民辦高校教師職業發展動力研究

摘要：文章以陜西省民辦高校教師為研究對象，通過問卷調查和深度訪談，分析教師職業發展動力的主要來源，包括職業興趣、教育使命感、職業發展空間等，同時探討工資待遇、教學資源等對教師職業發展態度的影響，并提出改善職業環境、提高師資待遇、加強職業發展培訓等策略，以期激發和維持教師的職業發展動力。

關鍵詞：民辦高校；職業發展動力；教師培訓；師資待遇；教育投入

一、研究背景與文獻綜述

（一）民辦高校教師職業發展的重要性

作為教育核心資源，教師職業發展會直接影響教育質量提升與學校可持續發展。提升教師教學能力、科研能力，是培養高素質學生的基礎，也是教育質量提升的關鍵。

在高等教育市場競爭中，職業發展機會的豐富性影響教師的職業選擇和流動性，是吸引并留住優秀教師的重要戰略。促進教師職業發展不僅關乎教師的個人成長，還關乎著高校創新性發展。職業發展的多樣性和靈活性鼓勵教師參與學術交流、教學改革和應用研究。因此，民辦高校教師職業發展不僅是其自身需求，也是提升辦學水平、適應教育改革和社會需求的重要戰略。加強對職業發展的重視，能更好地發揮教師隊伍效能，為民辦高校長足發展奠定堅實基礎。這不僅關乎教師個人成就，還關乎教育創新與學校整體競爭力的提升。

（二）國內外民辦高校教師職業發展概況

近年來，民辦高校教師職業發展的研究逐漸引起學術界的關注。國外研究主要集中在民辦高校教師職業發展的激勵機制、職業滿意度及其與教學質量的關系等方面。研究指出，合理的薪酬結構、良好的教學環境和職業發展機會是提升教師職業滿意度的重要因素，這些因素有助于提高教師對教育事業的投入。

研究顯示，中國民辦高校由于體制和政策的特殊性，教師面臨的職業發展困境較為明顯。這包括薪酬待遇不如公辦高校教師、職業發展路徑不明確等問題。一些研究嘗試探索民辦高校教師個人職業規劃、職業發展支持系統與管理機制之間的關系。這些研究指出，完善的職業發展支持系統和政策激勵措施能幫助教師更好地實現職業目標。

（三）研究差異點和創新點

本研究與以往關于民辦高校教師職業發展的研究相比，存在顯著的差異點和創新點。首先，在研究對象上，本研究專注于陜西省民辦高校的教師，通過細致的問卷調查和深度訪談，獲取了第一手數據和資料，研究結果更加具有針對性和實用性。其次，在研究方法上，本研究采用了定量和定性相結合的方法，既分析了問卷調查的量化數據，又深入挖掘了訪談的質性數據，從而更加全面、深入地揭示了民辦高校教師職業發展動力的來源和影響因素。最后，在研究結論和建議上，本研究總結民辦高校教師職業發展動力的主要來源和普遍性，針對存在的問題和挑戰，提出一系列可操作的政策建議和教師職業發展策略，為民辦高校教師的職業發展提供了新的思路和方向。

二、研究方法與數據分析

（一）設計問卷調查與深度訪談

問卷圍繞教師基本信息、職業興趣、教育使命感、職業發展空間與機制、工資待遇、教學資源、社會地位等多維度進行構建，采用李克特五級量表確保準確性和全面性。深度訪談選取15個代表性教師，涵蓋不同教研組和職稱等級，訪談提綱聚焦職業發展動力的深層次原因，包括職業興趣、教育使命感、職業發展空間與機制。結合問卷調查與深度訪談，本研究獲取了多維度數據，混合研究方法既能捕捉量化數據，又能通過質性數據深入分析，立體反映教師職業發展動力的多重因素及相互作用，為后續數據分析和研究結論奠定堅實基礎。

（二）數據收集與樣本描述

數據收集采用問卷調查和深度訪談兩種方法，旨在了解他們的職業發展動力及相關因素。問卷調查的對象為陜西多所民辦高校的在職教師，設計內容涵蓋了教師的職業興趣、教育使命感、職業發展空間與機制、工資待遇和教學資源等維度。通過隨機抽樣，調查研究共發放300份問卷，回收有效問卷280份，回收率為93.33%。

深度訪談選擇15個具有不同職級和教學經驗的教師作為樣本。訪談內容圍繞教師職業發展的個人感受、面臨的具體挑戰，以及對高校職業環境和政策的建議展開。所有訪談均在保密環境下進行，確保被訪教師能真實表達自己的看法。通過這種定性研究方法，研究組獲得了對教師職業發展動力更為深入的理解，補充了問卷調查的定量數據。這種結合定量與定性的研究方法，為分析民辦高校教師職業發展的現狀與動力機制提供了全面的數據支持。

