智慧化背景下初中數學微課教學嘗試

【摘要】隨著科學技術的發展以及科技在教育領域中的應用，逐漸形成了智慧課堂，導致傳統教學模式與方式已經不再適用，從而需要引入新的教學形式，微課教學便是其中之一.然而，當前微課在初中數學教學的應用效果并沒有達到預期，需要教師不斷嘗試，以便充分發揮微課教學的作用.本文就針對智慧化背景下初中數學微課教學進行研究，首先探討智慧化背景下初中數學微課教學優勢，然后分析智慧化背景下初中數學微課教學設計，最后提出初中數學微課教學策略，希望能夠為其他初中數學教師提供一定參考.

【關鍵詞】信息技術；初中數學；課堂教學

在智慧化背景下，微課在初中數學教學中得到了廣泛應用，豐富了課堂教學手段，并且還提升了課堂教學效率.根據當前微課在初中數學教學中的應用情況來看，并沒有達到預期效果，微課教學浮于表面，難以發揮出微課應有的作用.因此，將微課應用于初中數學教學中，需要教師先轉變教學理念，重視微課視頻的應用，根據教學需求靈活利用微課視頻展開教學工作，輔助教師完成教學任務，全面提升課堂教學質量，幫助學生夯實數學基礎，提升學生的數學素養與成績.下面筆者就針對相關內容進行詳細闡述.

1智慧化背景下初中數學微課教學優勢

在智慧化背景下，微課在初中數學教學中的應用具有明顯優勢，主要體現為：（1）培養學生的自學能力.自學能力是學生需要具備的重要能力，課堂教學中教師應對此給予重視，通過利用微課教學形式，加強培養學生的自學能力.可以先讓學生獨自觀看微課視頻，自主學習微課視頻中的內容與數學知識，長此以往便能夠有效提升學生的自學能力.（2）優化課堂教學.課堂教學策略的選擇與應用直接關系到學生的學習質量，但根據教學實際情況來看，部分教師受到傳統教學理念的影響，通常采用傳統教學模式與手段展開教學工作，這在一定程度上影響了課堂教學質量.將微課應用于數學教學中，能夠有效優化課堂教學策略，讓數學教學變得更加靈活，不僅提高了課堂教學質量，而且還有利于學生學習數學知識.（3）打造高效課堂.如果想要打造出高效的課堂，教師應采用合理的教學方式方法，讓學生在課堂中擁有更高的學習效率.將微課應用于初中數學教學中可以提高教學效率與質量，發揮學生在課堂中的主體作用，從而打造高效課堂.

2智慧化背景下初中數學微課教學設計

將微課應用于初中數學教學中，需要先做好教學設計工作，設計時應遵循以下原則：（1）“微”原則.微課視頻最大的特點便是“微”，對微課進行設計時應當嚴格堅持“微”原則，讓微課視頻時長盡量保持在5～10分鐘，切勿出現時長過長的情況，否則將會導致學生失去耐心，導致微視頻失去作用.（2）以學生為中心原則.在設計微課的過程中，應當始終堅持以學生為中心，不管是視頻內容還是形式都應與初中生的習慣、喜好等方面相契合，提升學生的學習效率.（3）互動性與形象性原則.微課視頻是將數學內容直接呈現給學生，所以設計微課內容時應盡量讓其變得形象，能夠讓學生通過直觀感受理解微課視頻內容，并且還要具有良好的互動性，增加與學生的互動，調動學生的學習興趣.生動形象、豐富的內容能夠幫助學生記憶數學知識，而良好的互動性有利于調動學生的學習積極性，促使學生積極主動地完成學習任務.

除了要遵循上述設計原則，還需要教師注意設計過程中的要點內容，通過掌控設計要點可以有效提升微課教學質量，所以初中數學教師進行微課設計時應了解微課特點，圍繞學生與教學質量提升進行設計.例如：微課內容要具有較強的針對性，每個微課視頻只講解單個知識點；加強微課視頻時間控制；講解內容難度逐步提高.如果教師能夠做好微課教學設計，就能夠更充分地發揮出微課的作用，從而獲得較為理想的教學效果.

