中職學校汽車制造與檢修專業活頁式教材開發研究

摘要：教材是職業教育培養人才的關鍵工具，加快推進教材改革是提升中職教育質量的重要路徑。傳統教材在汽修專業中存在思政教育內容不足、內容更新緩慢、不適合當前學生學情、與企業生產實際脫節等問題。以汽修專業的教材開發為核心，提出新型活頁式教材的開發思路，包括融入思政元素、配套數字資源、遵循學生身心發展規律、校企雙元編寫、重構項目任務、構建全程評價體系等，旨在更有效地滿足學生的學習需求，為汽修專業和其他領域的教材改革提供有益的經驗和啟示。

關鍵詞：中職學校；汽車制造與檢修專業；活頁式教材；教材開發

中圖分類號：G714 文獻標識碼：A 文章編號：1673-4289（2025）03-0056-04

2019年1月，國務院發布《國家職業教育改革實施方案》，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發信息化資源。2020年1月，教育部印發《職業院校教材管理辦法》，提出“倡導開發活頁式、工作手冊式等新形態教材”。2020年9月，教育部等九部門聯合印發《職業教育提質培優行動計劃（2020-2023）》，指出要“推行科學嚴謹、深入淺出、圖文并茂、形式多樣的活頁式、工作手冊式、融媒體教材”?；铐撌浇滩谋貙⒊蔀槲磥砺殬I教育教材的一種重要形式。本研究旨在通過深入分析當前中職院校汽修專業現有教材的弊端，探索適應新時代發展需求的新型活頁式教材，以期為汽修專業的教學改革注入新的活力。

一、活頁式教材的特點與優勢

活頁式教材是以學生為中心，依據國家職業教育標準，以培養學生綜合職業能力為目標，根據企業典型工作任務來設計學習任務，以靈活的模塊組合與裝訂形式呈現出的適合學生學習的“學材”?；铐撌浇滩挠幸韵绿攸c和優勢。

一是活頁式教材可以根據教學目標、課程進度、學生需求和地理位置等因素進行適當的調整和組合，靈活發揮教材的可定制性和可操作性。

二是活頁式教材鼓勵學生主動探究、思考和實踐，能促進學生加深對知識的掌握和記憶，更好地應用知識。

三是活頁式教材通過與圖片、視頻和音頻等多媒體資源相結合，能夠將汽車行業的最新技術進行動態更新，保證教材的時效性，同時為學生帶來更為豐富和直觀的學習體驗，滿足學生的多元化學習需求，增強學生的學習熱情。

四是活頁式教材通過融人汽修行業實際工作案例，促進學校教學與實際崗位緊密結合，幫助學生深入掌握實操技巧，提高實際能力。

五是活頁式教材可以設定不同難度的學習任務，教師根據學生的學習狀況可及時調整教學內容、教學方法及考核標準。學生可根據自己的興趣選擇符合自己需求的教學資源，捕捉最新資訊，滿足不同學生多樣化的學習需求，提高教育服務質量。

綜上，活頁式教材改變了傳統教材結構形式單一的狀況，為培養兼具理論知識與實踐能力的高素質人才提供了有力支撐。

二、活頁式教材開發的意義

教材是教學的重要載體，高質量教材能有效提升教學質量，開發新型活頁式教材，具有以下三個方面的重要意義。

（一）符合職業教育教材改革的要求

教材改革是職業教育“三教”改革的重要組成部分。傳統教材存在內容更新緩慢、與企業用人要求銜接不緊密等弊端，再加上現有師資力量參差不齊，因此迫切需要開發出與國家職業教育教材改革要求相適應的高質量教材。新型活頁式教材具有靈活性高、更新速度快等特征，對于轉變學生學習方式、提高職業院校畢業生技能素質等都具有深遠的影響。

（二）符合企業實際崗位的用人要求

活頁式教材將職業教育的理論知識與實踐崗位操作緊密結合，確保學校培養目標與企業用人要求相統一。結合企業崗位需求、行業職業標準和規范，將企業崗位的真實任務與中職課程教學相結合，確保學生掌握必要的理論知識和實踐操作技能，不僅為教師提供有價值的教學參考資料，也有利于幫助學生形成基本的知識結構、職業素養和職業能力，促進學生綜合素質的全面發展。

