基于工學(xué)一體化的技工院校教學(xué)實(shí)踐探究

摘要：“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用”課程是技工院校一門(mén)重要的公共基礎(chǔ)課，在教學(xué)中要求突出教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)性、體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、增強(qiáng)教學(xué)方法的實(shí)踐性。但當(dāng)前仍存在教學(xué)內(nèi)容陳舊，難以滿(mǎn)足實(shí)際需求；教學(xué)方法單一，難以滿(mǎn)足學(xué)生需求；實(shí)踐教學(xué)不足，難以滿(mǎn)足崗位要求等問(wèn)題。因此，基于工學(xué)一體化的理念，“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用”課程在教學(xué)中要整合工學(xué)一體化的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新工學(xué)一體化的教學(xué)方法，加強(qiáng)工學(xué)一體化的實(shí)踐教學(xué)。

關(guān)鍵詞：技工院校；項(xiàng)目教學(xué)法；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-4289（2025）03-0060-03

在當(dāng)前數(shù)字經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的背景下，“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用”課程是技工院校不可或缺的課程之一，其重要性體現(xiàn)在普適性與實(shí)用性等方面，即計(jì)算機(jī)技術(shù)已廣泛應(yīng)用于制造業(yè)、服務(wù)業(yè)和農(nóng)牧業(yè)等多個(gè)領(lǐng)域。因此，在實(shí)際教學(xué)中如何提高教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)人才，顯得尤為重要。

一、技工院校“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用”課程的教學(xué)要求

（一）教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)性

技工院校的教學(xué)要以職業(yè)為導(dǎo)向，不同于普通院校的計(jì)算機(jī)課程主要關(guān)注理論知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性，技工院校更注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)需要基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)需求，滿(mǎn)足崗位的實(shí)際要求，確保學(xué)生所學(xué)即企業(yè)所需，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“學(xué)”到“用”的有效銜接。

（二）教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性

該課程的內(nèi)容設(shè)置強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性與技能的實(shí)際應(yīng)用能力，課程目標(biāo)直指學(xué)生的就業(yè)需求和職業(yè)發(fā)展需求，其教學(xué)更加貼合行業(yè)實(shí)際需求，涵蓋操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、辦公軟件操作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、基礎(chǔ)編程語(yǔ)言等方面，同時(shí)結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)模塊。

（三）教學(xué)方法的實(shí)踐性

技工院校教學(xué)的核心特點(diǎn)是注重實(shí)踐，因此在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校需要采用項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式，將知識(shí)傳授與實(shí)際操作緊密結(jié)合，不僅能夠幫助學(xué)生理解理論知識(shí)，更能讓他們?cè)趯?shí)踐中提高問(wèn)題解決能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。此外，應(yīng)在教學(xué)中引入仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)和企業(yè)真實(shí)案例，使學(xué)生能夠接觸到與實(shí)際工作環(huán)境相近的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)的適應(yīng)性。

二、技工院校“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用”課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊，難以滿(mǎn)足實(shí)際需求

首先，教材內(nèi)容陳舊且更新不及時(shí)，許多教材仍然局限于傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和辦公軟件操作，例如簡(jiǎn)單的文字編輯、表格處理和幻燈片制作，對(duì)云計(jì)算、大數(shù)據(jù)，人工智能等前沿技術(shù)鮮有涉及。

其次，教學(xué)內(nèi)容未能充分體現(xiàn)職業(yè)導(dǎo)向的特點(diǎn)，不同專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)技能需求的差異在實(shí)際教學(xué)中被忽略。例如，機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)的學(xué)生往往需要重點(diǎn)掌握CAD軟件的使用以及與智能制造相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，而電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則更加需要學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)以及電商平臺(tái)運(yùn)營(yíng)的知識(shí)。然而，目前許多技工院校該課程的教學(xué)內(nèi)容高度統(tǒng)一，無(wú)法滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求。

（二）教學(xué)方法單一，難以滿(mǎn)足學(xué)生需求

大部分技工院校的教學(xué)仍然以教師為中心，主要通過(guò)教師講解和演示來(lái)傳授知識(shí)，學(xué)生則處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，缺乏互動(dòng)性和趣味性，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如，對(duì)于編程或網(wǎng)絡(luò)配置等操作性較強(qiáng)的內(nèi)容，學(xué)生更需要通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐操作來(lái)加深理解，而不是僅僅觀看教師的操作演示。現(xiàn)有的教學(xué)方法實(shí)踐性和趣味性不足，制約了教學(xué)效果和學(xué)生的技能提升。