3智慧化背景下初中數學微課教學策略

微課作為智慧化課堂中非常重要的一部分，是否能夠有效應用微課已經影響了智慧課堂的構建與發展，為了讓微課得以有效應用，初中數學教師應考慮到各方面情況，提出有效策略，促使微課教學模式能夠被應用于教學實踐中，改善當前微課教學現狀.

3.1做好課前備課工作

利用微課進行教學時，需要先做好課前備課工作，將課堂教學中需要使用到的微課視頻制作出來，為后續教學工作的展開奠定良好基礎.教師應當先了解學生的學習情況，以學生為中心制定微課內容，促使微課內容能夠滿足學生的學習需求.與此同時，還需要教師能夠對學生學習過程中遇到的重難點內容進行預測，針對學生學習過程中存在的疑問進行解釋，幫助學生攻克學習難題.在制作微課內容時，要求教師全面了解與掌握教材內容，為學生準備好微課視頻，將教材中重難點內容凸顯出來，確定教學目標.最后，教師需要將全部知識點相串連，從而形成統一的整體，有利于學生在微課教學中完成學習任務.

例如對“一元一次方程”進行教學時，教師先通過測驗的方式了解學生對未知數求解此類題目的掌握情況，然后在微課視頻中進行舉例，對一元一次方程解題思路進行解釋說明，并隨時解答學生學習過程中出現的疑問，從而讓學生能夠對一元一次方程有深入地理解.另外，教師還可以將現實生活中的案例引入微課視頻，要求學生通過利用本節課所學習的知識進行解答，不僅能夠鞏固知識，而且還能夠強化學生的知識應用能力，提升微課教學效果.

3.2利用思維導圖分析教學內容

進入到初中階段以后，學生開始逐漸呈現出明顯的兩極分化，出現了越來越多的學困生，如何轉化學困生成為教師日常工作中非常重要的內容.由于學困生學習、理解等方面的能力相對較差，在學習時難以理解數學知識內容，不利于微課在課堂教學中的應用效果.因此，教師應利用思維導圖對微課視頻內容進行深入分析，有利于學困生理解微課內容，對于全體學生學習數學知識而言都能夠起到積極作用.思維導圖屬于輔助學習工具，利用該工具可以理順微課內容，再通過分類展示的形式將微課內容呈現在圖形中，此時學生從圖形中便能夠了解微課內容.

例如對“冪的運算”進行教學時，教師可以整合同底數冪的乘法、同底數冪的除法、冪的乘方與積的乘方的教學內容，制作成微課視頻，再將其植入思維導圖.當完成思維導圖植入后，教師還應為其設置相關問題，如此學生便可以借助思維導圖將知識點、微課內容相結合，對微課內容進行深入分析，讓學生能夠在學習時提升其自身綜合素養.此外，教師將該方法應用于課堂教學中，還可以幫助學生建立健全的知識結構體系，有利于學生高效、高質地學習數學知識.

3.3借助微課視頻動態效果提升課堂教學趣味性

在微課教學過程中，最為重要的便是微課視頻，相較于以往教師單獨講解擁有更好的效果，通過富有情趣與創意的設計，能夠讓微課視頻變得更有趣味性，可以吸引學生關注，激發其好奇心以及對知識的探索欲望，促使其認真思考問題.微課視頻將動畫、聲音、文字等方面進行結合，學生通過視覺與聽覺最大程度地接收信息，可以吸引學生的注意力，使其進行認真思考.

