縣域中職學(xué)校增強(qiáng)適應(yīng)性的指向與路徑

摘要：為給建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系和實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量、更充分就業(yè)提供強(qiáng)有力的支撐，四川省以重大質(zhì)量工程“三名工程”項(xiàng)目為牽引，引導(dǎo)中職學(xué)校提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能、以質(zhì)圖強(qiáng)，增強(qiáng)職業(yè)教育的適應(yīng)性。在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與促進(jìn)技能人才成長(zhǎng)的雙重邏輯下，四川省劍閣職業(yè)高級(jí)中學(xué)校立足縣域?qū)嶋H，堅(jiān)持職業(yè)教育類型屬性，聚焦人才培養(yǎng)、服務(wù)發(fā)展和治理水平三個(gè)雛度，探索形成了育訓(xùn)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式、服務(wù)縣域發(fā)展的產(chǎn)教融合辦學(xué)模式廈黨建引領(lǐng)的多元治理范式，為四川中職學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：三名工程；適應(yīng)性；類型教育；縣城中職學(xué)校

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-4289（2025）03-0077-04

一、縣域中職學(xué)校增強(qiáng)適應(yīng)性的研究背景

作為一種社會(huì)現(xiàn)象，職業(yè)教育可以追溯到人類社會(huì)早期。在生產(chǎn)勞動(dòng)中，年長(zhǎng)者向年輕人傳授各種生存知識(shí)與技能，形成了早期的職業(yè)教育雛形。可以說(shuō)“職業(yè)教育的歷史就是人類努力學(xué)習(xí)如何勞動(dòng)的歷史”，從學(xué)徒制、徒工訓(xùn)練學(xué)校到中等職業(yè)教育的建立，再到高等職業(yè)教育的大發(fā)展，職業(yè)教育的作用不斷增強(qiáng)，逐漸演化成為一種獨(dú)立的教育類型。回溯職業(yè)教育發(fā)展歷史，職業(yè)教育的地位與作用與社會(huì)需求緊密聯(lián)系，越是變化的世界，越是大發(fā)展時(shí)期，職業(yè)教育的地位與作用愈發(fā)重要。然而，職業(yè)教育機(jī)構(gòu)若不能敏銳地感知社會(huì)變化并及時(shí)作出調(diào)整，則面臨著被替代或邊緣化的危險(xiǎn)。當(dāng)前，面對(duì)世界百年未有之大變局，黨的二十大提出要“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育在中國(guó)式現(xiàn)代化的偉大進(jìn)程中具有不可替代的作用。

為響應(yīng)四川省委“四化同步、城鄉(xiāng)融合、五區(qū)共興”的戰(zhàn)略部署，四川省教育廳、人社廳和財(cái)政廳共同啟動(dòng)了中等職業(yè)教育名校、名專業(yè)、名實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工程（簡(jiǎn)稱“三名工程”），旨在通過(guò)三年的重點(diǎn)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件達(dá)標(biāo)、專業(yè)優(yōu)勢(shì)顯著、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)能力提升，并形成在省內(nèi)具有引領(lǐng)示范效應(yīng)的優(yōu)質(zhì)教育資源。在此背景下，四川省劍閣職業(yè)高級(jí)中學(xué)校于2022年9月立項(xiàng)為四星級(jí)“三名工程”建設(shè)學(xué)校。學(xué)校在“三名工程”建設(shè)的前半程，不斷探索如何在縣域經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，以助力劍閣縣鄉(xiāng)村振興與大蜀道大劍門國(guó)際旅游目的地建設(shè)；學(xué)校在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一所職業(yè)學(xué)校要辦得好，必須增強(qiáng)其“適應(yīng)性”，融人地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

二、縣域中職學(xué)校增強(qiáng)適應(yīng)性的現(xiàn)實(shí)指向

《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》提出“加大人力資本投入，增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性”的重點(diǎn)要求。縣域職業(yè)教育是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的底層結(jié)構(gòu)，也是我國(guó)職業(yè)教育的基本盤。在廣大西部地區(qū)，縣域中職學(xué)校通過(guò)中高職銜接、項(xiàng)目合作等方式與高等院校、科研院所聯(lián)結(jié)，起著提升縣域發(fā)展能級(jí)的獨(dú)特作用。

