“1+X”證書制度下電子商務專業“課證融通”教學改革探索

摘 要 隨著產業結構的深度調整，職業教育領域的“1+X”證書制度應運而生，“課證融通”教學模式也隨之興起。在此背景下，電子商務專業面臨著人才培養與行業需求適配的挑戰與機遇。文章旨在剖析“1+X”證書制度下電子商務專業“課證融通”教學改革的必要性，并從課程分類、技術融入、實踐教學場域打造、師資互通及教學反饋機制構建等多方面提出針對性建議，以期提升教學質量，更好地契合行業發展對復合型電商人才的需求。

關鍵詞 “1+X”證書制度；課證融通；電子商務專業；教學改革

中圖分類號：G712 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.04.023

Exploration on the Teaching Reform of \"Integration of Courses and

Certificates\" in E-commerce Major under the \"1+X\" Certificate System

WANG Yinshuang， WANG Qi

（Jiangxi Technical College of Manufacturing， Nanchang， Jiangxi 330095）

Abstract With the deep adjustment of industrial structure， the \"1+X\" certificate system has emerged in the field of vocational education， and the \"course certificate integration\" teaching model has also emerged. In this context， the e-commerce major is facing challenges and opportunities in talent cultivation and adapting to industry demands. The article aims to analyze the necessity of the \"course certificate integration\" teaching reform in the e-commerce major under the \"1+X\" certificate system， and propose targeted suggestions from multiple aspects such as course classification， technology integration， practical teaching field construction， teacher exchange， and teaching feedback mechanism construction， in order to improve teaching quality and better meet the industry's demand for composite e-commerce talents.

Keywords \"1+X\" certificate system; integration of courses and certificates; E-commerce major; teaching reform

1" “1+X”證書制度與“課證融通”教學模式概述

1.1" “1+X”證書制度解析

“1+X”證書制度是職業教育領域一項極具創新性的舉措。隨著產業結構深度調整，市場對人才的要求愈發多元，傳統單一的學歷證書已難以滿足行業對技能型人才的精準需求，在此背景下“1+X”證書制度應運而生。

“1”即學歷證書，代表著學生完成相應階段學業所獲得的基本學業證明，是對學生綜合知識素養的認可。“X”指職業技能等級證書，它面向不同職業領域、不同技能層級細分設置，反映學生在某一專業技能方向上的水平[1]。二者相互補充，學歷證書為職業技能發展筑牢理論根基，職業技能等級證書則是對學歷教育中實踐技能部分的拓展與強化，共同助力學生成為兼具扎實理論與精湛技能的復合型人才。

院校依據不同崗位的技能需求，引導學生考取對應“X”證書，與學歷教育緊密配合，逐步構建起完善的人才培養鏈條，且在考核環節注重實踐操作與理論知識的融合，確保證書的含金量與認可度。

1.2" “課證融通”教學模式解讀

“課證融通”教學模式是對傳統教學的革新。從概念核心來講，它打破課程與證書之間的壁壘，將職業技能等級證書要求的各要素深度嵌入專業教學全流程。課程體系構建上，不再是單純依照學科知識邏輯，而是圍繞證書所涵蓋的技能模塊進行編排，把證書考核中的典型案例、項目任務融入日常教學，如會計專業結合財務證書考點，將真實賬務處理案例引入課堂，讓學生在學習中直面崗位實際需求[2]。考核評價也隨之改變，不再局限于傳統的試卷考試，而是綜合考量課程學習成果與證書考核成績，形成多元化的評價指標，全面、精準地衡量學生對知識與技能的掌握程度，契合職業教育發展的新趨勢。

2" “1+X”證書制度下電子商務專業“課證融通”教學改革的必要性

2.1" 行業發展需求角度

當前，電商行業正處于快速迭代的階段，一方面，技術革新成為驅動行業前進的關鍵力量，云計算、區塊鏈等新興技術逐漸在電商領域落地應用，改變著交易的底層邏輯與數據管理方式。另一方面，電商業務形態日益豐富，社交電商、農村電商等新模式層出不窮，各模式在運營策略、用戶拓展以及供應鏈管理等方面都有著獨特的運營規則與技能需求。

