情和備考狀態(tài)等靈活開展綜合訓(xùn)練。例如，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀與寫作方面還有較多不足，教師可以開展閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合訓(xùn)練。如教師布置閱讀理解任務(wù)后，開展寫作拓展訓(xùn)練，要求學(xué)生依據(jù)閱讀文本主題、人物形象等進(jìn)行續(xù)寫、改寫或?qū)懽x后感等寫作練習(xí)，這樣既能鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，又能促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。在基礎(chǔ)知識與閱讀寫作融合訓(xùn)練教學(xué)中，教師可給出一篇范文，要求學(xué)生修改范文中的錯別字、錯誤的詞語用法及優(yōu)化語言等，這樣的綜合訓(xùn)練不僅有助于檢驗和鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握與運(yùn)用能力，還可促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作能力的提升［4］。新高考背景下的高中語文考核方向和方式發(fā)生了變化，因此跨學(xué)科綜合訓(xùn)練也非常有必要。教師可在拓展閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生準(zhǔn)備歷史題材、地理景觀、地域文化等方面的文學(xué)作品或文言文，要求學(xué)生在閱讀文章內(nèi)容后進(jìn)行主題寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織與運(yùn)用能力。此外，教師還應(yīng)定期組織開展全真模擬考試，嚴(yán)格按照高考時間和要求進(jìn)行，讓學(xué)生提前熟悉高考的考試節(jié)奏和氛圍，從而穩(wěn)定高考心態(tài)，從容應(yīng)對，提高答題速度和準(zhǔn)確率。同時，教師可在模擬考試中增加非連續(xù)性文本閱讀等創(chuàng)新題型，指導(dǎo)學(xué)生多角度思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維能力。高考語文試題不是單獨知識點的考查，而是對知識的綜合考查，因此，教師要加強(qiáng)綜合訓(xùn)練。

（五）傳授備考技巧

新高考背景下，教師還需注重備考技巧的傳授。高考語文試題量大且考查內(nèi)容較為全面，學(xué)生若能掌握一些備考技巧，便可更加從容地應(yīng)對考試，并在規(guī)定時間內(nèi)完成考試。因此，教師在傳授備考技巧時應(yīng)有一定的針對性。例如，在現(xiàn)代文閱讀備考技巧教學(xué)中，教師可教授學(xué)生一些現(xiàn)代文的閱讀方法，如通過快速瀏覽文章抓住標(biāo)題、開頭、結(jié)尾等關(guān)鍵信息，以此來提高學(xué)生答題的速度，為后期難題和檢查預(yù)留充足時間；教師也可指導(dǎo)學(xué)生提前了解現(xiàn)代文閱讀的題型特點，如文學(xué)類文本考查的是對作品的理解和感悟，論述類文本考查的是邏輯推理和分析能力，等等。通過了解不同文本的考查原則，學(xué)生在答題時能快速抓住題目的核心內(nèi)容，進(jìn)而回答出問題的關(guān)鍵點；教師還可為學(xué)生提供一些常見的答題模板，如文學(xué)類文本的答題模板是“人物形象分析→情節(jié)概括→環(huán)境作用→主題探討”，論述類文本的答題模板是“觀點→論據(jù)→分析”，等等。在古詩文閱讀備考技巧教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生了解古代文化常識，掌握詩歌鑒賞方法，積累常見文言詞匯，同時多背、多寫、多運(yùn)用［5］。在寫作備考技巧教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生積累素材的方法，掌握不同類型作文的寫作要求和方法，如記敘文寫作應(yīng)關(guān)注情節(jié)、人物和環(huán)境描寫，議論文寫作應(yīng)關(guān)注論點、論據(jù)和論證方法，等等。此外，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生制訂適合自己的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)計劃，幫助學(xué)生更好地了解自己當(dāng)前的語文水平。同時，學(xué)生也要制作錯題本，總結(jié)答題技巧和方法，多參加模擬考試，自主進(jìn)行模擬真題練習(xí)，最重要的是保持良好心態(tài)，將高考當(dāng)作平常考試，相信自己，堅持不懈。

三、總結(jié)

總之，新高考背景下的高中語文備考策略研究旨在落實新高考理念，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)和能力的提升。高中語文教育工作者應(yīng)持續(xù)探索更適合的備考策略，以不斷推動新高考落地實施。

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