（一）人才培養(yǎng)模式的適應(yīng)性

職業(yè)教育滿足受職業(yè)教育者的初次就業(yè)和終身發(fā)展愿望。人民已經(jīng)不再滿足僅有學(xué)上，而是要上好學(xué)。對(duì)于升學(xué)愿望強(qiáng)烈的學(xué)生而言，學(xué)校能否聯(lián)結(jié)優(yōu)質(zhì)的本科和專科學(xué)校，讓學(xué)生能夠優(yōu)質(zhì)升學(xué)？對(duì)于不愿意升學(xué)的學(xué)生，能否聯(lián)結(jié)優(yōu)質(zhì)的企業(yè)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)，奠定一生的職業(yè)生涯基礎(chǔ)？中職學(xué)校的人才培養(yǎng)，面對(duì)著學(xué)生既要升學(xué)又要就業(yè)的雙重考驗(yàn)。學(xué)校需要找到最適合學(xué)生的人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生增值賦能，將學(xué)生培養(yǎng)成為“德技并修”的技能型人才。

（二）服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性

縣域中職學(xué)校是向縣域人民群眾展示職業(yè)教育水平的重要窗口，家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度也許不是靠國(guó)家“雙高”學(xué)校，而是通過(guò)家門口的中職學(xué)校來(lái)感受的。家長(zhǎng)更加關(guān)注中職學(xué)校畢業(yè)的孩子能否找到一個(gè)不錯(cuò)的工作，能否留在本地有所發(fā)展，能否成為一個(gè)健全的人。這需要縣域中職學(xué)校主動(dòng)對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)需求，調(diào)整人才培養(yǎng)方向和專業(yè)設(shè)置，強(qiáng)化思想政治和道德修養(yǎng)教育，深化學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)農(nóng)民、對(duì)農(nóng)村、對(duì)農(nóng)業(yè)的熱愛(ài)，讓學(xué)生掌握技術(shù)，能夠留得下、用得上、有發(fā)展。

（三）優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部治理的適應(yīng)性

伴隨著科技創(chuàng)新、技術(shù)迭代、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、業(yè)態(tài)升級(jí)，中職學(xué)生面臨著更加復(fù)雜的就業(yè)形勢(shì)。中職學(xué)校既面臨著復(fù)雜的外部形態(tài)變遷，又承受著同層次學(xué)校之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)，還要遭到高職學(xué)校的生存擠壓，只有優(yōu)質(zhì)的內(nèi)部治理體系和強(qiáng)大的治理能力才足以應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。現(xiàn)代中職學(xué)校發(fā)展需要更高水平的開放，推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，主動(dòng)與高職學(xué)校、應(yīng)用型本科學(xué)校銜接合作，提升自己在行業(yè)生態(tài)中的價(jià)值。因此，中職學(xué)校要強(qiáng)化黨建領(lǐng)航，認(rèn)真開展政策研究、產(chǎn)業(yè)研究和教育研究；適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型趨勢(shì)，有效運(yùn)用“數(shù)據(jù)”實(shí)施精細(xì)化管理，從而提升辦學(xué)育人水平；踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，挖掘辦學(xué)精神內(nèi)蘊(yùn)，通過(guò)培塑強(qiáng)大的校園文化筑牢學(xué)校改革發(fā)展底色。

三、縣域中職學(xué)校增強(qiáng)適應(yīng)性的實(shí)踐路徑

學(xué)校扎根縣域，立足產(chǎn)業(yè)，面向農(nóng)村，服務(wù)家鄉(xiāng)，為縣域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐和智力支持，在“三名工程”建設(shè)前半程中，聚焦“三名工程”建設(shè)任務(wù)思考“如何增強(qiáng)適應(yīng)性”：“名專業(yè)”建設(shè)聚焦人才培養(yǎng)，探索形成面向家鄉(xiāng)的育訓(xùn)結(jié)合人才培養(yǎng)模式；“名實(shí)訓(xùn)基地”建設(shè)聚焦服務(wù)發(fā)展，探索形成服務(wù)縣域發(fā)展的產(chǎn)教融合辦學(xué)模式；“名學(xué)校”建設(shè)聚焦高品質(zhì)辦學(xué)，探索形成高質(zhì)量學(xué)校的多元治理范式。

（一）堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，形成面向多元主體的育訓(xùn)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