“1+X”證書制度下的“X”，所涵蓋的內容聚焦于行業實際操作與前沿應用，反映當下不同電商崗位所需的核心技能與關鍵能力。而傳統的電子商務專業教學往往側重于通用性的理論知識傳授，缺乏對這些具體且細分技能的針對性培養。開展“課證融通”教學改革，能依據“1+X”證書制度中各職業技能等級證書的要求，對教學內容與課程體系進行深度調整，使人才培養精準契合行業各崗位對技能的差異化需求，為電商行業持續輸送具備適配技能的高質量人才，促進行業在新技術、新模式的推動下實現蓬勃發展[3]。

2.2" 學生職業發展角度

隨著就業市場競爭的加劇，企業對電子商務專業人才的篩選標準越發嚴苛，不僅看重學生的基礎理論素養，還注重其是否具備與崗位直接對接的職業技能以及能否快速適應行業變化。在“1+X”證書制度框架內，學歷證書與職業技能等級證書相互補充，共同構成學生進入職場的“敲門磚”。

“課證融通”教學改革基于這一制度，為學生打造了一條更為明晰且有效的職業發展路徑。學生能夠按照職業技能等級證書所設定的技能標準，有針對性地學習和訓練，其職業晉升空間也得以拓展，有助于他們在電商領域實現可持續的職業成長。

2.3" 專業建設與教育質量提升角度

傳統的電子商務專業建設在課程體系架構與教學實踐方面逐漸暴露出與時代發展不相適應的問題。課程設置上，存在與行業實際技能要求脫節的現象，部分教學內容陳舊，未能及時跟進電商行業日新月異的變化。教學實踐環節也往往缺乏科學、規范的技能考核標準，難以準確衡量學生的實際操作能力。

“1+X”證書制度下的“課證融通”教學改革為解決這些問題提供了契機。專業建設可圍繞證書的技能標準與考核要求來優化課程體系，整合、更新教學內容，確保課程內容與行業前沿和實際崗位技能緊密相連[4]。同時，教學實踐能以證書考核為導向，增強實操性與針對性，建立起更為完善的教育質量評價機制，推動電子商務專業朝著更具專業性、實用性的方向發展。

3" “1+X”證書制度下電子商務專業“課證融通”教學改革的建議

3.1" 依據證書模塊細化課程分類

電子商務專業學生常見對應的“1+X”證書有網店運營推廣、跨境電子商務、電商視覺營銷設計、電商數據分析等。比如“1+X網店運營推廣職業技能等級證書”的知識考點對應的課程主要是“網店（站）運營”“移動電商”，其中需要細化課程涉及的服務器搭建、頁面布局、功能模塊整合等多方面基礎技能，還有平臺推廣、用戶引流等運營相關內容。“1+X”跨境電商B2B職業技能等級證書”對應的課程有“跨境電子商務”“跨境電商B2B 數據運營”，在最后的綜合實訓中應加入“1+X”證書跨境電商實訓相關模塊，鞏固學生的相關技能。“1+X”新媒體技術職業技能等級證書”知識考點對應的課程主要有“電商視覺營銷設計”，課程聚焦于色彩搭配原理、圖形創意運用、頁面排版美學以及不同終端適配的視覺呈現規范。“1+X”電子商務數據分析職業技能等級證書”，對應的課程是“電商數據分析”等課程，電商數據洞察涵蓋數據收集渠道拓展、清洗整理方法、數據分析模型構建以及基于數據結果的決策輔助策略等。

梳理現有課程時，以電商平臺搭建知識整合為例，需打破原學科界限，將計算機網絡、網頁設計等課程里有關平臺搭建的分散內容提取出來，按照從底層技術搭建到上層功能完善的邏輯順序，重新編排，構建出條理清晰、內容系統的課程體系。

3.2" 圍繞新興技術嵌入教學要點

電商行業的蓬勃發展離不開新興技術的有力支撐，云計算、區塊鏈、人工智能等前沿技術正深度重塑其業態。在“課證融通”教學改革中，融入這些技術要點至關重要且需緊扣證書要求。

“1+X”電子商務數據分析職業技能等級證書”對應的“電商數據分析”課程，該課程傳統的數據分析方法和數據提取技術有其局限性。教師在教學中，需引入具體的算法原理、參數設置以及模型評估指標等內容，使其與職業技能等級證書對數據分析崗位新技術應用的考核標準相契合。

