淺析自然資源在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用方法

摘要：幼兒園教育應(yīng)充分利用大自然提供的豐富資源，但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師未能很好地將自然資源與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。本文從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開展自然體驗(yàn)活動(dòng)、進(jìn)行環(huán)保教育等方面入手，在教學(xué)中融入樹葉、花朵等自然元素，開展戶外種植、小動(dòng)物觀察等體驗(yàn)活動(dòng)，以及利用生活中隨處可見的自然材料進(jìn)行創(chuàng)意手工等，以期能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其動(dòng)手能力和生態(tài)意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)幼兒德智體美勞全面發(fā)展的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué)" 自然資源" 應(yīng)用方法

引言：

大自然作為一個(gè)天然的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，為幼兒提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。樹葉、花朵、種子等自然材料，能激發(fā)幼兒的好奇心，還能通過(guò)觀察、操作等方式，幫助幼兒認(rèn)識(shí)世界、了解自然。利用自然資源開展教育活動(dòng)，也符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。如何更好地將自然資源應(yīng)用于幼兒園教育，成為當(dāng)前幼教工作者探索的重要課題。

一、利用自然資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒的學(xué)習(xí)需要建立在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，而自然資源恰好為此提供了良好契機(jī)。利用樹葉、花朵、種子等自然物品創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠讓幼兒在親身體驗(yàn)中感知知識(shí)，激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的關(guān)鍵在于教師要善于捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，并巧妙地將教學(xué)內(nèi)容融入其中。比如在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師利用樹葉、種子等不同形狀和大小的自然物品，設(shè)計(jì)分類、排序等游戲，讓幼兒在游戲中掌握相關(guān)數(shù)學(xué)概念。在語(yǔ)言活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)幼兒觀察花朵的顏色、形狀等特征，并鼓勵(lì)其用語(yǔ)言描述，從而培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。[1]

以“花朵”為例，教師先讓幼兒親自觸摸、嗅聞花朵，感受其質(zhì)地和香味，激發(fā)幼兒的好奇心。然后，教師引導(dǎo)幼兒觀察花朵的顏色、形狀、數(shù)量等特征，并鼓勵(lì)其用語(yǔ)言描述。在這個(gè)過(guò)程中，教師適當(dāng)引入相關(guān)知識(shí)，如不同花朵的名稱、生長(zhǎng)環(huán)境等，讓幼兒在游戲中潛移默化地學(xué)習(xí)新知識(shí)。教師還可以利用自然資源創(chuàng)設(shè)情景劇，讓幼兒扮演不同角色，體驗(yàn)不同的生活場(chǎng)景。

二、開展自然體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力

幼兒處于感知運(yùn)動(dòng)智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，動(dòng)手實(shí)踐對(duì)于其認(rèn)知世界、獲取知識(shí)至關(guān)重要。開展自然體驗(yàn)活動(dòng)，能夠?yàn)橛變禾峁┴S富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力。自然體驗(yàn)活動(dòng)的形式多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和幼兒的興趣愛好，設(shè)計(jì)不同類型的活動(dòng)。教師可以讓幼兒觀察動(dòng)物的外形特征，如魚的鰭、青蛙的腿等，然后引導(dǎo)其思考這些特征與動(dòng)物生存環(huán)境的關(guān)系。在觀察的過(guò)程中，教師還可以鼓勵(lì)幼兒用手碰觸小動(dòng)物，親身感受其活動(dòng)方式，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。教師還和幼兒一起利用樹葉、石頭等自然材料制作手工作品，如樹葉貼畫、石頭畫等。在制作過(guò)程中，能發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，還能鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力和精細(xì)動(dòng)作能力。[2]

以“樹葉貼畫”為例，教師帶領(lǐng)幼兒采集不同形狀、顏色的樹葉，然后讓其自由發(fā)揮，將樹葉拼貼成各種圖案或物體。在這個(gè)過(guò)程中，教師適當(dāng)指導(dǎo)，幫助幼兒掌握一些基本的拼貼技巧，比如，如何使用膠水、如何搭配顏色等。完成作品后，教師組織幼兒相互欣賞、交流，培養(yǎng)其審美能力和表達(dá)能力。自然體驗(yàn)活動(dòng)為幼兒提供了寶貴的實(shí)踐機(jī)會(huì)，教師要充分利用這些資源，設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，讓幼兒在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

三、利用自然資源進(jìn)行環(huán)保教育，培養(yǎng)幼兒生態(tài)意識(shí)

幼兒園階段正是幼兒形成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，利用自然資源對(duì)其進(jìn)行環(huán)保教育，有助于從小培養(yǎng)其生態(tài)意識(shí)和環(huán)保行為習(xí)慣。環(huán)保教育不應(yīng)是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是要通過(guò)生動(dòng)有趣的方式，讓幼兒在實(shí)踐中感知環(huán)保的重要性。教師可以帶領(lǐng)幼兒觀察身邊的環(huán)境問(wèn)題，引導(dǎo)其思考這些行為可能帶來(lái)的危害。在討論中，教師適當(dāng)滲透一些環(huán)保知識(shí)，如垃圾分類和節(jié)約用水的的重要性等，讓幼兒初步了解環(huán)保的基本概念。[3]

以“果殼”為例，教師可以先讓幼兒觀察不同種類的果殼，了解其形狀、顏色、質(zhì)地等特征。然后，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力，將果殼制作成小動(dòng)物、小車等作品。在制作過(guò)程中，教師講解果殼的來(lái)源，引導(dǎo)幼兒思考如何利用生活中的廢棄物，避免資源浪費(fèi)。完成作品后，教師組織幼兒展示自己的作品，相互欣賞、交流。在交流中，教師適當(dāng)引導(dǎo)幼兒思考利用廢棄物制作手工的好處，如減少垃圾產(chǎn)生、節(jié)約資源等，從而加深其對(duì)環(huán)保理念的認(rèn)識(shí)。教師還可以帶領(lǐng)幼兒參與一些實(shí)際的環(huán)保活動(dòng)，如在幼兒園內(nèi)開展垃圾分類、種植綠化等，讓幼兒親身體驗(yàn)環(huán)保行為，將環(huán)保理念內(nèi)化為自覺(jué)行動(dòng)。利用自然資源進(jìn)行環(huán)保教育，能培養(yǎng)幼兒的生態(tài)意識(shí)，還能培養(yǎng)其創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。教師要充分利用身邊的自然資源，設(shè)計(jì)豐富多彩的環(huán)保活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。[4]

結(jié)束語(yǔ)：

自然資源在幼兒園教學(xué)中有著廣闊的應(yīng)用前景。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、開展體驗(yàn)活動(dòng)、進(jìn)行環(huán)保教育等方式，教師充分利用自然資源，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。未來(lái)，隨著幼兒園教育理念的不斷更新，自然資源在教學(xué)中的應(yīng)用將更加多元化和創(chuàng)新化。教師應(yīng)繼續(xù)探索自然資源的教育價(jià)值，設(shè)計(jì)出更多貼近幼兒生活、符合幼兒特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在大自然中快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金曉炎.自然資源在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].人生與伴侶，2024（11）：60-62.

[2]劉潔.淺析自然資源在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用方法[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2023（01）：143-145.

[3]楊珮.淺析自然資源在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].啟迪與智慧（上），2023（09）：117-119.

[4]嚴(yán)晶.自然資源在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用[J].教育界，2023（11）：119-121.