立德樹人是教育的根本任務(wù)。縣域中職學(xué)校不僅面臨著培養(yǎng)適齡青年的重任，也承擔(dān)著面向人人的教育職責(zé)，需要“育”與“訓(xùn)”并舉。黨的二十屆三中全會(huì)提出要促進(jìn)“城鄉(xiāng)融合發(fā)展”，“加快農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口市民化”。在新經(jīng)濟(jì)、新技術(shù)、新就業(yè)形態(tài)下，縣域中職學(xué)校必須轉(zhuǎn)變過(guò)去的離鄉(xiāng)向城思路，以城鄉(xiāng)融合發(fā)展的雙向協(xié)同思路，重點(diǎn)通過(guò)技術(shù)技能培訓(xùn)為城鄉(xiāng)人口有序流動(dòng)提供支持，尤其是幫助返鄉(xiāng)人員提高在鄉(xiāng)村的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是，一方面縣域中職學(xué)生多長(zhǎng)于郊野、學(xué)于都市，“留城”意愿強(qiáng)烈，返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)和服務(wù)鄉(xiāng)村的主動(dòng)意識(shí)薄弱；另一方面，部分縣域中職學(xué)校對(duì)技能人才的培養(yǎng)培訓(xùn)并不精準(zhǔn)，因?yàn)猷l(xiāng)村產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求大多比較模糊，無(wú)法像成熟產(chǎn)業(yè)那樣按照具體崗位職責(zé)形成相對(duì)明確的人才需求。縣域中職學(xué)校要承擔(dān)初高中畢業(yè)未升學(xué)學(xué)生、退役軍人、退役運(yùn)動(dòng)員、下崗職工、返鄉(xiāng)農(nóng)民工等不同群體的教育，這無(wú)疑是巨大的挑戰(zhàn)。學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，通過(guò)思政課程和課程思政培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，傳承紅色基因，促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)農(nóng)村、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情和動(dòng)手能力、操作技能。

學(xué)校實(shí)施立德樹人工程，構(gòu)建立德樹人體系，形成“三全育人”新格局。在活動(dòng)育人方面，形成“十項(xiàng)教育”活動(dòng)體系，強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)精神、工匠精神、勞模精神。在環(huán)境育人方面，傳承以“三國(guó)文化、紅色文化、關(guān)隘文化、民俗文化”為主要內(nèi)容的“家”文化教育，讓一草一木、一景一色都“說(shuō)話”。在勞動(dòng)育人方面，形成校內(nèi)校外、生活學(xué)習(xí)相協(xié)同的“五勞四動(dòng)”教育體系，實(shí)現(xiàn)以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞育美。在課堂育人方面，推進(jìn)課程思政建設(shè)，構(gòu)建思政示范課堂。在實(shí)踐育人方面，優(yōu)化升級(jí)校內(nèi)外思政教育實(shí)踐基地，廣泛開展社團(tuán)、志愿者服務(wù)、校園文化藝術(shù)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，用好“清江文學(xué)社”“校園廣播之聲”等平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育與價(jià)值教育的有機(jī)統(tǒng)一。

學(xué)校實(shí)施“強(qiáng)基提質(zhì)”工程，打造課堂教學(xué)“新形態(tài)”，建立人才培養(yǎng)“新模式”。學(xué)校立足中職教育是“職業(yè)基礎(chǔ)教育”的定位，構(gòu)建融職業(yè)性與基礎(chǔ)性于一體的“多維一體”課程體系，文化基礎(chǔ)課對(duì)接高中階段教育需求并融入職業(yè)素養(yǎng)要求，專業(yè)課對(duì)接中高職銜接需求并融人產(chǎn)業(yè)發(fā)展新要求。通過(guò)“兩認(rèn)知”（社會(huì)認(rèn)知和專業(yè)認(rèn)知）和“一實(shí)訓(xùn)”（專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)），激發(fā)學(xué)生技能學(xué)習(xí)的信心；對(duì)專業(yè)技能進(jìn)行分析解構(gòu)，遴選編制適合學(xué)生技能成長(zhǎng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，從零開始，夯實(shí)基礎(chǔ)技能。基于工作過(guò)程和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，逐步增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)教學(xué)和專業(yè)技能訓(xùn)練，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到組合，逐步向崗位看齊，每年舉辦專業(yè)和學(xué)校兩個(gè)層面的技能比賽，提高學(xué)生實(shí)踐能力。依據(jù)崗位需求，與合作企業(yè)一起創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，逐步強(qiáng)化學(xué)生綜合實(shí)踐訓(xùn)練要求。例如，機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)探索出“產(chǎn)品引領(lǐng)，四項(xiàng)融通”的人才培養(yǎng)模式，旅游服務(wù)與管理專業(yè)探索出“錯(cuò)峰學(xué)習(xí)，課崗交替”的人才培養(yǎng)模式。