（三）實(shí)踐教學(xué)不足，難以滿(mǎn)足崗位要求

首先，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間普遍不足。“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用”需要學(xué)生通過(guò)大量的實(shí)踐操作來(lái)掌握相關(guān)知識(shí)和技能，然而，實(shí)際教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)安排相對(duì)較少，學(xué)生無(wú)法將理論知識(shí)有效轉(zhuǎn)化為操作能力。

其次，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容較為單一。目前仍局限于基礎(chǔ)性的操作練習(xí)，例如打字、文檔排版、表格制作等，缺乏綜合性和創(chuàng)新性的實(shí)踐項(xiàng)目，無(wú)法滿(mǎn)足崗位對(duì)復(fù)雜問(wèn)題解決和綜合技能的要求。

此外，實(shí)踐教學(xué)設(shè)施不完善。部分技工院校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備老舊、配置落后，難以支持最新的軟件運(yùn)行和技術(shù)應(yīng)用。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室管理和維護(hù)方面也存在不足，例如設(shè)備故障率較高、軟件更新滯后等問(wèn)題，直接影響了實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展。

（四）評(píng)價(jià)體系不完善，難以實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教

一方面，評(píng)價(jià)方式單一，多以期末考試成績(jī)?yōu)楹诵模扇〗K結(jié)性評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。其導(dǎo)致學(xué)生往往只關(guān)注期末考試的分?jǐn)?shù)，而忽視日常學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程，弱化了對(duì)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期投入和持續(xù)改進(jìn)的動(dòng)力。

另一方面，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)性，難以充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。許多教師在評(píng)價(jià)中采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及專(zhuān)業(yè)方向上的多樣性。

三、基于工學(xué)一體化的技工院校教學(xué)策略

《推進(jìn)技工院校工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式實(shí)施方案》提出技工院校要“以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，將工作過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程融為一體，培育德技并修、技藝精湛的技能勞動(dòng)者和能工巧匠”。基于工學(xué)一體化的教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)思想政治教育、知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一，將該理念應(yīng)用在“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用”課程中，有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（一）整合工學(xué)一體化的教學(xué)內(nèi)容

1.針對(duì)技術(shù)發(fā)展和專(zhuān)業(yè)特色，及時(shí)更新教材

技工院校應(yīng)緊跟計(jì)算機(jī)技術(shù)的最新發(fā)展，定期更新課程教材。同時(shí)，教材編寫(xiě)須突出實(shí)用性和針對(duì)性，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)量身打造具有專(zhuān)業(yè)特色的教材。例如，針對(duì)制造業(yè)需求，可設(shè)計(jì)側(cè)重于工業(yè)軟件應(yīng)用的教材，引入工業(yè)數(shù)據(jù)分析工具和自動(dòng)化編程相關(guān)內(nèi)容；而針對(duì)服務(wù)業(yè)專(zhuān)業(yè)的需求，則可編寫(xiě)包含網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、客戶(hù)管理等內(nèi)容的教材，從而更好地滿(mǎn)足職業(yè)崗位的具體需求。

2.引入前沿概念和實(shí)際應(yīng)用，豐富教學(xué)內(nèi)容

為拓寬學(xué)生的視野，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)引入云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等數(shù)字技術(shù)的基本概念及實(shí)際應(yīng)用。比如可以通過(guò)導(dǎo)人環(huán)節(jié)講解前沿技術(shù)，讓學(xué)生了解這些技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景與未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)他們對(duì)行業(yè)前景的認(rèn)識(shí)。

3.將公共基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課融合，突出專(zhuān)業(yè)特色

根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的需求，將本課程與專(zhuān)業(yè)課程深度融合，形成更具針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。例如，在機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)中，可以圍繞CAD軟件的使用進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生熟悉機(jī)械制圖與設(shè)計(jì)；在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)中，則可融入網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)和電商平臺(tái)操作等內(nèi)容。這不僅能增強(qiáng)教學(xué)實(shí)用性，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使教學(xué)更貼近職業(yè)需求。

（二）創(chuàng)新工學(xué)一體化的教學(xué)方法

1.運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法提升學(xué)生綜合能力

項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目為核心，通過(guò)讓學(xué)生完成具體任務(wù)，幫助他們?cè)趯?shí)踐中掌握知識(shí)與技能。因此可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為具有實(shí)用價(jià)值的項(xiàng)目。例如，在教授辦公軟件的應(yīng)用時(shí)，設(shè)計(jì)“制作企業(yè)宣傳手冊(cè)”的任務(wù)，學(xué)生首先需要了解自己要運(yùn)用的相關(guān)軟件，需要具備平面設(shè)計(jì)等知識(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步在項(xiàng)目中學(xué)會(huì)文字處理、表格制作和圖形圖像處理等技能。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

