重繪童年的綠意

我園地處農(nóng)村，位于長江之濱、德勝河畔，是一所有著25年發(fā)展歷史的省級優(yōu)質(zhì)幼兒園。我們堅持走自然教育之路，在課程建設(shè)過程中，培養(yǎng)了一支自然質(zhì)樸、敬業(yè)樂業(yè)的教師隊伍，形成了“向陽”文化，探索出一條“自然滋養(yǎng)生命、鄉(xiāng)土潤澤童心”的農(nóng)村園課改現(xiàn)實路徑。從2021年至今，我園又啟動了“呼應(yīng)幼兒生命需求的親自然游戲場改造”項目研究，“玩親自然游戲，做慢點長大的小孩”成了魏幼師生內(nèi)心共同的呼喚。本文為項目推進過程中圍繞戶外游戲場改造而開展的經(jīng)驗梳理。

一、缺失的自然

孩子像需要睡眠一樣需要和自然接觸。曾經(jīng)的鄉(xiāng)村遠離都市喧囂，每一寸土地都蘊藏著自然的奧秘與生命的律動。而如今，隨著鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)化，孩子們面臨著一種與自然斷裂的危機。

1.兒童的家庭生活環(huán)境遠離自然

跟隨城市化進程，農(nóng)村的自建房大面積拆遷，孩子們都住進了高樓。居民樓下雖有零星的綠化帶，可跑兩步便觸到圍欄，且要時刻躲避穿梭的電動車；公園里看似蔥郁的草坪，總立著“禁止入內(nèi)”的標牌，葉片上或許還殘留著農(nóng)藥痕跡；若去郊野山澗奔跑，既難尋年齡相仿的伙伴，陡峭地形也令家長提心吊膽；超市門口機械化的滑梯與電子屏幕看似熱鬧，卻將孩子與土地徹底割裂。

當田野被推土機吞噬，農(nóng)村娃也開始面臨與自然缺乏聯(lián)結(jié)的危機。這樣的成長環(huán)境，催生出令人憂心的現(xiàn)象：肥胖率攀升，多動癥頻發(fā)，近視低齡化……孩子們逐漸失去觸摸泥土的勇氣，感官變得遲鈍，情感變得冷漠，對生命缺乏尊重與珍惜。

2.幼兒園戶外場地生態(tài)教育功能缺失

只有在親自然空間中，孩子們才能有更多機會走向“積極主動”，通過直接感知、實際操作、親身體驗的方式展開豐富的游戲和學(xué)習(xí)。但是，隨著政府投入的加大，我們的教學(xué)設(shè)施設(shè)備越來越豪華、智能化，戶外場地大面積被塑膠和人工草坪覆蓋，幾乎看不見泥土。鄉(xiāng)村園的家長也希望孩子走進裝修精致的環(huán)境，不愿孩子赤腳接觸泥沙。孩子想要一片可以盡情撒歡的地方越來越難。幼兒園的綠化往往外包給園藝公司打理，多采用單一草坪搭配觀賞性花壇，植物種類局限于月季、冬青等少數(shù)品種，且普遍設(shè)置“請勿觸摸”標識，形成“可遠觀而不可近玩”的隔離式景觀，園內(nèi)人反而成了局外人。幼兒被禁錮在規(guī)整的硬化活動區(qū)，無法嗅聞草木芳香、觸摸樹皮肌理，更難以參與播種、養(yǎng)護、收獲等完整的自然過程。這使得幼兒園戶外場地的生態(tài)教育功能嚴重缺失。可見，戶外兒童友好空間改造的革命迫在眉睫。

3.幼兒高質(zhì)量戶外活動兩小時的需求無法滿足

《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》明確指出，需確保每天戶外活動時間不少于2小時，體育活動時間不少于1小時。但實際上，幼兒園戶外活動情況不容樂觀。在常見的一日安排下，無論幼兒的活動空間是否充裕，均被要求在固定時間進行戶外活動。園所內(nèi)幾百個孩子只能擠在狹小的空間里，活動嚴重受限，難以伸展肢體。若再放置一些器械和玩具，就更加擁擠不堪，不僅無法保證每個幼兒都能得到充分的1小時體育鍛煉，還容易發(fā)生碰撞、推搡等意外情況。同時，高控的管理模式也使得幼兒的戶外活動缺乏靈活性與自主性，難以滿足幼兒對高質(zhì)量戶外活動的需求。