（三）符合中職學生身心發展規律

由于中職學生大多基礎知識、自主學習能力和行為約束能力等都比較欠缺，學習的主動性不強，特別是對理論知識的學習興趣不高，但他們愛好廣泛，動手能力強。新型活頁式教材的教學內容是基于職業崗位或工作項目而設計的、以行動為導向的課程體系，側重于學生職業技能、職業精神和職業素養等綜合素質的培養，符合中職學生身心發展規律，讓學生在學中做、做中學，實現教、學、做三者合一，學生在完成工作任務的過程中掌握新知識和新技能，培養職業道德和職業素養。

三、中職學校汽車制造與檢修專業教材現狀

對中職學校汽修專業開發的現有配套教材進行分析，發現目前該專業使用的教材仍以傳統形式的教材為主，普遍存在以下問題。

（一）教材思政教育內容不足

職業教育的首要任務就是要落實好立德樹人的根本任務，注重培養學生的職業精神、工匠精神和勞模精神。因此要加強課程思政建設，將思政教育全面融人人才培養方案和專業課程中，推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦，將社會主義核心價值觀、道德規范和職業素養有機整合到配套教材中，培養真正的“大國工匠”。目前中職院校汽修專業的傳統教材側重于理論知識和操作步驟的講解，涉及的職業素養如吃苦耐勞、實事求是、團隊合作和安全文明等方面的內容相對較少，導致畢業生的職業素質與企業實際用人需求之間存在較大的差距。

（二）現階段教材內容更新緩慢

中職學校汽修專業所用教材大多是傳統的膠裝紙質教材，這些教材從組建編寫團隊、構思、編寫，排版、校對，再到印刷、出版，整個過程需要超過一年甚至更久的時間，由于編制時間和成本較高，導致這些教材在正式出版之后更新速度緩慢，難以及時將行業新技術、新工藝、新規范納入教材，導致教材在內容、形式、理念等方面不能與時俱進，時效性不強，跟不上時代發展的步伐，因此，培養出來的人才不能很好地滿足行業企業的用人需求。

（三）傳統教材不適應當前學情

中職學校學生的基礎知識普遍較弱，學習能力有限，空間想象力不足，對于專業知識的理解缺乏具體和形象的認知。目前傳統教材的知識體系過于理論化和學科化，內容繁雜且冗長，文字描述過多，導致學生難以抓住重點。此外，教材的呈現方式單一，缺乏多樣性和互動性，使得學生在學習過程中難以保持興趣和注意力。這些因素綜合起來，導致學生對教材的利用率并不高，難以通過現有的教材有效地掌握和應用專業知識。

（四）教材內容與企業生產實際脫節

中等職業教育的教材尤其需要緊密貼合行業標準和市場的需求，根據具體崗位的要求，引導學生從理解理論知識到掌握實際技術，最終精通專業技能。目前大多數中職《汽車機械基礎》教材通常由學校教師獨立編寫，即使有企業人員參與，他們在內容上的貢獻也相對有限。這就導致了教材難以反映崗位的實際工作內容，從而使得開發的中職教材與職業崗位要求的匹配度不高。

四、中職學校汽車制造與檢修專業活頁式教材的開發思路

（一）融入思政元素

習近平總書記指出要利用課堂教學這個主渠道，挖掘各類課程的思政教育資源，將思政教育融入課程教學中。開發活頁式教材時，應深入考慮思想政治教育的融入與整合，確保在傳授專業知識與技能的同時，強化職業道德、社會責任感以及創新精神的培養。通過這種方式，可以構建一個全面的、貫穿始終的育人體系，進而培育出既具備高尚品德又掌握精湛技術的高素質技能人才。開發新型活頁式教材，也必須將立德樹人貫穿教材建設的全過程，深入挖掘教材中蘊含的“思政元素”，把工匠精神、科學精神、勞模精神、職業道德、愛國情懷、社會主義核心價值觀、中華民族優秀傳統文化等有機融入進教材，引導學生感悟中華優秀傳統文化，增強歷史使命感、社會責任感，樹立共產主義遠大理想，立志為中國特色社會主義事業奮斗終生。