（二）堅(jiān)持立足地方，形成服務(wù)縣域發(fā)展的產(chǎn)教融合辦學(xué)模式

服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是職業(yè)學(xué)校的重要功能。縣域中職學(xué)校辦學(xué)要立足縣域?qū)嶋H，面向縣域產(chǎn)業(yè)，服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村，體現(xiàn)辦學(xué)的靈活性和鮮活性，真正把職業(yè)教育嵌入縣域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的各方面。如創(chuàng)建鄉(xiāng)村振興優(yōu)質(zhì)學(xué)校，探索“家庭農(nóng)場(chǎng)+村+企業(yè)+基地”“農(nóng)戶+村+企業(yè)+人才孵化基地”“互聯(lián)網(wǎng)+種植基地+深加工基地+人才孵化基地+合作社+實(shí)體店”“鄉(xiāng)村品牌+人才孵化基地+資本+互聯(lián)網(wǎng)”等合作模式，建設(shè)“教學(xué)實(shí)踐+涉農(nóng)生產(chǎn)+就業(yè)孵化”于一體的混合所有制涉農(nóng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，真正讓縣域中職學(xué)校面向縣域辦學(xué)，面向農(nóng)村開設(shè)課程，面向全體實(shí)施教學(xué)，提高人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。

學(xué)校實(shí)施“集群引擎”工程，建強(qiáng)專業(yè)以適應(yīng)劍閣新需求。立足劍閣縣委縣政府提出的“工業(yè)強(qiáng)縣、文旅強(qiáng)縣、農(nóng)業(yè)強(qiáng)縣”發(fā)展目標(biāo)，專業(yè)建設(shè)力求服務(wù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、加工、物流、營(yíng)銷、服務(wù)等全產(chǎn)業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)融合的價(jià)值。學(xué)校緊密對(duì)接區(qū)域制造業(yè)、劍閣文化旅游業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)，立足服務(wù)各產(chǎn)業(yè)鏈或產(chǎn)業(yè)集群，以機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)為核心組建智能制造+專業(yè)群，以旅游服務(wù)與管理專業(yè)為核心組建旅游服務(wù)與管理專業(yè)群，以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為核心組建現(xiàn)代物聯(lián)專業(yè)群，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振。

學(xué)校實(shí)施“服務(wù)創(chuàng)優(yōu)”工程，以“五個(gè)面向”支持“美好劍閣”建設(shè)。面向劍閣美麗鄉(xiāng)村建設(shè)，為鄉(xiāng)村振興賦能，成立鄉(xiāng)村振興學(xué)院。面向劍門文化旅游領(lǐng)域，成立豆腐產(chǎn)業(yè)研究院，編制《劍門豆腐烹制方法手冊(cè)》，打造“劍門豆腐”旅游產(chǎn)品，融教學(xué)研創(chuàng)于一體。面向劍閣和廣元智能制造產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，成立技術(shù)服務(wù)中心，重點(diǎn)面向企業(yè)職工、退役軍人、下崗失業(yè)人員開展職業(yè)培訓(xùn)。面向劍閣市民和廣大中小學(xué)生，與企業(yè)合作將普安鎮(zhèn)唐家坪校區(qū)打造成為職業(yè)體驗(yàn)中心，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)教育和研學(xué)實(shí)踐。面向“美好劍閣”建設(shè)的志愿服務(wù)需求，組建學(xué)生志愿服務(wù)隊(duì)，打造“微笑清江”學(xué)生志愿服務(wù)品牌。

（三）堅(jiān)持黨建引領(lǐng)辦學(xué)，形成高質(zhì)量學(xué)校的多元治理范式

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，要堅(jiān)持黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向。縣域中職學(xué)校辦學(xué)，首要任務(wù)是建成黨建引領(lǐng)的“三全育人”陣地。應(yīng)強(qiáng)化黨組織在職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)核心和政治核心作用，履行好管黨冶黨主體責(zé)任，做好學(xué)校意識(shí)形態(tài)工作。加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)，創(chuàng)新黨組織活動(dòng)內(nèi)容方式，打造黨建品牌，有效發(fā)揮基層黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用和共產(chǎn)黨員先鋒模范作用。把黨的全面領(lǐng)導(dǎo)貫徹到辦學(xué)育人的全過(guò)程、全方位，使學(xué)校成為讓黨放心、人民滿意的育人陣地。

