大班幼兒逆商教育策略探索

人生充滿挑戰(zhàn)，逆境應(yīng)對能力直接影響個體的未來。當前學(xué)前教育注重全面發(fā)展，但逆商教育仍顯薄弱。我們對本園三個大班的96名幼兒家長進行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計如下：48.83%的幼兒在遇挫時第一反應(yīng)是退縮，僅16.67%的幼兒有主動解決困難的意識。超過51%的家長忽視逆商教育，僅30.56%的家長會在幼兒遇到困難時給予積極回應(yīng)。以上數(shù)據(jù)表明，幼兒和家長在逆商教育方面均需加強。針對幼兒逆商不足和家長教育意識淡薄，我們持續(xù)一年地觀察幼兒受挫后的表現(xiàn)，并據(jù)此探尋受挫原因，總結(jié)、提煉出四個培養(yǎng)幼兒逆商能力的有效策略。

一、認知沖突——以“境”識商

以“境”識商，指的是借助自然生活情境的教育力量，讓幼兒在真實體驗中學(xué)會應(yīng)對挑戰(zhàn)，從而有效提升其逆境商數(shù)（AQ）和綜合素養(yǎng)。這類情境兼具真實性和自然性，能讓幼兒更深刻地理解和把握逆商概念，同時也更易于接受并掌握應(yīng)對挑戰(zhàn)的方法。因此，我們在幼兒的一日生活中自然融入逆商教育，引導(dǎo)幼兒以積極態(tài)度面對挫折，從而增強他們的意志力與耐力。

1.借助“談話”發(fā)現(xiàn)逆商

交談是教師與幼兒之間溝通思想、情感及傳遞信息的重要途徑。當幼兒面對困難表現(xiàn)出退縮時，教師應(yīng)及時給予鼓勵，剖析膽怯和懦弱可能帶來的后果，引導(dǎo)幼兒正視困難并采用恰當?shù)姆椒▉斫鉀Q問題。比如，當一個擅長圍棋的幼兒在輸棋后非常沮喪時，教師可以引導(dǎo)他認識到失敗是成長過程中的常態(tài)，鼓勵他回家后加強練習(xí)，進而勇敢地迎接挑戰(zhàn)。

2.利用“作品”認識逆商

針對大班幼兒的思維特性，我們將抽象的逆商教育理念轉(zhuǎn)化為生動具體的抗逆實例，使幼兒對逆境有初步的認知。例如，我們?yōu)橛變壕x勵志的影視作品，或者抗挫類繪本，幫助幼兒直觀感受，懂得只有不輕言放棄、勇于面對并克服困難，才能進步和成功。

3.通過“交往”理解逆商

幼兒在與同伴交往中能夠接觸很多和自己不同的想法和觀點，從而獲取更多的信息和建議。當幼兒與同伴意見不一致時，必然要磨合，逐漸學(xué)會友好相處和合作。這一過程有助于培養(yǎng)幼兒的忍耐力，以及積極面對困難、解決問題的樂觀心態(tài)。例如，在區(qū)域活動中，兩名幼兒因玩具發(fā)生爭執(zhí)，通過“交友吧”這一平臺，他們嘗試自主解決問題，進而學(xué)會了傾聽、道歉和合作。

幼兒的抗挫感源自他們對自身動機、目標與結(jié)果之間關(guān)系的認知和評價。鑒于幼兒之間存在個體差異，同一情境或事件對不同幼兒所產(chǎn)生的影響和感受各不相同。為了提升幼兒對挫折的正確認知，我們根據(jù)幼兒的特點，通過談話、觀看影視作品、同伴交往等多種途徑來創(chuàng)設(shè)多樣化的沖突情境，旨在引導(dǎo)幼兒理性面對逆境，學(xué)會自我調(diào)整，進而增強他們在面對逆境時的勇氣和信心。

二、情感助推——以“情”育商

以“情”育商，指的是教師應(yīng)用情感教育策略，針對不同幼兒的具體情況創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，以此引導(dǎo)幼兒學(xué)會情緒調(diào)整。當幼兒出現(xiàn)不良情緒時，教師應(yīng)給予適當?shù)男购驼{(diào)整時間，分析他們情緒產(chǎn)生的原因，并采取適宜的回應(yīng)策略，從而有效提升幼兒的自我控制能力。