（二）配套數字資源

為滿足不同學生的個性化學習需求，配套以豐富的數字化教學資源，如思維導圖、電子課件、電子教案、在線題庫、微視頻等，學生可通過手機、平板、電腦掃描二維碼進行學習。由于配套的數字化資源不受時間、空間的限制，學生可實現隨時隨地學習，教師也可根據教學需要增減教學內容，學生也可以根據自己的興趣和需求靈活地選擇學習內容。新型活頁式教材配套數字化資源，克服了傳統紙質教材形態和內容不易變更的缺點，更加豐富、靈活和便捷。這種方式不僅能把更新的教學內容及時同步給教材使用者，還能夠幫助學生構建立體化的學習體系。

（三）遵循學生身心發展規律

作為活頁式教材的主要使用者和受益者，學生群體的需求和反饋對教材品質提升具有直接影響。因此，開發活頁式教材時必須緊密貼合中職學生的認知發展規律。一方面，應遵循由淺人深、循序漸進的學習原則，構建一個從簡單到復雜、從基礎到專業的知識結構體系。以《汽車機械基礎》為例，內容細分為理論知識、技能訓練和職業素養等模塊，形成一個逐步升級的知識階梯，確保與學習者的日常學習節奏和能力發展階段相契合，從而將教材利用效果最大化。另一方面，在活頁式教材的呈現上，應明確編寫教學目標，突出重點，強調難點，為學生指明學習方向，增強學習的目的性。

（四）校企雙元編寫

職業教育的核心目標是培養學生在實際工作崗位上的能力，教材開發團隊應由行業企業專家和一線教育工作者共同組成，即由專業帶頭人、一線教育工作者、行業企業專家和信息技術專家組成教材開發團隊。在職責劃分上，行業企業專家確定工作領域、工作任務、工作模塊的劃分，以及工作任務所需職業能力的要素，提供模塊課程所需的技術標準、質量標準、工作標準、案例操作流程及注意事項等；學校教師與企業專家深入討論，對實際崗位所對應的崗位能力進行全面系統分析，基于崗位能力設計項目和典型工作任務。

（五）重構項目任務

活頁式教材以企業實際用工需求為出發點，以完成項目工作任務為主線進行教學任務設計，確定相關專業知識，整合、刪減、增補教材內容。以《汽車機械基礎》為例，將內容劃分為電動真空泵、折疊傘、自行車、發動機、手動變速器等幾個項目，每個項目依據工作過程分解成若干任務，每個任務需要學習若干知識點，例如將折疊傘項目分解為拆卸折疊傘、安裝折疊傘和保養折疊傘三個任務，每個任務對應相關知識點（如表1所示）。每個項目的設計遵循從簡單到復雜的原則，學生需要明確每個機器的零部件構成；每個零部件有哪些功能；如何將這些零部件有效地連接；每個零部件是由何種材質制造的，具備怎樣的性能屬性，承載能力如何，最終以何種方式失效；整個機器是如何進行傳動的，在傳動過程中是如何受力的；為了確保機器的使用壽命，應該如何進行適當的維修和保養，等等。

（六）構建全程評價體系

新型活頁式教材采用結果評價和過程評價相結合的全程評價體系（如表2所示），改變了唯成績論的傳統評價模式，關注過程、重視反饋、體現合作、注重差異。通過自評、互評、教師評價，促進學生改正缺點，發揚優點，引導學生不斷認識自我、實現自我、超越自我，爭做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年。

五、結語

活頁式教材是一種新型的教材形式，克服了傳統教材更新緩慢、脫離實際、形式單一等諸多問題。同時，活頁式教材打破了傳統教材“教師講、學生聽”的被動學習模式，能有效激發學生學習熱情，提高實際操作能力和問題解決能力。目前，活頁式教材仍有其局限性和不足之處，在理論基礎、編寫規范、應用方式等方面還需要不斷改進和完善。

（作者單位：1.四川輕化工大學，四川，自貢643000；2.宜賓職業技術學院，四川，宜賓644000）