2.運(yùn)用案例教學(xué)法提升學(xué)生分析能力

案例教學(xué)法通過(guò)實(shí)際案例的分析與討論，讓學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中掌握相關(guān)知識(shí)和技能。在教學(xué)中，教師可以引入計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的真實(shí)案例，例如，在網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)中，可以通過(guò)講解具體網(wǎng)絡(luò)攻擊事件，幫助學(xué)生了解攻擊原理并設(shè)計(jì)相應(yīng)的防護(hù)措施，讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合。這種方法能夠提高學(xué)生的分析能力和問(wèn)題解決能力，同時(shí)增強(qiáng)其對(duì)職業(yè)環(huán)境的理解和適應(yīng)性。

3.運(yùn)用小組合作法提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力

小組合作學(xué)習(xí)是通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成一項(xiàng)任務(wù)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。在教學(xué)中，可以將學(xué)生分成若干小組，每組完成一個(gè)合作任務(wù)，例如開(kāi)發(fā)一個(gè)簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)或完成一份數(shù)據(jù)報(bào)告。在小組合作的過(guò)程中，學(xué)生可以分工明確、共同探討問(wèn)題，通過(guò)分享經(jīng)驗(yàn)和技能優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的最優(yōu)效果。

（三）加強(qiáng)工學(xué)一體化的實(shí)踐教學(xué)

1.增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間

技工院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用”課程的實(shí)踐性，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，以確保學(xué)生能夠有足夠的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際操作。可以通過(guò)合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、優(yōu)化課程設(shè)置、增加課外活動(dòng)等方式，為實(shí)踐教學(xué)提供更多的時(shí)間保障。例如，可以在課程設(shè)計(jì)時(shí)考慮將實(shí)驗(yàn)課與理論課結(jié)合，或開(kāi)設(shè)一些專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐課，以確保學(xué)生能夠在實(shí)踐中掌握技術(shù)技能。

2.豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，應(yīng)注重綜合性和創(chuàng)新性，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作提升綜合應(yīng)用能力。與單一的基礎(chǔ)操作練習(xí)不同，綜合性實(shí)踐項(xiàng)目能夠讓學(xué)生在解決復(fù)雜問(wèn)題的過(guò)程中提升其分析能力和創(chuàng)新思維。例如，可以組織學(xué)生參與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽、軟件開(kāi)發(fā)大賽等實(shí)踐活動(dòng)。

3.完善實(shí)踐教學(xué)設(shè)施

要確保實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)展，必須投入資源以改善和完善實(shí)踐教學(xué)設(shè)施。首先，技工院校應(yīng)加大對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的投入，定期更新設(shè)備，確保實(shí)驗(yàn)設(shè)備的先進(jìn)性和運(yùn)行穩(wěn)定性。此外，還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理和維護(hù)，確保設(shè)備和軟件能夠及時(shí)更新。同時(shí)，可以與本地企業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)合作，建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，提供真實(shí)的工作環(huán)境和項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠了解實(shí)際工作需求和操作流程。

（四）實(shí)施工學(xué)一體化的教學(xué)評(píng)價(jià)

1.建立多元化的評(píng)價(jià)方式

技工院校應(yīng)建立更加多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，確保評(píng)價(jià)更加全面和客觀。過(guò)程性評(píng)價(jià)主要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，可以包括課堂參與情況、作業(yè)完成情況、小組合作情況以及項(xiàng)目實(shí)踐表現(xiàn)等，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。終結(jié)性評(píng)價(jià)則側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的全面考察，包括期末考試成績(jī)、技能考核成績(jī)等，能夠有效衡量學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)掌握的知識(shí)和技能水平。此外，可以引入在線考試、項(xiàng)目作業(yè)等方式，靈活開(kāi)展評(píng)價(jià)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的多樣性和可操作性。

2.制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定要具有可操作性和可衡量性，明確具體的評(píng)估指標(biāo)，如項(xiàng)目完成質(zhì)量、解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。為確保公平公正，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，制定針對(duì)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程時(shí)，可以通過(guò)編程項(xiàng)目的完成情況來(lái)評(píng)估學(xué)生的編程能力；在學(xué)習(xí)辦公軟件時(shí)，可以通過(guò)文檔設(shè)計(jì)、表格制作等任務(wù)來(lái)評(píng)估學(xué)生的操作熟練度。

（作者單位：成都市技師學(xué)院，成都611731）