新課標背景下初中語文大單元教學設計與實施路徑初探

摘要：在新課程改革的背景下，教師可以采取大單元教學的方式，進行初中語文教學，展開教學設計。通過大單元教學，幫助學生理清單元知識點之間的聯系，讓學生從整體角度對語文知識進行系統的學習，將各個知識點進行串聯，提高初中生的理解能力。采取大單元的教學模式，展開教學設計工作，能夠幫助學生構建學習框架。為了保障教學的質量，教師要對當前的教學模式進行優化和改進，確保所使用的教學模式，符合初中生語文學習的需要，通過這種方式，體現出大單元教學在初中語文教學中的價值。

關鍵詞：新課標" 初中語文" 大單元教學設計" 實施策略

將大單元教學模式運用到初中語文教學當中，能夠將單元內容進行整合，提高學生的學習和理解效率，讓學生對所掌握的知識理解得更加深入，對學生的學習效率和質量的提升，也有一定的促進作用。在教學中，教師除了要做好知識教學之外，還要做好實踐教學，通過組織學生進行語文活動，讓學生對單元內的知識進行內化。在進行教學設計時，教師要特別注重實踐教學，將語文實踐教學運用其中，能夠對當前的語文教學現狀進行改進。通過大單元教學設計，幫助學生明確自己在語文學習中的不足，并加以改進，打好學生的語文基礎，學生的語文基礎得到鞏固，語文學習能力也會隨之提升。教師要加強大單元教學的研究力度，將思維導圖教學方式運用其中，幫助學生對知識點進行梳理，以此來提高學生的學習效果。

一、設計教學目標

教師在備課時，要了解本單元的教學內容，根據本單元的教學內容，設計教學目標，圍繞教學目標，制訂教學計劃和教學方案，合理安排教學活動。在課堂教學中，教師可以根據本節課的教學內容，進行教學設計，在設計過程中，除了要確定好教學目標之外，還要根據學生在課堂上的反饋，對教學內容進行豐富。教學計劃和教學內容具有針對性，能夠讓學生快速了解和學習語文知識點，通過教學引導學生對知識點進行深度挖掘，提高學生的思維能力。在設計教學目標時，教師要根據初中生當前的學習狀況和語文基礎進行針對性設計，確保所設計的大單元教學目標，符合所有初中生語文學習的需要。[1]

二、拓展教學內容

在開展大單元教學時，教師要適當地進行知識拓展，在對單元內容進行整合的過程中，教師需要明確本單元的教學重點，并圍繞重點展開拓展，讓初中生在學習的過程中，掌握更多的語文知識。初中階段是學生智力和思維發育的關鍵時期，教師可以帶領學生進行課外閱讀，豐富學生的閱讀量和閱讀面，積累相關經驗，這樣在以后的閱讀學習過程中，可以大大提高學生的閱讀理解能力和分析能力。初中語文的主要教學內容就是閱讀和寫作，要讓學生掌握不同體裁文章的閱讀方法和閱讀技巧，還要讓學生掌握不同文體的寫作方法。初中時期學生會涉及到文言文的學習，在學習文言文過程中，學生需要不斷地豐富自身的文化底蘊，這樣才能夠理解文言文的意思，才能夠對文言文內容進行分析。為了提高學生的文言文分析閱讀和寫作能力，教學拓展是至關重要的，在進行拓展過程中，教師要控制好拓展的難度，讓學生在完成基礎學習任務之余，掌握更多的語文學習內容。[2]

例如，教師在帶領學生學習“學習生活”這一單元時，首先要確定好本單元的教學主題，可以從教學主題入手，為學生尋找一些課外的閱讀文章，讓學生在學習之余對課外文章進行閱讀和分析，深入了解單元主題，從而鍛煉學生的閱讀理解和分析能力。

三、問題導向

教師要合理利用現代化教學手段，根據本單元的教學內容，為學生設計問題，讓學生通過回答問題，了解本單元的教學內容，明確本單元的教學重點。教師可以通過設置問題，讓初中生的思維變得活躍起來，這樣學生會不斷地進行思考，通過思考來提高學生的理解能力。在展開大單元教學時，教師要秉承核心素養的理念，將該理念運用到實際教學當中，進行問題設計，通過引導學生回答問題，體現出本單元的主題和特色。通過設置問題的方式，幫助學生梳理學習流程，讓學生按照流程進行大單元語文學習。

結束語

根據上文可知，大單元教學是初中語文教學中非常重要的一種教學模式，使用這種教學模式，能夠在教育教學過程中，激發初中生的語文思維，讓初中生能夠高效率、高質量地學習語文知識。在這種教學模式下，帶領學生進行語文活動，能夠讓學生在活動中主動學習語文內容，提高學生的學習效率。在整個活動過程中，教師要引導學生主動對語文知識進行探究，主動構建語文知識體系。在進行教學設計時，教師要從目標、活動以及評價這三個角度出發，展開全面的教學設計，并根據當前初中生的語文學習情況以及思維發展情況，對設計方案進行完善，以此來保障大單元語文教學的質量。在初中語文課堂上，幫助學生形成知識脈絡，提高學生的語文核心素養。

參考文獻：

[1]蔣輝.指向深度學習的初中語文大單元教學設計策略探究[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2023（06）：139-141+155.

[2]潘琪.葉圣陶“教為不教”思想指導下初中語文大單元教學設計的策略研究[J].教師，2023（04）：18-20.