二、遠方的呼喚

戶外游戲場地是幼兒園重要的教育資源，是幼兒接觸自然、享受陽光和新鮮空氣、鍛煉身體、參與戶外游戲及其他活動的重要場所。每一個被大自然滋養(yǎng)過的人，怎能聽不到來自童年的那聲聲召喚：

繽紛春日，花香撲鼻，鳥兒鳴叫，蜂蝶飛舞，還有小溪潺潺……孩子們仿佛置身于一幅流動的畫卷，他們的心靈被大自然的色彩與旋律深深吸引，去親手觸摸泥土的溫潤，感受和風(fēng)細雨的暖意，獲得情感的共鳴與靈魂的滋養(yǎng)。

夏日炎炎，高大的香樟樹撐起的綠色傘蓋，為孩子們提供了一方?jīng)鏊奶斓亍Ｅ罉洹⑹幥锴А⑼婺喟汀⒆觽冊谕嫠Ｖ绣憻捝眢w，挑戰(zhàn)自我。他們觀察螞蟻搬家、蝴蝶翩躚，在探索中發(fā)現(xiàn)自然的奧秘，培養(yǎng)觀察力與好奇心；他們也在這里釋放天性、揮灑汗水，學(xué)會合作。

秋風(fēng)送爽，果園里掛滿豐碩的果實。孩子們親自采摘，體驗收獲的喜悅。在自然的饋贈中，他們學(xué)會了感恩與珍惜，懂得了勞動的價值與意義，見證著人與自然的和諧共生。

冬日嚴寒，孩子們歡笑著打雪仗、堆雪人，享受著冬日獨有的樂趣。他們在寒冷中挑戰(zhàn)自我、鍛煉意志，學(xué)會勇敢與堅持。

幼兒教育指向全人的發(fā)展，大自然便是最好的學(xué)習(xí)場。在大自然中，幼兒的人格、認知、技能、情感與社會性等都得到了全面的發(fā)展。

三、重繪童年的綠意

親自然教育，不僅是一種理念，更是一場回歸本真的教育革命。它呼喚我們在生態(tài)系統(tǒng)中重新審視兒童與自然的關(guān)系，兒童與教師的關(guān)系，讓教育回歸自然，讓童年回歸本真，重繪童年的綠意。我們讓每一寸土地都成為孩子們探索的課堂，讓教育者從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)樽匀坏囊啡耍⑶彝ㄟ^建立保障機制來確保每一個孩子與自然建立深厚的聯(lián)結(jié)。

（一）筑夢綠野——完善基礎(chǔ)設(shè)施

1.維護安全設(shè)施，讓暢游無隱患

戶外親自然游戲場改造首要呼應(yīng)的是安全前提下幼兒的探索需求。考慮到我園校舍老舊，所以每學(xué)期都會組織人員逐一排查，加固老舊設(shè)施，增設(shè)防護措施，確保無安全隱患。我們還改造電源線路，優(yōu)化污水處理系統(tǒng)，增設(shè)安全標識，定期檢查維護，確保每個角落都符合安全標準，讓孩子們自由地呼喊、打滾、躲藏，盡情地跳躍、奔跑、攀爬，在無憂的環(huán)境中大膽探索。

2.打造自然景觀，把花園變學(xué)園

我們把大班門口的600平方米的人工草坪改造成自然真草坪，并對原來的種植園地進行翻新，集中種植和分散種植相結(jié)合，新增種植區(qū)域170平方米。我們還豐富了園所的植物種類，全園擁有幾百種植物，打造出多層次的生態(tài)系統(tǒng)，以支持孩子們在親近自然的同時探索發(fā)現(xiàn)、全面發(fā)展。

（二）重構(gòu)布局——從封閉到開放

1.開放活動區(qū)域，讓美自然而然

在改造之初，我們便提出：水泥地、塑膠地等人工環(huán)境夠用就行，讓空間更多地回歸自然。基于此，我們對戶外環(huán)境進行了整體規(guī)劃，減少塑膠、水泥地，增加綠化面積以及可供孩子們自由玩耍的泥土和沙。此外，我們用青石板、青磚、竹筒、鵝卵石等多種材料鋪設(shè)了不同的“感官小路”，豐富孩子們的觸覺體驗。改造后，園內(nèi)地形豐富、地勢起伏、材質(zhì)多樣，裸露的泥土、連綿的草坪、野草地、水泥場、塑膠跑道、石子路、木樁小道、山坡樹林相映成趣；花園、草地、果園及菜園，為幼兒提供了開放又鮮活的自然空間。