1.“調(diào)”情助自控——情緒宣泄

我們設(shè)立了“情緒宣泄區(qū)”和“心靈安慰屋”。在“情緒宣泄區(qū)”，幼兒可敲打不倒翁、充氣榔頭等物品來發(fā)泄情緒；在“心靈安慰屋”，他們可通過抱抱玩具、聽音樂或畫畫來舒緩心情。例如，涵涵因為突然想家而大哭，我們就引導(dǎo)她走進“心靈安慰屋”，逐漸緩解了她的難過情緒。

2.“疏”情助自省——心理疏導(dǎo)

對于一些難以自我調(diào)節(jié)情緒的幼兒，我們會采用言語鼓勵、行為安撫來加以疏導(dǎo)，幫助他們走出困境，增強自信。比如，當睿睿因為泳池模型沒搭成功而發(fā)脾氣時，教師便和同伴一起鼓勵他耐心嘗試。最終，在大家的支持下，睿睿成功地搭建了自己的泳池模型。

3.“移”情助自勵——換位思考

大班幼兒常因小事爭執(zhí)，我們經(jīng)常引導(dǎo)幼兒將自身的感受遷移到他人情境中，學(xué)會換位思考。例如，一銘和子軒常因玩具爭吵，我們通過角色互換和情境討論，引導(dǎo)他們學(xué)著用積極態(tài)度去理解對方、解決問題。在此策略中，一旦幼兒能夠正視挫折，我們就會應(yīng)用情緒宣泄、心理疏導(dǎo)以及換位思考等策略，用積極、正向的心態(tài)和語言影響他們，幫助他們充滿信心地面對逆境，克服困難，成為越挫越勇的“不倒翁”。

三、經(jīng)歷體驗——以“歷”練商

以“歷”練商，即讓幼兒在生活、游戲、實踐體驗中學(xué)會總結(jié)困難教訓(xùn)，積累解決問題的經(jīng)驗，促使事態(tài)向積極的方向發(fā)展。通過生活鍛煉、游戲體驗和實踐活動等方式，幼兒有機會體會不同挫折下的心理感受，享受解決困難的愉悅，進而增強在逆境中的適應(yīng)能力和抗挫能力。

1.生活中鍛煉

我們鼓勵幼兒承擔(dān)日常勞動任務(wù)，如穿脫衣物、疊被褥等，以提升自理能力和自信心。同時，日常安排幼兒做一些力所能及的合作任務(wù)，如分餐具、收拾碗筷等，幫助能力發(fā)展較慢的幼兒在協(xié)作過程中完成任務(wù)，增強自信。

2.游戲中體驗

我們每周都組織抗挫游戲，再現(xiàn)挫折情境，讓幼兒學(xué)習(xí)應(yīng)對挫折的方法。如：通過“狼出沒”游戲，引導(dǎo)幼兒知道在遇到危險時及時呼喊求助；通過“石頭剪刀布”游戲，讓他們能坦然接受失敗，并積極思考獲勝辦法。這些游戲在鍛煉幼兒的自然反應(yīng)力的同時，也給了他們面對挫折的勇氣和策略。

3.實踐中歷練

我們每月都會組織逆商專題活動（見表1），精心創(chuàng)設(shè)逆境情境，引導(dǎo)幼兒深入探討哪些行為是值得效仿的，哪些行為應(yīng)當避免，學(xué)習(xí)并掌握戰(zhàn)勝逆境的方法，從而有效提升他們應(yīng)對挫折的能力。

四、家園攜手——以“協(xié)”提商

以“協(xié)”提商，關(guān)鍵在于家園雙方的攜手共育，要求家園雙方的緊密合作與默契配合。這就要求教師既要細致觀察幼兒，敏銳捕捉他們的需求，又要與家長建立真誠有效的溝通橋梁。家長與教師只有保持步調(diào)一致，共同實施賞識教育，才能為幼兒注入更多正能量，提升他們的自信心，強化他們認識挫折、戰(zhàn)勝困難的能力。

1.“引航”：為家長指明育兒方向

幼兒園教育的成功離不開家長的支持與配合。我們通過組織專題講座、家園沙龍等一系列活動，以提升家長對幼兒逆商培養(yǎng)重要性的認識，并引導(dǎo)他們根據(jù)幼兒的特點因材施教。同時，利用“幼兒成長檔案”記錄幼兒的成長點滴，特別是他們在面對逆境時所展現(xiàn)出的堅韌與勇氣，作為家園溝通時的寶貴資料。例如，慧慧在親子制作拉力器活動中，初次失利后并未輕言放棄，在媽媽的持續(xù)鼓勵與陪伴下，最終克服困難，成功完成作品?；刍鄣倪@一經(jīng)歷深刻體現(xiàn)了家長的堅持與鼓勵對幼兒面對困難時的態(tài)度有重要影響。