例如對“相似三角形”相關內容進行教學時，教師可以設計測量學校旗桿高度的微課視頻，選擇皮尺與高度為1米的標桿，將旗桿高度測量的經過制作成視頻，以便將其應用于教學實踐中.學生在觀看視頻的過程中，能夠了解到利用皮尺與標桿可以計算出兩個三角形直角邊的比，然后對影子長度進行測量，再按照相似三角形對應邊的比值相等原理，將旗桿高度計算出來.該微課視頻內容不僅將相似三角形的知識點呈現出來，而且案例也貼近現實生活，拉近了數學與學生之間的距離，激發了學生的學習興趣與積極性，讓課堂教學氛圍變得越來越活躍，從而獲得更為理想的學習效果.由此能夠看出，微課視頻將知識點動態呈現出來，相較于教材中枯燥的文字，微課教學使課堂教學更具趣味性，吸引了學生的注意力，使得學生可以積極投入其中并完成學習任務，不斷提升學生的數學素養.

3.4引導學生自主探究合作

在智慧化背景下，課堂教學更加主動引導學生進行自主探究合作，將學生在課堂教學中的主體地位充分體現出來，并推動學生的個性化發展.由于受到時間、條件等方面因素的限制，導致課堂教學欠缺良好的學習環境與氛圍，學生學習時也難以達到理想的狀態，如此則不利于培養學生的自主探究學習能力.將微課引入課堂教學中，可為學生打造良好的學習平臺，學生通過微課視頻進行學習，可擁有良好的學習空間，能夠積極主動搜集學習資料.以微課視頻為基礎學習數學知識，可以引導學生進行相互交流與合作，讓學生在自主思考探索以及觀點交流過程中碰撞出火花，強化了學生探究學習、信息處理等方面的能力，促使學生有效完成學習任務.

例如對“圖形的旋轉”進行教學時，教師先要求學生使用微課資源學習數學知識，學生從網絡中篩選出適合的網課學習資料，滿足學習目標、重難點內容解析等方面的需求，以知識深化為基礎，加強小組合作探究能力，初步掌握數學理論知識，形成良好的學習素養.所以，微課的應用能夠在一定程度上引導學生進行自主探究合作學習，強化學生的自學能力，為其日后數學學科的學習打下良好基礎.

3.5為學生提供優質微課資源

智慧課堂的構建與應用，讓教學工作呈現出個性化與智能化特點，為了能夠促使學生高質量、高效完成學習任務，扎實掌握數學知識，智慧課堂可以為學生精準推送微課資源.高質量的微課資源可以簡化數學理論知識，便于學生從教材中尋找到與微課相對應的內容，有利于學生課后利用微課學習數學知識.在智慧課堂中，教師還能夠對學生觀看微課視頻的偏好程度有一定了解，從中發現學生學習過程中遇到的難點，使教師可以優化課堂教學方案，提高課堂教學針對性.與此同時，教師也要認真分析學生觀看次數較多的微課視頻，了解微課視頻內容是否存在問題，若是存在問題，則應采取措施對微課視頻內容進行優化，從而為學生提供更加優質的微課資源.

例如有的微課視頻中對數學知識點的講解過于抽象，整個微課視頻內容缺乏形象具體的事例，這使得學生在理解時存在較高難度，此時教師則應優化微課視頻內容，引入事例輔助說明，便于學生理解與學習.只有教師不斷對微課資源進行優化，為學生提供更多優質微課資源，才能夠保障學生利用微課視頻完成學習任務，不斷提升學生的數學能力.

4結語

總之，智慧課堂是我國教育領域未來的發展方向與趨勢，這使得微課教學受到了廣大教師的重視，教師根據課堂教學具體情況以及學生的學習需求，合理利用微課展開課堂教學，充分發揮微課的優勢，達到預期教學目標.本文對于初中數學微課教學，主要從做好課前備課工作，利用思維導圖分析教學內容，借助微課視頻動態效果提高課堂教學趣味性，引導學生自主探究合作，為學生提供優質微課資源五個方面進行論述.通過采用上述方法，能夠將微課有效應用于初中數學課堂教學，將其與傳統教學模式相融合，促進初中數學教學事業的發展.

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