2.保持適度留白，讓趣觸手可及

為了讓空間更有彈性、更具支持力，我們不在場地上放滿材料，不給每個空間規(guī)定內(nèi)容，而是有意留白，留出空間和機會。這樣，孩子們會從閱讀區(qū)拿來繪本到銀杏樹下閱讀，會從E字操場搬來梯子采摘石榴，會在空曠的草坪追逐奔跑……伴隨著季節(jié)的變化，同一個場地上有了不同的孩子、不同的游戲、不同的生活。

3.立體拓展延伸，讓挑戰(zhàn)無處不在

為了提高空間的利用率，我們因地制宜，對空間進行立體拓展的改造延伸。如：在穩(wěn)固的大樹之間布網(wǎng)、拉繩、搭竹梯、豎竹竿、垂直秋千、懸掛吊床，供孩子們休憩仰望；利用斜坡設(shè)計滑梯，增添趣味性；在竹林中設(shè)置迷宮，激發(fā)探險精神；在小山坡下面挖個山洞，作為孩子們的“秘密空間”。對于不得不用到的體育器械，我們也進行了重組和聯(lián)合，節(jié)省空間的同時消除安全隱患。我們打破原有空間的封閉與隔離，盡可能拆除區(qū)域之間的圍墻和柵欄，讓空間更加通透與流動。

這樣的變革，不僅讓孩子們的游戲空間變得更加開闊，內(nèi)容更豐富，也促進了不同年齡段、不同班級孩子之間的交流與互動。

（三）自然游戲——建立活動模塊

1.構(gòu)建3+4+N的活動模塊

為發(fā)揮戶外空間作用，保障活動的順利開展，我們構(gòu)建了“3+4+N”的活動模塊，即：3個關(guān)系場（師幼關(guān)系場、家園關(guān)系場、親子關(guān)系場），4個游戲場（感官花園、魏村人家、叢林秘境、沙水樂園），N個生活場（室內(nèi)游戲向戶外游戲延伸、園內(nèi)戶外游戲向園外親自然游戲場延伸等），形成了穩(wěn)定的戶外活動機制。孩子們在每一天的戶外時光、每一周的樂享田野、每一月的拜訪自然中品美味美景，享游戲之樂。

2.創(chuàng)新分組交替的活動組織方式

原有的課程設(shè)置下，幼兒在戶外活動的2小時總是匆匆忙忙，被安排、被指導(dǎo)。在戶外親自然游戲場改造過程中，為了給孩子們充分的時間和空間，我們嘗試了“分組交替”、室內(nèi)外游戲融通等組織方式，以減少空間人數(shù)，最大限度地保障幼兒自主選擇、積極參與、有益社交，用親自然活動喚醒他們本能的求知欲，幫他們找回童年的樂趣和學(xué)習(xí)的動力。調(diào)整之后的課程設(shè)置，上午以混齡模式為主，發(fā)展幼兒運動能力，下午則是在果園、菜園、花園以“四季之約”的方式開展自然游戲，指向不同領(lǐng)域的發(fā)展。

（四）綠意長存——建立保障機制

1.戶外活動的安全規(guī)范與應(yīng)急預(yù)案

為了保障幼兒在戶外親自然游戲場的安全，我們對原有的安全管理機制做出完善，主要針對戶外活動修改了安全規(guī)范，并向?qū)I(yè)人員請教，制訂了應(yīng)急預(yù)案。我們還針對小、中、大班幼兒的年齡特點和活動內(nèi)容，設(shè)計了戶外活動安全課程，和幼兒共同了解戶外游戲的風(fēng)險與安全，以及如何自我保護，并討論形成了戶外活動安全守則。同時，我們通過家長會、家園聯(lián)系欄等方式，向家長宣傳戶外活動的必要性和安全知識，爭取家長的理解和支持。

2.教研解決具體的問題

改造戶外環(huán)境只是理念轉(zhuǎn)變的外化表現(xiàn)，真正需要改造的，還有教師的教育觀、兒童學(xué)習(xí)觀，以及教育策略。

改造之前，我園一直面臨戶外空間擁擠、班容量大，室內(nèi)面積小，孩子的活動空間不夠的尷尬。戶外場地上看起來熱熱鬧鬧，但只要稍作停留便會發(fā)現(xiàn)：專注投入的孩子不多，被打擾、爭搶、無所事事的孩子隨處可見；教師很忙碌，忙著協(xié)調(diào)位置、忙著處理糾紛、忙著提醒常規(guī)……在課程游戲化的引導(dǎo)下，教師不斷反思，也開始覺醒：這樣不行，哪里還有真正的游戲啊！教師一心管紀律了，孩子也沒辦法放開手腳玩。