學(xué)校對(duì)標(biāo)新時(shí)代黨的建設(shè)總要求，黨委領(lǐng)導(dǎo)保方向、精細(xì)管理保落實(shí)、分線實(shí)施保績(jī)效，構(gòu)建了“一條主線、六項(xiàng)重點(diǎn)、五大行動(dòng)、五項(xiàng)提升”的“1655”黨建工作模式，切實(shí)增強(qiáng)黨組織政治領(lǐng)導(dǎo)力、思想引領(lǐng)力、組織動(dòng)員力和黨員干部的內(nèi)生力、免疫力。實(shí)施“治理建設(shè)”工程，探索中職治理“新路徑”。學(xué)校以“修（修訂章程和制度）、調(diào)（調(diào)整管理干部隊(duì)伍）、晰（明晰崗位職責(zé)）、擴(kuò)（擴(kuò)大專業(yè)部自主管理權(quán)）、強(qiáng)（強(qiáng)化督導(dǎo)檢查）”為抓手，推進(jìn)多元共冶、制度法冶、民主自治、智慧善冶、質(zhì)量精冶，形成“11251”（1指學(xué)校章程；第三個(gè)1指黨委領(lǐng)導(dǎo)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制；2指黨委會(huì)議事規(guī)則、校長(zhǎng)辦公會(huì)議事規(guī)則；5指黨建、行政、專業(yè)部自治、民主管理、社會(huì)參與5個(gè)方面制度；最后一個(gè)1指套監(jiān)察督查制度）制度體系和“1510”（一體：學(xué)校發(fā)展共同體；五冶：法冶、自治、共冶、善冶、精冶；十翼：教職工代表大會(huì)、團(tuán)委會(huì)、學(xué)生會(huì)、校企合作委員會(huì)、專業(yè)建設(shè)委員會(huì)、教材選用委員會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)、專業(yè)部、班級(jí)、學(xué)生公寓）現(xiàn)代學(xué)校治理模式。實(shí)施“43333”（選、培、管、勵(lì)4種培養(yǎng)方式；卓越校長(zhǎng)工作室、省名師工作室、東西部協(xié)作平臺(tái)3個(gè)平臺(tái)；日常自學(xué)與專題培訓(xùn)、校內(nèi)培訓(xùn)與外出培訓(xùn)、線上培訓(xùn)與線下培訓(xùn)3個(gè)結(jié)合；校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、后備干部3個(gè)層級(jí)；黨務(wù)行政、教學(xué)管理、學(xué)生工作3個(gè)方向）干部梯次培養(yǎng)，形成“兩清單”（責(zé)任清單和風(fēng)險(xiǎn)防控清單）、四常規(guī)（日、周、月、學(xué)期常規(guī)），強(qiáng)化督導(dǎo)檢查。擴(kuò)大專業(yè)部自主管理權(quán)，完善教代會(huì)、團(tuán)代會(huì)和學(xué)代會(huì)參與學(xué)校管理的機(jī)制建設(shè)，征集意見(jiàn)建議，形成廣泛參與的民主管理氛圍。搭建企校和家校兩個(gè)平臺(tái)，實(shí)施教學(xué)工作診斷與改進(jìn)，重點(diǎn)瞄準(zhǔn)“金專業(yè)”、建好“金課”、打造“金師”、編好“金教材”、建設(shè)“金基地”，構(gòu)建完善的質(zhì)量保證體系，落實(shí)年度質(zhì)量報(bào)告制度，切實(shí)發(fā)揮質(zhì)量保證的主體作用。著眼提升學(xué)校數(shù)字化治理水平，按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、平臺(tái)搭建、深度融人、共建共享”的原則，采取“建機(jī)制、夯基礎(chǔ)、搭平臺(tái)、抓融合、提素養(yǎng)”措施，完成數(shù)字化校園整體規(guī)劃方案編制、基礎(chǔ)設(shè)施與資源建設(shè)、信息素養(yǎng)提升培訓(xùn)，建成基礎(chǔ)保障有力、管理服務(wù)智能、教學(xué)應(yīng)用廣泛的智慧校園，提升治理效能。

四、結(jié)語(yǔ)

一所中等職業(yè)學(xué)校要持續(xù)健康發(fā)展，需要不斷校準(zhǔn)其辦學(xué)定位，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，滿足人民對(duì)更高質(zhì)量的教育期盼。尤其是在高等教育擴(kuò)招后，遭受較大沖擊、規(guī)模和影響力急轉(zhuǎn)直下的縣域中職學(xué)校，需要認(rèn)真研究縣域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)階段的任務(wù)和需求，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，嵌入縣域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的真實(shí)需求，真正起到支撐縣域產(chǎn)業(yè)、服務(wù)縣域發(fā)展的作用。

（作者單位：1.四川省劍閣職業(yè)高級(jí)中學(xué)校，四川，廣元628300；2.內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川，內(nèi)江641100）