2.“賞識”：助力幼兒建立自信

當幼兒遇到挑戰(zhàn)時，教師適時的鼓勵與肯定顯得尤為關(guān)鍵。教師對幼兒努力過程與所取得成果的欣賞與肯定，能夠激發(fā)幼兒的內(nèi)在動力，讓他們相信自己有能力克服困難。例如，在“紙筒管獨木橋”游戲中，奇奇在教師的不斷鼓勵下克服恐懼，成功走完了獨木橋。這一過程不僅極大地增強了奇奇的自信心，也激發(fā)了他面對困難的勇氣。

3.“展現(xiàn)”：記錄幼兒成長足跡

幼兒的成長需要物質(zhì)與精神的雙重滋養(yǎng)。我們精心策劃了“貼紙換禮物”“夸夸好同伴”等活動，幫助幼兒體會成長的喜悅與成就感。同時，通過設(shè)立“跳繩能手榜”等激勵機制，有效激發(fā)了幼兒參與各類活動的積極性，促使他們在挑戰(zhàn)中不斷進步。而學(xué)期末的“陽光寶寶”評選活動，更是對積極承擔(dān)任務(wù)、主動克服困難的幼兒的肯定與表彰。這些榜樣力量能極大地鼓舞其他幼兒，帶動他們積極參與逆商培養(yǎng)活動，形成積極向上、充滿活力的集體氛圍。

五、成果初顯

1.幼兒逆商成長：自信增強，學(xué)會自我疏解

幼兒的自信心在成長過程中顯著增強，面對困難時，他們表現(xiàn)得更加積極，很少焦躁，能展現(xiàn)出迎難而上的堅強意志，勇于通過自我努力來克服挑戰(zhàn)。同時，他們解決問題的方法也變得更加多元。遇到挫折時，幼兒不再輕易哭泣，能夠選擇正確的解決方式，如去“情緒宣泄區(qū)”或“心靈安慰屋”來調(diào)節(jié)情緒，或是主動尋求成人及同伴的幫助，共同戰(zhàn)勝逆境。此外，他們不僅學(xué)會了自我調(diào)節(jié)心態(tài)，還在獨立生活、社會交往與合作等方面均取得了進步。

2.教師專業(yè)提升：關(guān)注個體，注重情感引導(dǎo)

在探索逆商教育的過程中，教師能夠積極查閱并研究相關(guān)資料，不斷提升自身的理論素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，教師細致地關(guān)注每名幼兒的個體差異，實施個性化的行為觀察，并以描述性的方式記錄下幼兒的活動過程。通過觀察所得，再進一步深入分析和解讀幼兒的行為表現(xiàn)，以此作為引導(dǎo)幼兒應(yīng)對挫折、提升抗挫能力的科學(xué)依據(jù)。與此同時，教師以情感為橋梁，在充分理解幼兒個性差異的基礎(chǔ)上，再進行具體分析，并充分發(fā)揮情感教育的積極作用。對于那些積極面對挑戰(zhàn)、勇于迎戰(zhàn)的幼兒，教師及時給予肯定表揚，以強化他們的積極行為；對于缺乏自信、在困難面前猶豫不決的幼兒，教師則給予更多的關(guān)注與鼓勵，通過耐心引導(dǎo)和幫助，使他們逐步攻克難關(guān)；而對于情緒急躁或有攻擊性行為的幼兒，教師則明確指出其不當之處，耐心告知正確的應(yīng)對方法和解決策略，以提升其情緒管理能力和社交技能。

3.家園共育新篇：理念更新，注重賞識教育

在家園密切配合的過程中，家長逐漸意識到逆商教育的重要性和必要性，深刻理解到家園共育對于幼兒成長的關(guān)鍵作用。他們開始認識到，過度包辦和代替其實是一種溺愛，而共同面對和克服逆境才是真正的關(guān)愛與陪伴。這一觀念的轉(zhuǎn)變，讓家長與教師之間的合作更為順暢。并且，家長逐漸學(xué)會以賞識和認同的態(tài)度與幼兒進行交流，通過自身的言行舉止加以影響和教育。他們認識到，不能一味地遷就幼兒，而應(yīng)采用教師提供的專業(yè)指導(dǎo)，抓住生活中的隨機教育機會，鼓勵幼兒勇敢面對挫折，積極尋求解決問題的方法。這種賞識內(nèi)化的教育方式，不僅有助于提升幼兒的自信心和抗挫能力，還能增進親子之間的情感聯(lián)系，為幼兒的健康成長打造良好的氛圍。