分組交替的嘗試，最初也帶來一些聲音：現(xiàn)在（教師）一個人管室內(nèi)，一個人管室外，連喝杯水、上個廁所的時間都沒有；外出學(xué)習(xí)沒法安排了，一個蘿卜一個坑；孩子太少了，一點都不熱鬧了；原來兩個人還可以輪流緩口氣，現(xiàn)在整天繃著緊張的神經(jīng)，壓力太大了……

于是，我們搜集具體問題，多次開展研討，一點點解決問題。大致而言，我們的教研有三步。第一步，邀請專家論證，定方向、明價值；第二步，現(xiàn)場觀摩并討論，追問題，理路徑；第三步，再次回到現(xiàn)場：看效果、給支持。

一段時間后，我們發(fā)現(xiàn)孩子游戲更投入了，教師也不那么忙碌了。更重要的是：她們切身體會到了“兒童是學(xué)習(xí)者”，更加相信兒童，也相信自己，這是一種信念的建立。

四、成長的回響

1.天性釋放的童年

自然和童年有相合之美。親自然的戶外環(huán)境讓孩子們在廣闊開放的游戲場奔跑、跳躍、攀爬。現(xiàn)在的戶外活動時間，孩子們有事可做，每個人都在專注于做有趣的、有挑戰(zhàn)的、有思維參與的事，熱情且投入；他們覺得戶外哪里都好玩，表現(xiàn)出強烈的求知欲，主動性得到激發(fā)，敢于獨立或者與同伴一起展開各種嘗試和探索。幾年下來，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們的近視率下降，出勤率提高，家長也告訴我們，孩子的動作變得靈敏，飯量增大，身體變得強壯。

2.專業(yè)綻放的生活

從“戶外改造不就是花點錢么”，到主動參與游戲場的設(shè)計；從覺得“我們從小就玩過了沒意思”，到期待每月一次的“園丁行動”；從沒有現(xiàn)成的課程可參考，總覺得無從下手，到班班有自己的課程；對孩子的回應(yīng)從“我不知道”到 “我們一起來解密”……我園教師的心靈也和自然、和孩子、和他人、和自己有了更好的聯(lián)結(jié)。他們更加相信孩子，也敢于放手，更勤于反思和嘗試，很多時候，就算沒有安排，也會自發(fā)地組織討論。近年來，通過研究戶外環(huán)境、開發(fā)親自然游戲，我園實現(xiàn)梯隊晉升9人次，榮獲區(qū)級一等獎以上6人次，并受到“區(qū)四有好教師團隊”表彰。戶外環(huán)境像是一把開啟專業(yè)成長的鑰匙，讓我們擁有了一支熱愛自然、向陽生長的團隊。

3.自然芬芳的校園

歷經(jīng)5年的時間，我們以戶外親自然游戲空間改造為線索，打造了呼應(yīng)幼兒生命需求的學(xué)習(xí)場，建設(shè)了戶外、室內(nèi)、園外的自然資源庫，開發(fā)了親自然游戲群，支持幼兒的觀察感知、表征建構(gòu)、問題發(fā)現(xiàn)與解決能力。幼兒園先后獲得市兒童友好學(xué)校、市生態(tài)園林式校園等美譽。以戶外親自然游戲場研究為主要內(nèi)容的省課題、市項目均順利結(jié)題結(jié)項，設(shè)計的戶外活動和課程在相關(guān)的市區(qū)級評比中屢屢獲獎，并成功申報為市級成果培育項目。此外，我們還開放親自然活動30余次，接待來訪跟崗400人次，被區(qū)級以上媒體報道宣傳6次。2024年底，我園作為區(qū)唯一的代表在市課程游戲化10周年教學(xué)成果展中向全市同仁做專題匯報，廣受好評。顯然，親自然已成為魏幼的品牌和標簽。

親近自然，主動變革，這場親自然戶外游戲場改造的探索之旅讓魏幼人夢想成真。從尋路到初探，從解密到破局，從深潛到生長，我們看到了兒童與自然的聯(lián)結(jié)，看到了園本課程的內(nèi)容日益豐富，看到了幼兒學(xué)習(xí)方式的悄然變革，更看到了一個全新的兒童世界。

* 本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“深度體驗：幼兒園親自然游戲?qū)嵺`方式的研究”（編號：D/2021/04/95）、常州市基礎(chǔ)教育學(xué)校品質(zhì)提升建設(shè)項目暨前瞻性教學(xué)改革實驗項目“呼應(yīng)幼兒生命需求的‘親自然游戲場’打造”（常教基［2024］18號）的階段性成果。