（三）數據分析方法與結果

數據分析采用定量與定性結合法。問卷結果的描述性統計揭示，職業興趣、教育使命感和職業發展空間與機制是民辦高校教師職業發展動力的核心因素。訪談數據的內容分析補充了量化結果的不足，顯示多數教師對職業發展持積極態度，但受限于工資待遇低、教學資源有限等實際問題，存在不確定性。然而，優秀教師群體職業動力和滿意度普遍較高，擁有明確的職業規劃和目標，能充分利用學校資源提升專業素養。這顯示了針對性發展策略的重要性，即根據教師特點和需求制訂個性化職業發展計劃與培訓方案。研究結果為政策制定者和教師個人提供了實證依據。政策制定者可據此制定更符合教師實際需求的職業發展政策和措施，優化職業發展環境。教師也可根據實際情況和職業目標，制訂科學合理的職業發展計劃和策略，實現個人成長和發展。這些發現對提升民辦高校教師職業發展動力和滿意度具有重要意義。

（四）案例分析

首先，西安工商學院從改善職業環境入手，配備了先進的教學設施和豐富的學術資源，建立有序的職業發展機制，明確晉升路徑，搭建廣闊學術平臺，助力教師職業成長。同時，西安工商學院努力提升師資待遇，制訂合理的薪酬體系，提供有競爭力的待遇，吸引并留住人才。此外，西安工商學院健全績效考核機制，鼓勵教師在教學、科研和社會服務上全面發展，增強職業滿意度和歸屬感。在職業發展培訓和指導方面，西安工商學院構建了多層次培訓體系，涵蓋教學、科研技能培訓，滿足教師個性化需求，并設立職業發展指導小組，為教師提供一對一咨詢和規劃服務，明確學術道路。這些措施不僅提高了教師的職業發展動力，也提升了學校學術水平和社會影響力。

三、結論與建議

（一）結合本校實際情況的落地改革案例

針對西安工商學院教師職業發展的現狀，研究組提出以下落地改革建議，西安工商學院將投入資金升級教學設施，確保教師擁有先進的教學工具和設備。同時，西安工商學院將增加學術資源的投入，如訂閱更多學術期刊、購買專業數據庫訪問權限等，以豐富教學和科研資源。西安工商學院將明確教師的晉升路徑，并提供廣闊的學術活動平臺，通過設立教師職業發展指導小組，提供一對一的職業咨詢和發展規劃服務，幫助教師在職業生涯中更加清晰地前行。西安工商學院將優化薪酬體系，確保教師的收入能反映其付出和價值，并設立專項獎勵基金，表彰在教學和科研方面取得突出成果的教師，以進一步激發他們的職業發展動力。

（二）關于民辦高校的政策建議

為提升民辦高校教師的職業發展動力，政策制定者需要制定一系列有效的政策，包括改善職業環境、提高師資待遇和加大教育投入。

在改善職業環境方面，民辦高校應為教師提供良好的教學和科研條件，確保教學設施現代化，并提供充足的學術資源和發展機會，以激發教師的教學和研究熱情。

在提高師資待遇方面，政策制定者需要制定合理的薪酬體系，保障教師的基本生活，提供有競爭力的待遇，以吸引和留住優秀人才。高校以此健全績效考核機制，鼓勵教師在教學、科研和社會服務等方面全面發展。

政策制定者應加大對教學設備、科研項目和培訓計劃的資金支持，定期開展教師職業發展培訓，促進其專業技能的提升和教學理念的更新。高校通過創造良好的教師發展環境，提升教師的職業滿意度和歸屬感，將有效激發教師的職業發展動力，從而推動民辦高校整體教學質量的提升，實現教育事業的可持續發展。這些政策不僅有助于解決教師面臨的問題，還為民辦高校的發展注入了新的活力和方向。

（三）關于教師的職業發展策略

在民辦高校教師職業發展策略中，培訓與指導尤為關鍵。職業發展培訓的必要性在于能提升教師的專業素養及教學能力，進而增強其職業動力。民辦高校針對多個方面的培訓與指導，既能鞏固教師的教學技能，也能激發其創新意識。在具體形式上，民辦高校應根據教師的不同需求，采取靈活多樣的方法，如通過定期舉辦教學研討會和學術交流會，以促進教師間的經驗分享和知識交流。民辦高校應構建多層次的培訓體系，包括教學能力提升、科研技能培訓等不同維度，如利用線上培訓平臺和資源，打造個性化學習路徑，為教師提供更為靈活的學習方式。同時，民辦高校應設立教師職業發展指導小組，提供一對一的職業咨詢和發展規劃服務。民辦高校通過明確的發展路線和目標，幫助教師在學術道路上更加清晰地前行。這種綜合性的培訓與指導策略不僅有助于提升教師的職業能動性，也為民辦高校的持續發展提供了有力支撐。

本研究結果為政策制定者和教育實踐者提供了有價值的參考。未來，民辦高校應繼續探索更多元化的職業發展路徑，以滿足教師的個性化需求，進一步推動教育質量的提升。同時，筆者期待出現更多關于教師職業發展動力的研究，共同為構建更加積極向上、充滿活力的教育環境貢獻力量。

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基金項目：西安工商學院2023年度校長科研基金資助項目“民辦高校教師職業發展動力研究——以陜西省為例”，項目編號：23YZZ02。

（作者單位：西安工商學院）