在電商供應鏈管理課程里，區塊鏈技術的應用不容小覷。對于產品溯源，教師應深入剖析區塊鏈分布式賬本如何記錄產品從生產源頭到銷售終端各環節的信息，保證數據不可篡改與透明性，增強信任機制。在供應鏈金融方面，教師應講解區塊鏈智能合約如何自動化執行金融交易條款，降低風險、提高資金流轉效率。如此，教學內容才能跟上行業技術變革，讓學生切實掌握新技術應用實操能力，滿足崗位與證書要求。

3.3" 打造虛實結合的實踐教學場域

電商行業實踐操作對學生技能塑造意義重大，加之“1+X”證書制度強調實踐技能高標準，構建虛實結合的實踐教學環境迫在眉睫。

在校內建設虛擬電商仿真實驗室時，要依據虛擬現實等先進技術，精心營造多元電商業務場景。比如針對跨境電商，需精準還原不同海外市場的語言環境、消費習慣差異以及復雜的貿易規則，像關稅政策、進出口限制等，構建起逼真的虛擬市場。學生進入其中操作店鋪運營，需從選品開始，考慮當地需求偏好、競品情況來挑選合適的商品，制定定價策略；在客戶拓展上，運用貼合當地文化的營銷手段，通過虛擬社交平臺、搜索引擎優化等方式吸引流量、積累客源，在反復練習中深入熟悉業務全流程與應對策略。

而校外實踐基地的搭建要與各類電商企業深度合作，爭取多樣化真實項目的參與機會。像與大型電商平臺合作，學生參與促銷活動策劃，要深入分析平臺流量特點、用戶分層情況，制定針對性的滿減、贈品等促銷方案，并跟進執行過程中的庫存調配、物流協調等環節；參與直播電商運營，則要掌握從直播間搭建、主播話術設計到互動環節安排等一整套流程，切實感受真實的工作壓力，實現虛擬與真實實踐的無縫對接，提升實踐技能以應對考核與崗位需求。

3.4" 建立校企雙向的師資互通渠道

考慮到電子商務專業教學既要貼合學校理論教學基礎又要對接企業實際應用需求的特點，學校應構建起暢通的校企雙向師資互通渠道，助力“課證融通”教學改革。

鼓勵學校教師定期到電商企業掛職鍛煉，參與企業實際項目運作，深入了解電商運營各環節的實際操作流程、崗位技能需求以及行業最新動態，將這些一手經驗帶回課堂教學，轉化為貼合實際的教學案例與教學方法；同時，邀請電商企業資深專家、技術骨干走進校園，參與課程體系設計、教學內容把關以及實踐教學指導等工作，優化教學內容與實踐環節，確保教學與企業實際需求、證書標準無縫對接，提升師資隊伍對“課證融通”教學的把控能力。

3.5" 構建動態跟蹤的教學反饋機制

為了確保“課證融通”教學改革能持續適應電商行業發展以及“1+X”證書制度的動態變化，建立動態跟蹤的教學反饋機制十分必要。

教師應密切關注電商行業市場變化、企業崗位技能需求調整以及職業技能等級證書內容更新情況，定期收集學生在學習過程中的反饋意見，如對課程難度、實踐操作合理性、知識與技能銜接等方面的感受與建議；同時，與企業保持溝通，了解企業對畢業生技能應用情況的評價以及新的用人期望。根據這些多維度的反饋信息，及時對課程體系、教學內容、實踐教學安排等進行調整優化，保證教學改革始終圍繞行業需求與證書標準推進，不斷提升教學質量，使培養出的學生更符合行業發展對電商專業人才的要求。

4" 結語

“1+X”證書制度下電子商務專業的“課證融通”教學改革意義重大且勢在必行。文章通過深入剖析改革的必要性，并從多個維度提出切實可行的建議，有助于構建起更加科學合理、貼合行業發展的教學體系，促進電子商務專業教育質量的提升，為電商行業源源不斷地輸送掌握適配技能、能快速適應行業變化的高素質人才，推動電子商務行業在新時代實現持續、穩健的發展。

基金項目：江西制造職業技術學院教學改革校級課題“1+X證書制度下高職院校‘課證融通’教學改革探索——以電子商務專業為例”（JXZZJG-21-04）。

參考文獻

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